“課內(nèi)+移動學習”模式下的高校英語教學分析

蔡紅

[摘 要]隨著時代的發(fā)展，我們生活的方方面面都呈現(xiàn)出多元化、多樣化、信息化的趨勢，單一滯后的思想已無法跟上時代腳步。我國傳統(tǒng)英語教學模式已無法滿足高校學生的學習需要，近年來“課內(nèi)+移動學習”模式在我國高校英語教學中發(fā)揮了巨大作用，本文就“課內(nèi)+移動學習”模式在高校英語教學中發(fā)揮的作用進行了分析。

[關(guān)鍵詞]高校英語；移動學習；教學模式

[中圖分類號]H319.3 [文獻標識碼]A

大學英語是我國高等教育的必修課程之一，是我國人才培養(yǎng)的重要部分，在我國傳統(tǒng)的英語教學中，過于依賴教材，只是一味單向傳授知識，忽略了學生本身的學習接受能力和學生的學習興趣，而移動學習對培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的接受能力發(fā)揮著巨大作用，“課內(nèi)+移動學習”學習模式必定是未來英語教學改革的重點內(nèi)容。

1 移動學習的內(nèi)涵

移動學習是指通過無線網(wǎng)絡(luò)和無線終端設(shè)備隨時隨地地獲取學習信息、學習資源、學習服務(wù)的一種學習方式。傳統(tǒng)的英語教學模式授課時間、地點固定，教學內(nèi)容枯燥無味，通過移動終端，學生可以合理安排學習時間，隨時隨地地進行學習，還可以自己把握學習進度，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，課內(nèi)、課外相結(jié)合學生能夠更全面的地掌握學習內(nèi)容，提高學生的自主學習能力，并且對以后參加工作后英語的使用有過多的幫助，能夠更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

2 我國現(xiàn)在英語教學現(xiàn)狀

進入21世紀之后我國才算正式進入高校英語改革，我國開始逐漸重視大學生的英語綜合應(yīng)用能力，不在一味地追求英語的卷面分數(shù)，注重提高學生的聽說能力；開展與計算機結(jié)合的視聽課程，來提高學生的聽說能力，注重開發(fā)學生的自主學習能力。雖然我國十幾年來的英語改革取得了一定成就，但是我國的高校英語教學依然存在一定問題，我國的英語教學中雖然引入了不少電子設(shè)備進行輔助教學，但是在課堂上的師生互動卻是不多，主要還是教師授課，學生被動學習。雖然在教學中教師不斷強調(diào)提高學生的聽說能力，但缺乏語言環(huán)境，大學生的聽說能力很難得到提高，導(dǎo)致學生的語言交流能力差，忽略了語言的人文性。

3 基于“課內(nèi)+移動學習”模式的大學英語教學

有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，深圳某公司曾經(jīng)對三個城市的大學生、高中生、初中生、家長及公司白領(lǐng)進行了調(diào)查問卷，其中三分之一以上的人表示對移動學習表示喜歡，五分之一表示不喜歡，可見，在這個信息時代，移動學習已成為未來發(fā)展的趨勢。“課內(nèi)+移動學習”的英語教學模式結(jié)合了課內(nèi)學習和移動學習的優(yōu)勢，可以學習到課堂之中沒有時間講到的內(nèi)容，充分地利用課余時間來進行學習。要想構(gòu)建“課內(nèi)+移動學習”的英語教學模式，需要構(gòu)建移動英語學習環(huán)境和高校英語教學模式，具體要求如下：（1）建設(shè)語音教室、引進相關(guān)多媒體設(shè)備；（2）開發(fā)和管理好互聯(lián)網(wǎng)、學校WI-FI和英語廣播頻道；（3）讓學生無償使用學習資源，大力宣傳移動學習。

“課內(nèi)+移動學習”的英語教學模式要遵循課堂教學為主，移動學習為輔的教學原則，構(gòu)建移動互動性高校英語教學模式：（1）在課堂上英語教師對英語基礎(chǔ)知識、技能進行必要講解，著重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。（2）在課堂上充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等教育資源開展教學。多媒體設(shè)備的使用在一定程度上減少了黑板的使用，而且網(wǎng)絡(luò)教學有許多主題活動，可以提高了教學樂趣，多媒體的強大功能受到了廣大教師的推崇。（3）大力開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+英語課堂”教學資源，自政府提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃以來，國內(nèi)外許多高校都開展了網(wǎng)絡(luò)課堂，普通院校的學生們可以到知名高校網(wǎng)站進行網(wǎng)絡(luò)聽課。（4）教師需要監(jiān)督和引導(dǎo)學生進行移動學習。在課堂上，教師需要安排、引導(dǎo)學生課下的學習內(nèi)容或者具體的學習方向，建立師生互動渠道，及時解決學生課下移動學習遇到的困難，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

“課內(nèi)+移動學習”模式下選擇學習內(nèi)容要遵循以下原則：（1）科學性原則，根據(jù)學生的學習發(fā)展規(guī)律引導(dǎo)學生選擇合適的學習內(nèi)容，提高學生的自主探索能力；（2）適應(yīng)性原則，根據(jù)學生的學習階段和學生本身對知識的接受能力選擇適合的學習資源；（3）實用性原則，選擇可以幫助學生解決大學實際問題，可以學以致用的內(nèi)容；（4）趣味性原則；選擇自己感興趣學習內(nèi)容，實現(xiàn)英語學習個性化。

4 結(jié)語

綜上所述，在這個信息化時代，“課內(nèi)+移動學習”的英語教學模式，已成為未來英語教學的重點內(nèi)容。此方法可以有效地提高國內(nèi)高校的英語教學水平，使得有限的課堂教學得到延伸，提高學生自身的主觀能動性，實現(xiàn)英語教學現(xiàn)代化。此方法也有著一定的弊端，就以手機學習來說，極大地增加了學生生活中使用手機的時間，造成長時間用眼疲勞。所以我們始終要堅持課內(nèi)為主、移動學習為輔的原則，我們必須科學地利用“課內(nèi)+移動學習”模式，才能持續(xù)穩(wěn)定地提高我國的英語教學質(zhì)量。

[參考文獻]

[1] 石子娟.基于移動學習的大學英語改革研究[J].考試周刊，2016（53）.

[2] 符雪喜.基于“課內(nèi)+移動學習”模式的高校英語教學研究[J].廣西師范大學學報，2016（08）.

[3] 胡瑞娟.基于微信的大學英語移動學習效果探析[J].信息技術(shù)教育，2017（08）.