大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知調(diào)查

張斌 王東生

[摘 要]本文以某高校在校大學(xué)生為對象，針對其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知進行調(diào)查，包括參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的滿意度、對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能滿意度對自身人際關(guān)系處理滿意度、對創(chuàng)業(yè)選擇和所學(xué)專業(yè)相關(guān)度滿意度、對各方面創(chuàng)業(yè)阻力造成影響的認(rèn)知滿意度等五個方面，分析其存在的問題，并提出了開展有效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；認(rèn)知；團隊；風(fēng)險；專業(yè)學(xué)習(xí)

[中圖分類號]G647.38 [文獻標(biāo)識碼]A

2010年5月，教育部頒布《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確提出“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”的要求和相關(guān)舉措；2015年5月，國務(wù)院辦公廳下發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出了全面深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)、主要任務(wù)和措施等。上述《意見》的提出明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本任務(wù)，掀起了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高潮。但需要注意的是，大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體和參與者，其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知程度直接決定了其參與的積極性和效果。

本調(diào)查以某高校在校大學(xué)生為對象，對學(xué)校開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行機制進行了問卷調(diào)查。問卷涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀等34個問題，本文從中選取參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的途徑、對自身知識和技能的滿意程度、團隊合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)阻力等五個問題進行了結(jié)果分析。

1 調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查將學(xué)生分為工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)三類，共發(fā)放問卷1000份，回收問卷780份，其中管理學(xué)有效問卷266份，工學(xué)有效問卷281，理學(xué)有效問卷233份。為方便進行對比分析，本文對上述三種分類分別抽取了233份問卷進行統(tǒng)計分析。

1.1 關(guān)于“參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的滿意度”的調(diào)查

調(diào)查顯示，學(xué)生的滿意度達到了78.11%。雖然滿意度比較高，但同時也反映出學(xué)生參加比賽的機會非常有限，同時局限性很大，不管是哪類學(xué)科的學(xué)生，都存在這樣的問題，這也反映出學(xué)生不僅參加競賽少，而且真正的將所學(xué)知識應(yīng)用到社會中的實際問題中更是有限。而出現(xiàn)這種結(jié)果的原因有很多，其中包括學(xué)生能力、時間、精力以及金錢等等的制約，身為學(xué)生，參加校外比賽的機會很少，即使有機會參加，校外的比賽大多為實干，對知識、能力的要求非常高，學(xué)生經(jīng)驗不足，也少有人愿意相信大學(xué)生目前的能力。當(dāng)然，在各類學(xué)科中也不乏許多優(yōu)秀的學(xué)生，他們有機會接觸更多的比賽，由于家庭、社會關(guān)系人脈以及個人能力的原因，但這類學(xué)生總體而言還是偏少數(shù)。

1.2 關(guān)于“對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能滿意度”的調(diào)查

調(diào)查顯示，大多數(shù)人認(rèn)為自己的能力不足，對自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識儲備不滿意，其中管理學(xué)略多于工學(xué)和理學(xué)，這也符合實際情況，管理學(xué)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的競賽多，但創(chuàng)業(yè)的結(jié)果不令人滿意，因為對創(chuàng)業(yè)來說，不論是個人能力，知識儲備還是創(chuàng)新意識要求都非常高，而大多數(shù)管理學(xué)專業(yè)同學(xué)在這方面能力上都有所欠缺。對于理學(xué)和工學(xué)的學(xué)生，本身接觸的創(chuàng)業(yè)競賽就少，對于這方面能力的培養(yǎng)與鍛煉較為不足，因此對自身情況估計不足或過高。

1.3 關(guān)于“對自身人際關(guān)系處理滿意度”的調(diào)查

盡管多數(shù)學(xué)生對自己人際關(guān)系的處理能力很有信心，但還是有部分學(xué)生在此方面有些擔(dān)心，覺得自己不擅長處理人際關(guān)系，管理學(xué)及工學(xué)的學(xué)生相對于理學(xué)學(xué)生來說這方面的顧慮會少一些，這是與所學(xué)的學(xué)科性質(zhì)有關(guān)的。

1.4 關(guān)于“對創(chuàng)業(yè)選擇和所學(xué)專業(yè)相關(guān)度滿意度”的調(diào)查

通過問卷信息數(shù)據(jù)可知以管理學(xué)和理學(xué)專業(yè)為代表的一部分學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣并不在本專業(yè)內(nèi)，多數(shù)人對自己所學(xué)專業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)并不相符。一方面因為很多同學(xué)在選專業(yè)時，對所選的專業(yè)并不了解，等進了學(xué)校真正接觸到自己所選專業(yè)才發(fā)現(xiàn)真實的情況和自己想象中的有所差距；有的學(xué)生選專業(yè)主要由家長決定，導(dǎo)致這一部分學(xué)生對所選專業(yè)并沒興趣，學(xué)習(xí)被動。

1.5 關(guān)于“對各方面創(chuàng)業(yè)阻力造成影響的認(rèn)知滿意度”的調(diào)查

通過數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生都存在創(chuàng)業(yè)阻力的困惑，因為經(jīng)濟狀況、專業(yè)知識等，幾乎對于每個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是一個難以逾越的坎，多數(shù)學(xué)生即使有創(chuàng)業(yè)的想法，也會因為各式各樣的阻力和現(xiàn)實條件畏懼而止步不前，例如：受資金限制，大學(xué)生剛從學(xué)校出來，沒有足夠的資金能夠支撐自己的創(chuàng)業(yè)夢；創(chuàng)業(yè)需要完整的理論知識支撐，如企業(yè)注冊、管理、市場營銷等以及創(chuàng)業(yè)所需專業(yè)技術(shù)多方面豐富的知識，大學(xué)生剛從學(xué)校出來所學(xué)知識受專業(yè)限制，倉促貿(mào)然地創(chuàng)業(yè)必然會在激烈的社會競爭中處于劣勢；還有經(jīng)驗限制，大學(xué)生所學(xué)知識，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的直接和間接經(jīng)驗幾乎都為零，即使有學(xué)到一些創(chuàng)業(yè)知識，也都只是“紙上談兵”。

2 研究結(jié)論

從學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知及期許來看，81%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神很有必要，82%的學(xué)生意識到專業(yè)課的實踐、實習(xí)活動不能再循規(guī)蹈矩，而是要注重創(chuàng)新，與時俱進；64.5%的學(xué)生同意創(chuàng)新和實踐能力需要同時具備，且72%的學(xué)生希望學(xué)校請相關(guān)人士講述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗，通過講座、宣講會等形式讓學(xué)生切實感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上所面臨的巨大挑戰(zhàn)與風(fēng)險；約57.9%的學(xué)生會選擇和本專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)，從學(xué)生的認(rèn)知角度來講，一方面意識到對本專業(yè)所涉及的領(lǐng)域情況比較了解，掌握的知識體系與實踐經(jīng)驗相對系統(tǒng)與具體，可操作性與可控性更強一些；另一方面又發(fā)現(xiàn)自己掌握的知識非常欠缺，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的要求相差甚遠(yuǎn)，很多學(xué)生選擇了其他領(lǐng)域，因此對于高校培養(yǎng)專業(yè)化程度高的人才目標(biāo)來說，需要加強專業(yè)課的教育教學(xué)工作；從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，72.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的重視程度將直接影響自己的實踐活動，79.3%的學(xué)生期待學(xué)校組織大家去創(chuàng)業(yè)基地進行實地考察，82%的學(xué)生希望可以盡早地進行本專業(yè)的實踐實習(xí)活動，可以提高對實際問題的認(rèn)知度，而且可以了解如何運用所學(xué)知識解決實際問題；此外，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該加入大學(xué)必修課程，讓每一位學(xué)生可以系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識與技能，激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。對于高?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革成果來說，部分學(xué)生希望高?？梢栽诖朔矫孀龀龈嗟呐?，盡可能地將工作落實到讓越來越多的學(xué)生享受改革成果。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的建議

根據(jù)調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果，學(xué)校需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件的局限性以及學(xué)生根據(jù)自身實際情況對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知、期許等多個方面進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，切實抓好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，使每一位學(xué)生享受改革成果，為社會輸出更多的人才，真正成為人才培養(yǎng)與輸出的基地。

變更創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程考核機制，以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程從選修課改為必修課，為學(xué)生更大范圍地提供學(xué)習(xí)的機會，讓想要了解此類課程的學(xué)生不再因為沒有機會而選擇放棄。實施學(xué)分制，讓即使對于今后不打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，也可以從中了解現(xiàn)實的商業(yè)運作機制，為日后參加工作打好基礎(chǔ)。改變傳統(tǒng)的考查類考試的考核方式，設(shè)置基礎(chǔ)知識考試與實踐相結(jié)合的考試類考核方式，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、制作企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目運營方案等多種多樣的形式，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維模式，讓理論知識在實踐中得以應(yīng)用。除此之外，可以實施“學(xué)分置換制”，讓有能力的學(xué)生憑借自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得的成績換取相應(yīng)的學(xué)分，這樣不僅可以激勵更多的學(xué)生施展自己的能力，也可以為學(xué)生提供順利畢業(yè)的保障途徑。

[參考文獻]

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