尊重學(xué)生的話語權(quán)

【摘要】教師在執(zhí)教蘇教版語文第七冊第21課《珍珠鳥》時，發(fā)現(xiàn)小組合作解詞的重要性，學(xué)生在小組活動中更有發(fā)言權(quán)，更加積極。高效的小組合作不僅是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的主要標(biāo)志，更是提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生諸多能力的主要辦法?！靶〗M合作有何重要性？”“怎樣有效地組織小組合作？”這些問題值得探究。

【關(guān)鍵詞】小組合作；重要性；尊重學(xué)生

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、在教學(xué)中發(fā)掘小組合作的重要性

教師在執(zhí)教蘇教版語文第七冊第21課《珍珠鳥》時，發(fā)現(xiàn)小組合作解詞的重要性。以下是教學(xué)片斷：

（PPT顯示）一卷干草 垂蔓 挨近

扭動 撥開 伏案 咂嘴

信賴 愈發(fā)

生四人小組開始討論，教師下去捕捉學(xué)生資源，啟發(fā)學(xué)生多種方法理解詞語意思。

師：看來許多小組已經(jīng)準(zhǔn)備好了，哪組先來？生1：（只是組長一人站了起來）我選擇……師：是你，還是你們小組？生1：我們小組選擇匯報“一卷干草”“咂嘴”，我們是用了查字典的方法理解“一卷干草”，（板書查字典）“卷”有兩個讀音juàn和juǎn，這里表示量詞讀juǎn卷尺、春卷，juàn試卷、卷子。（板書卷組的詞）“咂嘴”我們使用做動作的方法理解的。（生做咂 嘴的動作）師：你們小組還有哪個詞不理解？生1：“伏案”不太理解。師：哪個小組能幫助他？生2：“伏”就是趴，“案”就是桌子的意思。（板書）師：那你能做個動作嗎？（生做了個趴桌子的動作）師：你們小組打算匯報哪個詞？生2：我們小組選擇匯報“垂蔓”“，“垂蔓”我們是用了拆字法理解（板書拆字法），就是垂下來的蔓（wàn）草。師：不對，這里的蔓應(yīng)該讀màn，蔓（màn）草是蔓生的草，蔓即蔓生植物的枝莖，由于它滋長延伸、蔓蔓不斷。所以蔓延的蔓一個讀音。而蔓（wàn）是蔓生植物的細(xì)長不能直立的枝莖。

生似懂非懂，師讓學(xué)生進(jìn)行蔓的多音字組詞……

其他小組交流了用之前學(xué)過的知識理解“挨近”，用近義詞理解“愈發(fā)”

師：我們理解詞語的意思時可以采用多種方法，比如說第一組詞都是——多音字，可以用查字典的方法，第二組詞都是動詞，我們可以用——做動作的方法理解，第三組詞可以用找——近義詞的方法理解。除此之外，還可以用什么方法？生：聯(lián)系上下文、造句、理解關(guān)鍵字……

師生間的說話權(quán)利應(yīng)平等化，應(yīng)師生在進(jìn)行交流、對話時，學(xué)生具有與教師平等的交流權(quán)利。小組匯報時教師沒有意識到可以讓所有小組成員上臺發(fā)言，單個站起來不僅沒有充分發(fā)揮小組長的功能，而且失去了小組合作的意義。教師可以讓學(xué)生上臺匯報，既可以讓他們當(dāng)個小老師，鍛煉下膽量，又可以和臺下學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。

二、怎樣有效地組織小組合作

（一）教師不應(yīng)預(yù)設(shè)言說的結(jié)論

預(yù)設(shè)主義的模式化要求其實是造成學(xué)生不能說自己所說的重要原因。所謂預(yù)設(shè)主義的模式化要求，就是指以言說之前已經(jīng)確定的程式和結(jié)論來限定言說。但是，如果言說的程式和結(jié)論是學(xué)生言說之前已預(yù)設(shè)好了的，那么學(xué)生因失去了自己話語言說的自主性空間，他們往往表現(xiàn)得敢說而不愿說。而當(dāng)他們愿說時，則是隨教師的愿望而說（教師怎樣說，他們也就怎樣說），或者機(jī)械地照著書本說。

教師在備課寫教案時，不僅設(shè)計好了要問的問題，而且將學(xué)生要回答的答案也寫上了，預(yù)設(shè)好了學(xué)生的說（往往是一兩種可能性）。當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問題時，如果學(xué)生的回答偏離了預(yù)設(shè)好的答案，則會被教師打斷，生怕他一錯再錯。渴望表達(dá)、發(fā)表意見是人的天性，每個人都有言說的潛力。同樣，每個學(xué)生都有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，他們都意欲言說，他們都愿說。敢不敢表達(dá)、愿不愿意言說對學(xué)生來說根本不該是個問題。但老師心中的學(xué)生言說的預(yù)設(shè)主義所構(gòu)筑的言說的模式化要求，使學(xué)生不敢說、不愿說。

（二）要通過學(xué)生小組的言說和匯報來提高學(xué)生的素質(zhì)

我們不僅要讓學(xué)生敢說、愿說，而且也要讓學(xué)生多說、會說。所謂讓學(xué)生敢說，也就是要讓學(xué)生敢想敢說，不僅敢在私下說，而且敢小組上臺說。小組長甚至可以自己當(dāng)小老師，分配組員的職責(zé)，自己進(jìn)行總結(jié)評價，與臺下的同學(xué)積極互動，請其他組補(bǔ)充、評價。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作習(xí)慣

（一）學(xué)會傾聽

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，首先要學(xué)會傾聽：（1）用心——用心聽了解組員所說的具體內(nèi)容和主要觀點；（2）尊重——即使組員觀點與自己不同也要尊重他人，繼續(xù)聽，當(dāng)組員觀點與自己一致時不要沾沾自喜不認(rèn)真聽；（3）完整——切勿聽到一半就插話，耐心聽組員把話說完，再提出自己的觀點。

（二）學(xué)會交流

小組合作交流是必需的，這是一個思維碰撞、共同進(jìn)步的環(huán)節(jié)。在交流中要注意：（1）有序交流——有順序、有秩序的交流；（2）完整交流——說具體，完整地把自己的想法、思路、疑問說出來，讓每個人都聽得懂；（3）有邏輯的交流——要有清晰的思路，不要雜亂無章、顛三倒四。

學(xué)生能不能講，敢不敢講，能不能講好，我想這不完全取決于學(xué)生的能力，關(guān)鍵是取決于教師的教學(xué)觀念。所以，小組合作就是一個很好的方式、平臺，讓學(xué)生的思維在討論中碰撞！

作者簡介：張璇，女，1991年生，江蘇常州人，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）