論“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師提高職業(yè)技能修養(yǎng)的必要性

卞新珍

[摘 要]在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，信息化教育成為時代主流，這對高校教師的職業(yè)技能修養(yǎng)又提出了新要求。本文將從互聯(lián)網(wǎng)背景下教師和學(xué)生兩個方面分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校教師的影響，以此分析提高高校教師職業(yè)技能修養(yǎng)的必要性。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;信息化教育;高校教師;職業(yè)技能

[中圖分類號]D923.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

在信息化時代，教育借助于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的在線課程，比如慕課、微課，像旋風(fēng)一樣席卷過來，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+ppt”授課媒介已逐漸被信息化產(chǎn)物所取代，視頻、動畫、仿真、虛擬現(xiàn)實、全息成像等信息化資源大量融入現(xiàn)代課堂，這對高校教師的教育教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)思維，以及教師個人信息技術(shù)應(yīng)用能力提升產(chǎn)生深刻的影響，教師不僅面臨提高信息化教育職業(yè)技能的壓力，還要注重提升個人自身職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。所以，加強高校教師職業(yè)技能修養(yǎng)，既是為師之前提，也是從教之根本，更是信息化時代教師職業(yè)發(fā)展的必然要求。

1 加強高校教師職業(yè)技能修養(yǎng)的重要性

古往今來，對教師的要求無外乎“修生養(yǎng)性”。“學(xué)高為師，身正為范”，這八個字有力地概括了教師必具的基本素質(zhì)——師德和師能。師能是發(fā)展之本，師德是教育之魂。無德何以為師，無能何以言教？師德，顧名思義，教師的職業(yè)道德?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯處熉殬I(yè)道德的重要性不言而喻。而師能，教師的職業(yè)技能呢？韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！泵鞔枷爰尹S宗羲也曾說：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣?！边@就要求教師具備扎實的知識儲備和精湛的職業(yè)技能，對學(xué)科知識有通透博學(xué)的理解，這樣才能在教學(xué)過程中做到鉤深致遠(yuǎn)，游刃有余。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)更新速度日益加快，知識轉(zhuǎn)化周期日益縮短，對高校教師的要求日益提高。教師如不勇于探索，充實自我，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，就很容易被時代淘汰，其綜合素質(zhì)越來越遠(yuǎn)離新時代教師的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。一方面信息化技術(shù)的日新月異給教師自身職業(yè)能力的發(fā)展提出了更高層次的要求，為適應(yīng)信息化課堂教學(xué)與改革，高校教師必須不斷學(xué)習(xí)，用信息化知識武裝自己;另一方面，學(xué)生群體的“網(wǎng)絡(luò)化”也迫使高校教師不得不做出調(diào)整。因此，高校教師要立足于新時代要求，不斷思考，嚴(yán)格要求自己，體現(xiàn)出信息化時代應(yīng)有的道德素養(yǎng)和技能水平，要進(jìn)行創(chuàng)新性的研究，懂得如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對大學(xué)生更好地進(jìn)行素質(zhì)教育和知識傳授，如何迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”對教師帶來的挑戰(zhàn)和沖擊。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對高校教師職業(yè)技能修養(yǎng)的影響

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，世界進(jìn)入了信息化時代，網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”，深刻地影響著人們的生活方式，同時對教師的教學(xué)理念和職業(yè)技能產(chǎn)生了強烈的沖擊，也帶來了挑戰(zhàn)。

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”與“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的教學(xué)背景給教師職業(yè)技能帶來的挑戰(zhàn)

教育進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，衍生出了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+課程”等多種信息化教學(xué)模式。教室不再是教學(xué)的唯一場所，各種網(wǎng)絡(luò)平臺紛紛涌現(xiàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”成為高校教育改革的重點。隨著教學(xué)信息化手段的不斷創(chuàng)新，“微課”迅速成為熱搜話題，微課教學(xué)內(nèi)容突出主題，簡單易懂，微課視頻便于播放，受眾性強，成為各高校教師信息化教學(xué)的首選方式。華南師范大學(xué)周曉清等學(xué)者為了解高校微課建設(shè)現(xiàn)狀，對527名高校教師進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，在微課資源構(gòu)成方面，教學(xué)視頻以84.44%的認(rèn)可率高居首位，其次是教學(xué)設(shè)計占79.51%，教學(xué)課件占74.38%，教學(xué)素材占49.91%。這些信息化教學(xué)手段的發(fā)展，給教師的職業(yè)能力帶來沖擊，迫使高校教師不斷創(chuàng)新，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

隨著授課方式的轉(zhuǎn)變，教師的授課內(nèi)容也從原來的課本，拓展到了互聯(lián)網(wǎng);教師搜集和發(fā)布資料的渠道由原來的教學(xué)參考書和紙質(zhì)資料，變成了網(wǎng)絡(luò)和其他信息工具。比如微信公眾號，已成為各高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳和信息傳播的主要途徑，不僅可以第一時間發(fā)布學(xué)校及學(xué)院的大事件和發(fā)展導(dǎo)向，同時也能分享實用的學(xué)習(xí)資料，普及主題知識，擴展知識點，成為學(xué)生了解新聞動態(tài)、自主學(xué)習(xí)的主要網(wǎng)絡(luò)途徑。另外，“微助教”“藍(lán)墨云班課”等實用教學(xué)軟件，能有效地幫助教師實現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的信息化，提高教學(xué)效率。新穎的教學(xué)手段，將教與學(xué)的過程轉(zhuǎn)移至手機客戶端，也迎合學(xué)生的興趣與需求。面對信息化帶來的挑戰(zhàn)，高校教師不進(jìn)則退，必須努力提升自己的職業(yè)技能水平。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”的分散式合作學(xué)習(xí)方式給教師職業(yè)素養(yǎng)帶來的沖擊

現(xiàn)階段，我們的授課對象已轉(zhuǎn)為“00”后群體，而“00”后的學(xué)生又被喻為信息時代的原住民，互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)影響著他們的思維方式。新生代的學(xué)生，從小就接觸電子產(chǎn)品，使用網(wǎng)絡(luò)、手機、電腦，看的是網(wǎng)絡(luò)電視、原聲電影和國際新聞，玩的是電腦、平板與手機，關(guān)注的是微博、QQ、微信朋友圈，尤其是手機支付的興起與普及，手機產(chǎn)品成為學(xué)生隨身攜帶的必需品。這不僅方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以隨時隨地地獲取信息，還使得根植于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境的分散式合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)運而生?！胺稚⑹胶献鲗W(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)為交流媒介，以多邊互動為合作方式，以自我調(diào)節(jié)為評價機制的全球化學(xué)習(xí)體驗，它沒有唯一的中央調(diào)度者，而是形成了一種扁平化的學(xué)習(xí)組織。”分散式合作學(xué)習(xí)方式利用網(wǎng)絡(luò)平臺和工具，通過相互交流、相互支持、相互協(xié)作，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，借鑒他人經(jīng)驗，從而開展學(xué)習(xí)活動。它是一種社會性的經(jīng)歷，也是一種碎片化的學(xué)習(xí)。

然而，面對這樣的從小受網(wǎng)絡(luò)耳濡目染的群體，高校教師無論是心理還是技能上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有做好充分的準(zhǔn)備，比如教師習(xí)慣性的與學(xué)生劃分界限，除了上課間的交流，課下并不愿意通過網(wǎng)絡(luò)、微信等新媒體與學(xué)生進(jìn)行互動;專注課堂45分鐘的教學(xué)過程，甚至為了讓學(xué)生集中精力專心聽講，禁止學(xué)生使用手機;不去關(guān)注也不去了解學(xué)生興趣，反倒一味重視課本教材，導(dǎo)致學(xué)生對課堂內(nèi)容并不感興趣，甚至反感。這是一種完全脫離時代的師生關(guān)系和教學(xué)模式。在信息化時代，教師不僅是導(dǎo)師，更應(yīng)該是朋友，可以吐露心聲;手機不應(yīng)該作為課堂的障礙，而應(yīng)該運用到課堂中，成為教學(xué)媒介;教材不是唯一學(xué)習(xí)資源，課堂也不再是唯一學(xué)習(xí)場所。相反，信息化背景下的學(xué)習(xí)是師生、生生交互的，具有隨時性、任意性、廣泛性的特點。分散式合作學(xué)習(xí)正說明：通過信息化，溝通不分對象，學(xué)習(xí)無處不在。這也符合新時代學(xué)生的發(fā)展需求。所以，這種新的學(xué)習(xí)方式給高校教育帶來沖擊，也給高校教師提出警示：傳道授業(yè)解惑亦需順應(yīng)信息化時代發(fā)展潮流，做學(xué)生眼中的好老師就要關(guān)注學(xué)生了解學(xué)生，而轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高職業(yè)素養(yǎng)則成為必然。

3 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校教師職業(yè)技能的提高必須圍繞著“網(wǎng)絡(luò)信息化”這個核心詞。作為教學(xué)主導(dǎo)要素的教師，一方面要提高自己的職業(yè)技能，充實信息化教學(xué)知識，創(chuàng)新信息化教學(xué)手段，以適應(yīng)時代的需求。另一方面要提升個人職業(yè)素養(yǎng)，深入了解學(xué)生的興趣和動向，采用更合適學(xué)生群體，符合學(xué)生發(fā)展要求的教學(xué)方式。所以，高校教師需要把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特點，爭做一名合格的新時代教師。

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