中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀、成因及對策分析

摘?要：中學(xué)信息技術(shù)教師群體中普遍存在著職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，其中最明顯的就是該科目教師的成就感極低。中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠感產(chǎn)生的主要原因是中學(xué)信息技術(shù)的課程性質(zhì)與主科不同，其中還有教師個人人格特征的影響。社會、學(xué)校和信息技術(shù)教師本人都應(yīng)該將這個問題重視起來，及時緩解教師的職業(yè)倦怠感。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)教師：職業(yè)倦怠：成因：對策研究

一、 引言

社會發(fā)展速度越來越快，家長對老師的要求越來越高，各學(xué)科教師間的競爭越來越激烈，我國中學(xué)教師的教學(xué)壓力與日俱增，有研究表明，教師占據(jù)壓力最大職業(yè)排行榜中的前三名。教師的工作要得不到科學(xué)有效地緩解，其最終的結(jié)果就是導(dǎo)致教師對自身的職業(yè)產(chǎn)生一定的倦怠。職業(yè)倦怠又稱“工作倦怠”或者“職業(yè)枯竭”，這主要是因為教師的工作壓力得不到及時地疏解而導(dǎo)致的。

二、中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠的原因

近些年來，相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注點都在中學(xué)語、數(shù)、外教師的工作上，對主課教師的職業(yè)倦怠的成因、表現(xiàn)、應(yīng)對策略進行了大量的研究與討論。研究結(jié)果表明，當前我國中學(xué)教師的職業(yè)倦怠程度較低，但是具有普遍性的特征。信息技術(shù)課程較語、數(shù)、外主科，其設(shè)立時間較短，發(fā)展時間更是不及主科，屬于后期新興的教師職業(yè)群體。在本人查找資料的過程中，發(fā)現(xiàn)關(guān)于信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠感的研究少之又少，這也從側(cè)面說明了中學(xué)信息技術(shù)教師的職業(yè)倦怠感一直沒有得到社會以及專家學(xué)者的重視。因此，我認為對中學(xué)信息技術(shù)教師的職業(yè)倦怠感展開研究有一定的建設(shè)性意義。

三、中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠成因分析

（一） 信息技術(shù)教師的職業(yè)特征所致

中學(xué)信息技術(shù)教師與語、數(shù)、外主課教師一樣產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因是社會對教師期望值太高，教師的工作壓力與日俱增。國家將民族發(fā)展重任寄托在教師身上，家長把全家的希望壓在孩子身上，這樣一來，教師的工作要有目共睹。教師在家庭和工作之間兩點一線地奔波，將大部分時間奉獻給了工作，但是付出與收獲不成正比，教師就會產(chǎn)生一定的職業(yè)倦怠感，挫敗感越來越強。

（二） 信息技術(shù)課程的課程性質(zhì)所致

國家越來越注重中學(xué)生信息素養(yǎng)教育，對中學(xué)生信息技術(shù)教育進行改革的工作已經(jīng)提上日程，信息技術(shù)課程標準越來越完善。但是因為信息技術(shù)課程對學(xué)生的操作性和實踐性要求較高，對中學(xué)生而言，考查難度較大，另外，受到我國應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)不被廣大學(xué)生和家長重視，很多家長認為中高考不考的科目是沒必要進行重點學(xué)習(xí)的，導(dǎo)致中學(xué)信息技術(shù)這門課程越來越受冷落。作為一名中學(xué)信息技術(shù)教師，自己的辛勤付出得不到家長的認可和及時反饋，受挫感極強，認為自己的崗位存在價值受到了質(zhì)疑。受中國傳統(tǒng)觀念的影響，男性信息技術(shù)教師的這種倦怠感比女教師更強。

四、 中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠對策分析

（一） 教育部門要加強對信息技術(shù)課程的監(jiān)察力度

當前，雖然我國的國家政策中明確規(guī)定了學(xué)生在中小學(xué)就要接受信息技術(shù)教學(xué)，從小培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，但是因為部分學(xué)校的經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生的升學(xué)壓力太大，我國很多地區(qū)對國家政策的執(zhí)行力不夠，還需要當?shù)卣M行全程監(jiān)督與指導(dǎo)。另外，將計就計，使學(xué)生與家長重視信息技術(shù)的最有效辦法就是對學(xué)生進行信息技術(shù)課程考核。山東、江蘇等幾個省份的高考中，信息技術(shù)課程已經(jīng)參加了考核。雖然，其中信息技術(shù)所占分值較低，但也從側(cè)面說明了信息技術(shù)課程已經(jīng)逐漸受到了學(xué)校的重視。這項高考改革政策贏得了很多信息技術(shù)教師的一致認可。

（二） 中學(xué)信息技術(shù)教師要提高自身的信息素養(yǎng)

當前時代是數(shù)字化時代，中學(xué)信息技術(shù)教師不僅僅是要承擔(dān)對學(xué)生進行教學(xué)的任務(wù)，還對中學(xué)信息化教學(xué)起著一定的推動作用。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要全面掌握教材中的信息技術(shù)知識點，以此為基礎(chǔ)，還要具備一定的教學(xué)能力，對學(xué)生的多媒體技術(shù)的實際操作能力有客觀的了解，以學(xué)生實際的信息技術(shù)操作能力為參考，進行教學(xué)任務(wù)設(shè)計。教師只有具備以上技能，才能在信息教學(xué)中，充分體現(xiàn)自身的教學(xué)價值，全面發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)個人的社會價值，擊退挫敗感。

五、 結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)是學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，必不可缺的科目。教育部應(yīng)當采取各種措施，使家長和學(xué)生重視信息技術(shù)這門課程。另外，信息技術(shù)教師也要在日常工作中，學(xué)會疏導(dǎo)個人情緒，面對挫敗感要學(xué)會自我調(diào)節(jié)。多參加學(xué)校組織的教職工運動會，放松身心，腦子里不要一直繃著工作一根弦。鍛煉身體之余，多與同事交流談心，疏解工作壓力，壓力在所難免，重要的是要學(xué)會疏導(dǎo)壓力的方法?？傊鎸χ袑W(xué)信息技術(shù)教師的職業(yè)倦怠，相關(guān)部門和學(xué)校要給予及時的關(guān)注，教師個人也要用積極的心態(tài)，驅(qū)趕職業(yè)倦怠的陰影，為國家培養(yǎng)出更多理論與實踐能力并存的信息技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]鄭茜.創(chuàng)客背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新探索與實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，26（2）：121-126.

[2]黃治群.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策[J].新課程（下），2016（8）：57.

[3]欽林春.思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（下），2016（2）：158.

作者簡介：

崔長哲，吉林省延吉市，延邊州教育技術(shù)裝備辦公室。