淺析人教版小學(xué)語(yǔ)文認(rèn)字教學(xué)技巧

阮曉波

【摘要】小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙階段，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有巨大的影響。因此，教師就要充分發(fā)揮其職能作用，做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，又是小學(xué)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，認(rèn)字教學(xué)是學(xué)科的基礎(chǔ)。下面，本文就針對(duì)人教版小學(xué)語(yǔ)文認(rèn)字教學(xué)技巧進(jìn)行分析，希望為小學(xué)語(yǔ)文認(rèn)字教學(xué)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】人教版；小學(xué)語(yǔ)文；認(rèn)字教學(xué)；教學(xué)技巧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文認(rèn)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生只有具有良好的認(rèn)字基礎(chǔ)，才能更好地深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而小學(xué)生具有鮮明的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力的差異性，在實(shí)際的認(rèn)字學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)存在一定的問(wèn)題。因此，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的教學(xué)要求，需要他們?nèi)娴貙?duì)學(xué)生的認(rèn)字學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和掌握，進(jìn)而采取有效的認(rèn)字教學(xué)技巧來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是提高教學(xué)質(zhì)量需要教師具有的教學(xué)認(rèn)識(shí)。

一、用興趣教學(xué)法激發(fā)學(xué)生識(shí)字熱情

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生具有鮮明的年齡特點(diǎn)，他們往往對(duì)感興趣的事情具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師就可以利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用興趣教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。比如，教師可以使用看圖識(shí)字的方法進(jìn)行認(rèn)字教學(xué)，可以制作一些比較形象的圖畫(huà)。小學(xué)生對(duì)圖像的形式就比較感興趣，進(jìn)而通過(guò)相應(yīng)的圖畫(huà)就可以有效地對(duì)字義進(jìn)行理解，通過(guò)使用“木”的圖片，學(xué)生能夠了解“林”和“木”的關(guān)系，進(jìn)而將兩個(gè)字進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，就能夠促進(jìn)學(xué)生的掌握，也加深學(xué)生的印象，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。另外，教師還可以使用猜字謎的方法進(jìn)行教學(xué)，可以教學(xué)生一些比較簡(jiǎn)單易記的字謎，在字謎中來(lái)體現(xiàn)出相應(yīng)的字詞，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，“一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）”“一人膽子大，敢把大王壓（全）”“兩個(gè)小兒土上坐（坐）”等，都可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的效率。

二、結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是隨著課堂的深入而逐漸變化的，單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。因此，這就需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，根據(jù)他們實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，來(lái)進(jìn)行教學(xué)技巧的制定。在小學(xué)語(yǔ)文認(rèn)字教學(xué)中，往往需要學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行死記硬背，這種教學(xué)方法存在效率低下的問(wèn)題。因此，教師在進(jìn)行認(rèn)字教學(xué)的過(guò)程中，就可以將課文的生字和語(yǔ)境進(jìn)行充分結(jié)合，可以通過(guò)課文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字音的閱讀，并在語(yǔ)境中進(jìn)行生字的識(shí)別，這便于學(xué)生更好地對(duì)字義進(jìn)行理解和掌握，同時(shí)還可以有效地將抽象的生字通過(guò)語(yǔ)境而變得豐富鮮活，更加易于學(xué)生接受和記憶。比如，在進(jìn)行《柳樹(shù)醒了》一課的教學(xué)中，對(duì)于“醒、雷”等生字的教學(xué)，教師就可以和具體的語(yǔ)境進(jìn)行充分結(jié)合來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)“春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話(huà)”，來(lái)讓學(xué)生聯(lián)想到春天雷雨天氣下的柳樹(shù)情境，從而來(lái)引出“雷”和“雨”的關(guān)系，便于學(xué)生學(xué)習(xí)“雷”字時(shí)能夠聯(lián)想到其是雨字頭。

三、使用比較歸類(lèi)方法進(jìn)行識(shí)字

在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，很多漢字都是具有一定的關(guān)系的，有些漢字形比較相近，有些漢字音比較相近。因此，教師就可以將這些漢字進(jìn)行整理，進(jìn)而使用比較歸類(lèi)的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比較歸類(lèi)識(shí)字教學(xué)方法通過(guò)把形近或者音近的多個(gè)字放一起，就可以有效地比較它們的異同，從而促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行區(qū)分和掌握。比如，在進(jìn)行“上”與“下”的教學(xué)中，教師就可以延伸出“大”與“小”、“高”與“低”等類(lèi)型字的組合。另外，還可以將一些具有關(guān)系的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)，“裙”“被”“褲”“襯衫”等這些字都是和衣服有關(guān)的，它們的偏旁就是“衣”字旁，而“窩”“窗”“窟窿”等這些字都是和穴有關(guān)的，因而這些字都是“穴”字旁的。教師通過(guò)這樣的歸類(lèi)比較教學(xué)，就能夠很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)漢字的理解和掌握。

四、利用多媒體技術(shù)輔助認(rèn)字

近年來(lái)，多媒體技術(shù)發(fā)展十分迅速，其也得到了各行各業(yè)的廣泛使用。因此，這也為教育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的條件。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助識(shí)字教學(xué)，小學(xué)生有著鮮明的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)一些動(dòng)態(tài)的事物是比較感興趣的，同時(shí)對(duì)先進(jìn)的信息技術(shù)和設(shè)備也是比較好奇的。因此，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助認(rèn)字教學(xué)就完全符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且通過(guò)多媒體設(shè)備也能夠更好地將漢字進(jìn)行表現(xiàn)，使?jié)h字音、形和義得到有效的結(jié)合。比如，在進(jìn)行《黃山奇石》一課的教學(xué)中，教師就可以使用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使用多媒體動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)將漢字的形體變化進(jìn)行演示?！跋伞薄案觳病钡茸侄伎梢越柚笮挝淖值难葑兗由顚W(xué)生理解，也可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以使用多媒體設(shè)備來(lái)將漢字進(jìn)行動(dòng)態(tài)的制作，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)漢字的動(dòng)態(tài)化。這樣可以增加學(xué)生注意力，促進(jìn)他們更好地投入學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文認(rèn)字是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了促進(jìn)學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)生字實(shí)現(xiàn)有效快速地掌握，就需要教師充分發(fā)揮自身的職能作用，不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的探索和研究，這也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)教學(xué)的必要途徑。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）