試析高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)如何培養(yǎng)雙創(chuàng)人才

劉艷

[摘 要]21世紀(jì)是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代”，培養(yǎng)出雙創(chuàng)人才已成為高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，作為具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性較強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)更應(yīng)該思考此問題。但是，當(dāng)前高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才方面仍存在一些問題，比如人才培養(yǎng)方案中沒有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地沒有發(fā)揮作用，師資隊(duì)伍有待提高實(shí)踐教學(xué)水平等。在產(chǎn)教融合的背景下，校企深度合作，通過不同途徑實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)雙人才的目標(biāo)，達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)等多方的共贏。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；校企合作；產(chǎn)教融合

[中圖分類號(hào)]G717.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

21世紀(jì)是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代”，國(guó)與國(guó)之間競(jìng)爭(zhēng)聚焦在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平上，創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)具有增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和擴(kuò)大社會(huì)就業(yè)的顯著作用，引發(fā)了人們對(duì)管理型經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的世界性關(guān)注，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為包括我國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家的政策取向。我國(guó)將進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家的行列。但是，國(guó)際一流人才嚴(yán)重匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才少，高層次創(chuàng)新型科技人才少，領(lǐng)軍、領(lǐng)袖型人才少，高校的人才培養(yǎng)應(yīng)該從“更高質(zhì)量就業(yè)”的角度承擔(dān)更多的責(zé)任。

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》特別指出，要探索建立校校、校企、校地、校所以及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，積極吸引社會(huì)資源和外國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

1 高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的重要性

1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國(guó)際會(huì)議提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是指具有首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能的開創(chuàng)性人才。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是指具有創(chuàng)新思維，兼具創(chuàng)新性意識(shí)，能夠靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)，依靠自身的創(chuàng)新技能去開創(chuàng)事業(yè)的人才。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)較其他專業(yè)的學(xué)生需要更多創(chuàng)新和實(shí)踐能力，從而可以通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，將其所有的專業(yè)課程進(jìn)行整合，最終通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)其綜合能力。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生來說，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，對(duì)于其未來就業(yè)很有幫助，讓他們能將在校期間專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的整合，同時(shí)培養(yǎng)實(shí)操能力。

2 高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)雙創(chuàng)人才中現(xiàn)狀及存在問題

2.1 人才培養(yǎng)方案中沒有融入培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的理念

人才培養(yǎng)方案是高職院校依據(jù)每個(gè)行業(yè)所需人才，同時(shí)結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有資源制定培養(yǎng)方案，以期更好地為社會(huì)輸送人才。同時(shí)，在方案中設(shè)置有教學(xué)進(jìn)程表，具體安排每門課程授課的時(shí)間、總學(xué)時(shí)以及考核的方式等等。但是，在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案中沒有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，很多學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案的過程中沒有及時(shí)地更新，大多都是沿用以前的培養(yǎng)方案。雖然融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，但是沒有進(jìn)行更詳細(xì)的設(shè)計(jì)，單單只是通過開設(shè)課程的形式，沒有具體的實(shí)踐安排。

2.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地沒有切實(shí)地發(fā)揮作用

在產(chǎn)教融合的背景下，提倡校企深度融合，其中可以通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地體現(xiàn)企業(yè)在教學(xué)過程中起主要作用。但是很多校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地僅僅只是企業(yè)來掛牌，而沒有參與到實(shí)際的教學(xué)中來。同時(shí)，學(xué)校在建立實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，與企業(yè)之間缺乏溝通，很多實(shí)訓(xùn)基地建立起來就被社會(huì)淘汰了。

2.3 現(xiàn)有師資隊(duì)伍未能切實(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育

很多高校老師缺乏下企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)校沒有為老師制定下企業(yè)學(xué)習(xí)相應(yīng)的實(shí)施辦法。同時(shí)，企業(yè)教師能到學(xué)校來上課的時(shí)間有限，學(xué)校和企業(yè)之間沒有實(shí)現(xiàn)深度融合。所以，現(xiàn)有的師資，不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要。

3 高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的途徑

3.1 融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念重塑人才培養(yǎng)方案

將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)之一。同時(shí)，在課程的安排中，增加一門創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐課程，作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生一門必修課。本門課程注重實(shí)踐操作，學(xué)生以小組形式進(jìn)行，每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目成熟的情況下，可以推向市場(chǎng)，并認(rèn)定為頂崗實(shí)習(xí)。

3.2 積極建設(shè)“雙師雙能”型教師隊(duì)伍

學(xué)校應(yīng)建立學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)師資制度，加大力度選送優(yōu)秀教師到行業(yè)企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力；積極引進(jìn)行業(yè)公認(rèn)專才，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職專業(yè)負(fù)責(zé)人和教師，形成一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)行業(yè)均衡、實(shí)務(wù)導(dǎo)向的校內(nèi)外導(dǎo)師庫(kù)；建立地方、行業(yè)、用人單位參與的專業(yè)（類）教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，全過程、全方位參與專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、績(jī)效評(píng)價(jià)、產(chǎn)學(xué)對(duì)接等專業(yè)建設(shè)與教學(xué)活動(dòng)。

3.3 校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

校企共建的實(shí)訓(xùn)基地要具有生產(chǎn)性，即實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)環(huán)境的真實(shí)性；引入的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的真實(shí)性；產(chǎn)品生產(chǎn)的真實(shí)性。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生可以通過創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐課程，創(chuàng)設(shè)自己的項(xiàng)目，并在基于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，依托企業(yè)將項(xiàng)目推向市場(chǎng)。同時(shí)，校企共建的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要建立市場(chǎng)化的運(yùn)行管理機(jī)制，運(yùn)用現(xiàn)代化的“自主經(jīng)營(yíng)、獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧”治理制度進(jìn)行管理和運(yùn)營(yíng)。校企共建溝通協(xié)調(diào)和利益訴求機(jī)制，定期或不定期地交流協(xié)調(diào)，讓雙方都能充分地表達(dá)自身的利益訴求。

[參考文獻(xiàn)]

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