淺析校園文化建設對教育質(zhì)量的提升

徐中良

國家教育部、中共中央明確指示：“要重視校園文化建設，以進一步加強和改進學校德育工作”，由此可見校園文化建設對學校德育工作的重要性。德育作為一種教育，它是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，是全面實施素質(zhì)教育的必然要求。德育對學校工作的導向動力方面還有以下作用：一是轉(zhuǎn)變教職工的思想觀念，提高教職工的政治和業(yè)務素質(zhì)；二是推動教書育人、管理育人和服務育人，優(yōu)化育人環(huán)境；三是維護學校穩(wěn)定，推動校風和學風建設。教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。

落實加強校園文化建設

學校對校園文化建設重要性的認識是加強校園文化建設、繁榮校園文化的關鍵。學校工作千頭萬緒，校園文化建設是學校工作的一個方面，學校應本著全面貫徹落實黨的教育方針，站在培養(yǎng)“四有”新人的高度來認識校園文化建設。加強領導，就是確保校園文化的社會主義方向，在校園文化建設中做好指導和引導工作，把淺表層次的文化活動引導到深層次的凈化精神境界的文化活動中來，調(diào)動學校各方面的積極性，齊抓共建，形成校園文化建設的有機整體。建設中要提高校園文化的品味，大力弘揚“愛國主義、集體主義、社會主義”這一主旋律，突出校園文化內(nèi)容上的思想性、理論性、科學性和藝術性。

自從提出教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略方針后，各級政府加大了對教育的投放，學校的辦學條件有了很大的改善，但一些地方仍然存在著較大差距，比如農(nóng)村學校，物質(zhì)文化硬件建設相對要差些，所以需要重視精神文化的建設，在農(nóng)村學校的校園文化建設中既要注重學生智力因素的培養(yǎng)又要注重非智力因素的開發(fā)；既要注重思想認識的灌輸和道德行為的強化又要注重間接情景的暗示。而學生的思想和某些品質(zhì)是不能靠單純的知識傳授來養(yǎng)成的，要借助道德環(huán)境長期的細膩的熏陶，只有在這種環(huán)境下培養(yǎng)起來的品質(zhì)結(jié)構才具有穩(wěn)定性，才能經(jīng)受住外界環(huán)境的刺激。這要求農(nóng)村學校在加強校園文化的建設中應特別重視精神文化的建設。

美化校園物質(zhì)文化，改善育人環(huán)境

《荀子·勸學篇》有“蓬生麻中，不扶而直”的說法，就是講環(huán)境對人的潛移默化的陶冶作用。置身整潔、優(yōu)美的環(huán)境中不由得讓人檢點自己的行為，提升人的境界。美好的道德情操正是優(yōu)美環(huán)境的熏陶和啟示?！赌印に尽氛f：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色也變?！眱?yōu)美整潔的校容校貌，充滿生機活力的花草樹木，實用美觀的物質(zhì)設施，能給學生帶來愉快、活力和希望、能增添學習和生活的樂趣。

我校在校園文化墻上裝飾了校訓、三風、弟子規(guī)等內(nèi)容；在教學樓走廊和教室里設置名人名言、學風、班規(guī)班訓班徽、班級展板、班級文化墻等，時時激發(fā)學生積極進取的豪情，體現(xiàn)嚴謹治學、勇攀高峰的文化主題；在食堂、衛(wèi)生間、草坪等地方張貼各種充滿人性化的公益廣告，懸掛橫幅“勤儉、孝敬、自立、文明、誠信、好習慣育高品質(zhì)；光盤、尊長、整理、守序、遵時、小行動有大能量”，讓學生耳濡目染，不時提醒學生們檢點自己的言行，做一個有道德、有文化、知法守法的公民，在校園生活中，學校的制度、理念一直滲透在校園的每個角落，學校不僅有校規(guī)校紀，每個班級也會根據(jù)各自班級的情況制定相關的班規(guī)、班紀、獎懲評分標準等等，讓學生們能知道自己什么該為，什么不該為，從而形成良好的校風、班風。真正實現(xiàn)了前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說的“讓每一塊墻壁都會說話”，讓校園的一草一木都成為育人的載體。這樣我們的校園才能成為學生流連忘返的花園、溫暖的家園和幸福的樂園。

加強德育陣地建設，激勵學生積極向上

加強學生課余文化建設。如果校園生活單調(diào)乏味，學生們會感到乏味、沉悶，甚至有可能造成熱衷上網(wǎng)聊天，虛擬游戲、曠課玩耍等有害活動，在沉迷中尋求放松和解脫。因此，校園德育中的精神文化必須力求貼近學生的生活，有效地滿足學生的心理發(fā)展，引導學生的思想意識，極具有滲透力地給學生注入豐富的教育理念和道德信念，喚起他們高尚的道德情操，使其產(chǎn)生強烈的歸屬感、自尊感和使命感，從而促進學生的道德發(fā)展。各種生動活潑的文化藝術及活動本身就是一種無形的力量，對學生的品德起潛移默化的作用。如通過海報、手抄報等形式把德育內(nèi)容展示出來；通過組織學生閱讀文學作品、朗讀詩歌、聆聽音樂、觀看電影等，使他們在這些活動中不知不覺地被校園文化所展示的風采中鮮明的導向所感染，從而激發(fā)欲望、啟迪智慧、陶冶情操、娛樂精神、優(yōu)化素質(zhì)；通過開展田徑運動會，廣播體操比賽、冬鍛比賽、書畫比賽、朗誦比賽、演講比賽、文藝演出等文化體育活動，豐富同學們的校園精神生活，緩解了緊張的學習氣氛，促進了班級同學間的互幫互助、交流合作，增強了班級的凝聚力和集體榮譽感，同時也培養(yǎng)了同學們艱苦奮斗和團結(jié)協(xié)作的精神。

注重宣傳校園精神文化。在校園文化的實際活動中，學校的好人好事、決定決議、時尚風尚以及社會新聞、時事政治等，都會通過校園中的紅領巾廣播站迅速傳播開去，并在文化櫥窗中定期布置表揚各級各類先進教師、學生，在學生中產(chǎn)生共鳴，形成聯(lián)動效應。豐富學生生活，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和動手能力，他們或議論評析，或效仿學習，其影響力是巨大的，使校園廣播和展板展示成為校園文化的一個重要組成部分。

形成以“踐行五小行動 爭當五星標兵”為抓手的行規(guī)教育特色。為倡導社會文明風尚，切實開展市局提出的五小行動，提高我校學生的文明道德素養(yǎng)，規(guī)范學生的行為禮儀，推動校園文明建設，促進學生提高禮儀意識，養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣，在全校營造“講文明語、做文明事、當文明人”的良好校園氛圍，學校開展了“星級文明禮儀標兵”評選活動，引導全體學生跳出學習成績好壞的固有觀念，多觀察和發(fā)現(xiàn)同學中間的閃光點，從日常的生活學習中留心，堂堂正正做人，踏踏實實做事，樹立正氣，抵制歪風邪氣，放大學生中的正能量。

全力打造以“幸福家園五小工程”為抓手的學校新德育陣地。在新形勢下，學校除了在校內(nèi)加強德育陣地建設外還應探索建設校外德育陣地，在這過程中切實加強青少年思想政治教育工作。為弘揚古鎮(zhèn)文化，爭做文明市民，積極維護和拓展“江蘇省歷史文化名鎮(zhèn)”的影響力，我校推行“幸福家園五小工程”（小導游、小衛(wèi)士、小記者、小蜜蜂、小志愿者），以增強學生社會責任感，培養(yǎng)學生合作探究能力，提高服務社會的能力，開拓社會實踐志愿者服務新途徑，延伸學校教育，創(chuàng)新德育形式。

四年來，在全體師生的共同努力下，“五小工程”不僅走上了正軌，更是在健康發(fā)展。一是解決了景區(qū)導游不足的問題。二是更全面地挖掘了長涇的人文歷史。三是根據(jù)學校德育工作的需要，充分利用社區(qū)資源，組織開展社會公益活動。如健康飲食宣傳活動、“一河兩岸”垃圾清理、涇水河水質(zhì)監(jiān)測、超市減袋活動、綠色生活宣傳材料進社區(qū)活動、敬老院慰問貼春聯(lián)活動、消防安全宣傳活動、廢舊電池回收活動、景區(qū)衛(wèi)生保潔活動等等。“五小工程”也被選為江陰教育系統(tǒng)唯一入選無錫精神文明的活動案例。因此我們在進行學校德育時，竭力尋求學校、家庭和社會三位一體的德育切入點，形成合力，保證了學生的道德水準就保證了社會的道德風尚。

目前校園文化建設中仍存在一些不盡如人意之處。如校園傳統(tǒng)文化建設還只是在起步階段，有些制度還沒有得到保證；資金不足，無法健全學校的硬件設施；有些學生對文學文藝活動缺乏自主性和參與性；有些學生心理負擔過重，但又得不到及時疏導。校園文化對學生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩(wěn)中漸進的，其潛在的教育功能將是長遠的、全面的。我們深信，健全有效的校園文化必將大大促進教育教學質(zhì)量的提高，而優(yōu)良的教育教學實踐也必然會結(jié)出人才成熟的健康果實。

（江蘇省江陰市長涇第二中學）