小學(xué)語(yǔ)文多媒體使用中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

明乃嚴(yán)

小學(xué)語(yǔ)文多媒體使用中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

明乃嚴(yán)

昌邑市柳疃鎮(zhèn)潮海小學(xué) 山東昌邑 261302

多媒體技術(shù)集聲像圖文于一體，其綜合視聽(tīng)效果深受師生歡迎，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中被頻繁使用。但是由于認(rèn)識(shí)不清、使用不當(dāng)?shù)仍颍嗝襟w手段在使用過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題，需要認(rèn)真研究，總結(jié)反思，以便更好地發(fā)揮多媒體的作用。

小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；課件

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.118

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段已經(jīng)逐漸走入小學(xué)校園，在輔助課堂教學(xué)、提高課堂效率方面發(fā)揮了重要的作用。多媒體輔助教學(xué)具有很多傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是也要看到由于種種原因而出現(xiàn)的一些誤區(qū)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上提出幾個(gè)需要注意的問(wèn)題。

1 辯證地看待、使用多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

有些教師對(duì)多媒體技術(shù)手段的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)：或者是認(rèn)為使用多媒體就是創(chuàng)新，就是先進(jìn)的教學(xué)方法，不使用多媒體就是落后的教學(xué)方法；或者夸大了多媒體的優(yōu)勢(shì)，時(shí)時(shí)處處都用多媒體教學(xué)手段，認(rèn)為只要用了多媒體，必能取得良好的教學(xué)效果；或者耗費(fèi)大量精力制作精美課件，將備課變成制作課件，忽視了課件的實(shí)用性；等等，不一而足。因此，在使用多媒體手段之前，必須要對(duì)它有一個(gè)清醒、正確的認(rèn)識(shí)。

首先，多媒體只是一種工具，一種教學(xué)輔助手段，絕對(duì)不是教學(xué)的主體。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要確定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位和教師的主導(dǎo)地位，不能忽視人的作用，也不能把教師的工作完全由機(jī)器來(lái)取代，否則將得不償失。

其次，課堂教學(xué)理念是否先進(jìn)，并不取決于是否使用多媒體。多媒體是一種先進(jìn)的技術(shù)手段，但是并不意味著使用多媒體就是先進(jìn)的，不使用多媒體就是落后的，要根據(jù)具體的情況區(qū)別對(duì)待，傳統(tǒng)教學(xué)媒體利用得當(dāng)，也能取得良好的教學(xué)效果。

再次，多媒體既有優(yōu)勢(shì)，也有不足，并不是無(wú)所不能、無(wú)往不利的。要辯證地看待多媒體、使用多媒體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，摒棄其缺點(diǎn)，使其更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

2 不要濫用多媒體，妨礙師生情感交流

由于一些教師對(duì)多媒體的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，覺(jué)得多媒體的使用越多越好，甚至整堂課都使用多媒體，導(dǎo)致課堂被多媒體主導(dǎo)、占據(jù)，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾，師生之間沒(méi)有任何交流，本該閃耀的創(chuàng)新火花也被生生掐滅，課堂教學(xué)成為“滿堂灌”，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率的提高是非常不利的。多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，絕對(duì)不能取代教師的講解。尤其是語(yǔ)文教學(xué)，需要更多的師生的情感交流，也不是多媒體能夠取代的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生舉足輕重的影響，或者激發(fā)學(xué)生的思維，或者提起學(xué)生的興趣，或者活躍了課堂氣氛，或者給學(xué)生積極的鼓勵(lì)，等等，這些都是多媒體技術(shù)做不到的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師千萬(wàn)不能站在多媒體的背后，讓電腦全盤代講，而是要在使用多媒體的同時(shí)，積極加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，在思想的交流中撞擊出思維的火花，引發(fā)出創(chuàng)新的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

3 多媒體教學(xué)不能取代學(xué)生的文本閱讀和教師板書

語(yǔ)文課是以閱讀為主體的，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不用心去讀、不潛心去體會(huì)是不能領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的妙處，取得較好的收益的。而多媒體教學(xué)集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的要求，但是它雖然刺激了學(xué)生的感官，卻削弱了學(xué)生想要朗讀、閱讀的欲望，忽視了學(xué)生親自閱讀文字帶來(lái)的愉悅感受，限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮。

多媒體教學(xué)也不能取代教師的板書，因?yàn)榘鍟墙處熕季S過(guò)程的再現(xiàn)，能夠有效地突出重難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思維具有啟發(fā)和示范的作用。在教師一步一步地書寫板書的過(guò)程中，學(xué)生的思維也隨之進(jìn)行一步步的深化，這是多媒體課件無(wú)法取代的。而且根據(jù)課堂教學(xué)的情形，教師要對(duì)板書進(jìn)行隨時(shí)的調(diào)整，以便適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，但是多媒體課件則做不到這點(diǎn)，也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4 注重多媒體課件的實(shí)用性，避免過(guò)于花哨

一些教師花費(fèi)了大量的精力進(jìn)行課件的制作，確實(shí)課件是十分的精美，用了很多的藝術(shù)字體、背景音樂(lè)、界面的變換等，但是這樣花哨的課件是課堂教學(xué)所需要的嗎？能夠最大限度地發(fā)揮其作用，取得較好的教學(xué)效果嗎？答案是否定的。過(guò)于花哨的多媒體課件雖然是刺激了學(xué)生的視覺(jué)感官，但是也分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維過(guò)長(zhǎng)地停留在新奇之處，完全忘了課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，看起來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)生的情緒很高，但是學(xué)生學(xué)到了哪些知識(shí)，思維受到了哪些啟發(fā)，有什么收獲，就不好說(shuō)了。因此，語(yǔ)文教師在制作課件時(shí)，不僅要注意形式，更要注意充實(shí)的內(nèi)容，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)進(jìn)行課件的制作，要多注重課件的實(shí)用性，避免過(guò)于花哨，只有將充實(shí)的內(nèi)容和完美的外在形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能更好地發(fā)揮多媒體課件對(duì)學(xué)生的積極作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。

5 “好鋼用在刀刃上”，注重多媒體使用的時(shí)機(jī)

多媒體的使用時(shí)機(jī)是非常重要的，如果用得不好，或者用得過(guò)多，則會(huì)削弱多媒體的作用；如果能用得恰到好處，“好鋼用在刀刃上”，則會(huì)出現(xiàn)意想不到的好結(jié)果。

1）在學(xué)生不熟悉的地方幫助學(xué)生理解、體會(huì)。有些課本上的知識(shí)是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)、沒(méi)有看過(guò)，不知道、不懂、不理解的，單靠教師的語(yǔ)言敘述可能學(xué)生也不好體會(huì)，這時(shí)候多媒體就可以利用自身的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境之中，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生更好地理解文章，產(chǎn)生情感共鳴。比如學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)地震，對(duì)地震中人的情感無(wú)法深刻地理解，教師可以利用多媒體將地震的現(xiàn)場(chǎng)演示出來(lái)，激發(fā)出學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解文中人物的心理和行為，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

2）在有疑難的地方幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有一些疑難的地方光靠教師的講解是無(wú)法讓學(xué)生理解、掌握的，因而使用多媒體進(jìn)行渲染，則能夠幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3）在結(jié)尾處延伸拓展、升華情感。每一堂課的結(jié)束，也是學(xué)生認(rèn)知的新的發(fā)展，因而在課堂結(jié)尾處可以利用多媒體進(jìn)行課文的延伸拓展，讓學(xué)生將課下閱讀與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大閱讀的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)情感的升華和提高，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。比如學(xué)完《草船借箭》后，教師可以用多媒體將《三國(guó)演義》的片段播放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，在課下進(jìn)行閱讀。

6 多媒體的使用要符合學(xué)生的接受能力

一些教師覺(jué)得使用多媒體很方便，就將大量的資料糅和在一起，一股腦地傳遞給學(xué)生，但是學(xué)生的接受能力是有限的，尤其是小學(xué)生，他們的思維邏輯性差，反應(yīng)不是很迅速，太多的資料就如走馬觀花，讓他們應(yīng)接不暇，反而不好。因而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際使用多媒體，從突破重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)選擇資料，少而精，少而有效，既能表達(dá)主題，又能使學(xué)生理解得清楚透徹，真正發(fā)揮多媒體的促進(jìn)作用。

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