如何在小學語文教學中培育社會主義核心價值觀

許月球

【摘要】小學語文是小學教學中重要的組成部分，兼具“工具性”和“人文性”的特點，在教學中培育社會主義核心價值觀，既是素質(zhì)教育一再強調(diào)的要求，也是國家賦予的任務(wù)和使命。作為教學活動的主導(dǎo)者，小學語文老師應(yīng)當認識到培育學生社會主義核心價值觀的重要性和優(yōu)勢地位，并主動擔負起幫助學生形成正確價值觀的教學責任，為社會主義的可持續(xù)發(fā)展培育合格的建設(shè)者。

【關(guān)鍵詞】小學；語文教學；社會主義核心價值觀

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文學科具有很強的人文性，能夠?qū)W生的情感和思想起到有效的感染和熏陶作用。小學階段的學生身心正處在快速發(fā)展階段，思想、品質(zhì)、人格等尚且不健全。語文老師在這一階段注重培育社會主義核心價值觀，可以培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，幫助學生樹立社會主義榮辱觀，為學生今后的全面健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學語文教學中培育社會主義核心價值觀遵循的原則

（一）整體性原則

社會主義核心價值觀的培育并非一朝一夕之事，為了保證教育效果，應(yīng)當遵循整體性原則，注重給學生創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。這個整體不僅包括學校和家庭，還包括社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)、課外書、小伙伴、游藝場所、少年宮等。準確來說，家庭里家長的影響與學校里老師的影響等各個方面的影響并不能完全保持一致，這在一定程度上會造成沖突或矛盾，對于這一客觀事實，我們必須要采取正視的態(tài)度。這也就要求老師、學校要和家庭、社區(qū)以及一些其他的有關(guān)單位機構(gòu)做好相互協(xié)作、相互配合工作，齊抓共管。首先，小學學校內(nèi)部的后勤服務(wù)人員、一線任課教師等全體教職員工要積極投身于培育學生社會主義核心價值觀這項工作當中；其次，要高度重視學校和社會以及家庭之間的聯(lián)系，不可忽視實踐基地、家長委員會以及家長會等作用。

（二）階段性原則

社會主義核心價值觀有很多個不同的范疇，其中每一項范疇都存在由低層次理解至高層次理解、由淺顯認識至深入認識的過程。就以其中一個范疇“法治”為例，在小學低年級，語文老師要指導(dǎo)學生在日常生活中嚴格遵守交通規(guī)則、學校規(guī)章制度以及學校的紀律和班級班規(guī)等，幫助學生樹立“違法可恥，守法光榮”的思想觀念。在小學中年級，語文老師可以指導(dǎo)學生以英勇護法、嚴格執(zhí)法以及遵紀守法的模范人物和英雄人物為榜樣，鼓勵學生做守法、懂法的好公民。在小學高年級，語文老師可以逐步引導(dǎo)學生認識和了解“法治中國”，在此基礎(chǔ)上掌握依法治國對于社會各項事業(yè)發(fā)展的必要性和重要意義。

（三）踐行性原則

社會主義核心價值觀的培育不僅是為了讓學生擁有這樣的思想，還要引導(dǎo)學生在日常生活中做到有效踐行。價值觀和行為活動有著密切的聯(lián)系，二者是密不可分的，對于行為而言，價值觀是其動力因素和向?qū)АＰW語文是一門具有較強實踐性的學科，語文老師在培育社會主義核心價值觀的同時，結(jié)合實際情況開展各種各樣的實踐活動，通過學生的親身體驗，引導(dǎo)學生真正體會社會主義核心價值觀并養(yǎng)成堅定不移的價值信念。

二、小學語文教學中培育社會主義核心價值觀的有效途徑

（一）充分挖掘語文教材中的素材

小學語文教材中的課文都是經(jīng)過專家層層篩選出來的，具有一定的教育意義，符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，語文老師要對此加以重視。結(jié)合實際情況，將小學語文教材中有關(guān)社會主義核心價值觀的課文充分挖掘出來，以此為載體對學生進行社會主義核心價值觀的培育，讓學生在潛移默化中形成良好的道德情操和高尚品質(zhì)。語文老師要清楚認識到社會主義核心價值觀培育的重要優(yōu)勢，將社會主義核心價值觀培育滲透到語文教學活動中，可以有效落實語文課程價值觀目標和情感態(tài)度，也有利于培養(yǎng)學生友善、誠信、敬業(yè)、愛國等價值導(dǎo)向，從而幫助學生塑造健全的人格，形成正確的價值觀和人生觀。

首先，語文老師要注重培育學生的愛國意識，這也是語文教學自始至終追求的目標。愛國意識是每個小學生都要具備的基本素質(zhì)，學生只有熱愛祖國，才能樹立“為中華之崛起而讀書”的理想信念，這對學生的自身發(fā)展以及國家的發(fā)展都有著深遠的意義。例如，在教學《故宮》這篇文章時，筆者就利用多媒體給學生展示了故宮的相關(guān)圖片，學生在觀看的時候目不轉(zhuǎn)睛，不時發(fā)生贊嘆和驚訝之聲。在結(jié)束放映之后，筆者以故宮為基礎(chǔ)給學生講述中華民族的光輝歷史，以此激發(fā)學生對自己中華兒女身份的自豪之情，從而培養(yǎng)學生的民族精神。

其次，語文老師還要注重對學生的誠信教育。誠信是為人處世之根本，誠信教育是小學語文老師義不容辭的責任。語文老師要挖掘教材中的材料，引導(dǎo)學生做誠信人、辦誠信事、說誠信話，形成人人講誠信、人人知誠信的良好氛圍。例如，在學習《商鞅南門立木》這篇課文時，筆者就以此為載體滲透誠信教育。首先，筆者讓學生通過小組合作的方式討論一下為什么商鞅要在南門立木懸賞，有什么重要的意義，然后讓學生說一說自己身邊誠信的案例并討論一下誠信的好處和不誠信的壞處。通過交流和討論，學生對誠信有了更深層次的認識，也認識到誠信的重要性。

（二）明確社會主義核心價值觀教學的層次性

在前文中筆者也提到，小學語文老師在教學過程中培育社會主義核心價值觀，要遵循階段性的原則。社會主義核心價值觀包含十二個范疇，從邏輯上劃分，又可以分成以下三個層面：第一層面，即公民個人層面，具體包括友善、誠信、敬業(yè)、愛國；第二層面，即社會集體層面，具體包括法治、公正、平等、自由；第三層面，即國家制度層面，具體包括和諧、文明、民主、富強。語文老師在教學過程中要注意到這一點，結(jié)合學生的學習能力和理解能力滲透社會主義核心價值觀，必須保證滲透到教學內(nèi)容中的社會主義核心價值觀符合小學生的學習特點和認知能力。小學教材在這方面也進行了一定的劃分，間接或者直接體現(xiàn)出一個人應(yīng)該怎么做，不能怎么做。語文老師要抓住這一點，分層次滲透社會主義核心價值觀，保證個人行為準則的有效落實。

（三）結(jié)合實際情況開展語文實踐活動

“紙上得來終覺淺”，語文老師要想培育學生的社會主義核心價值觀，除了要給學生傳授相關(guān)的道德知識，還要結(jié)合實際情況開展語文實踐活動，讓學生在實踐活動中去內(nèi)化和踐行，這樣不僅可以加強學生對社會主義核心價值觀的認識和理解，還能培養(yǎng)學生良好的行為習慣。由于小學生的年齡比較小，語文老師要在這個過程中充分發(fā)揮好自身的主導(dǎo)者作用，給學生有效的指導(dǎo)和點撥，從而培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

例如，在教學《兩小兒辯日》這篇課文時，筆者采取角色扮演的方式，讓學生分別扮演文中的兩小兒。在不斷爭辯中，學生逐漸認識到實踐的重要性，同時也知道看待問題要從多個角度去進行，不能以偏概全，妄自下結(jié)論。

綜上所述，從某個角度來說，整個民族的精神都是由社會主義核心價值觀引導(dǎo)著。小學生是社會主義未來的接班人和建設(shè)者，小學語文老師必須要重視其社會主義核心價值觀的培育，以此培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和行為習慣，幫助其塑造健全的人格，形成正確的人生觀和價值觀。

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（編輯：龍賢東）