利用QQ空間上好思想政治課

雷天芬

利用QQ空間上好思想政治課

雷天芬

鄖縣第二中學 湖北十堰 442500

政治教師應在充分利用課堂教學的前提下，發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，利用QQ空間的輔助作用上好思想政治課

思想政治課；QQ空間；德育滲透

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.020

1 思想政治教學存在的問題

思想政治課是學校德育的重要組成部分，是德育工作的主渠道。它既是知識課，又是德育課。它不僅要向學生傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，還要對學生進行思想品德教育，使學生形成良好的思想品德。政治課堂45分鐘是思想政治課的主渠道，但是課堂教學存在一些問題和不足。

1.1 教學缺乏針對性

思想政治理論課教師主要承擔思想政治理論課的教育教學工作，在日常工作中關注更多的是自身的專業(yè)研究和課堂教學，對學生的思想實際、思想動態(tài)變化往往缺乏全面深入的了解。

1.2 師生互動不足

由于教學時空的有限性、班級規(guī)模的龐大、教師教育理念的錯位等主客觀因素的影響和制約，教師普遍重視理論講解和知識傳授，忽視教學雙方的互動和師生關系的和諧。

1.3 教學反饋不暢

在目前思想政治課教學實踐中，普遍缺乏及時通暢的教學反饋渠道。

2 利用QQ空間儲存大量的知識信息，為學生鞏固書本知識提供便利

QQ空間作為一種網(wǎng)絡博客，登錄應用方便，管理操作快捷，溝通方便，交流過程順暢，空間內(nèi)容的輻射面廣闊，這些特點能夠與思想政治課教學相契合，成為目前一種極其適合思想政治課的輔助工具。學校每個教室配備了屏幕較大的教學一體機，為利用QQ空間提供了便利。

如圖1所示，打開日志，上面顯示有我的日志、私密日志、生活記錄、記事本、好友日志，儲存內(nèi)容的空間大，只要騰訊不倒閉，服務器應該會一直為用戶服務。

圖1

圖2

如圖2所示，打開“我的日志”，可以在里面寫文字，還可以插播圖片、視頻、音樂等，上面功能齊全，可以用來豐富日志的內(nèi)容。對每一框的講義進行歸類整理，利用其中的功能進行裝飾，分為課中講練、課后拓展、學法指導、時政熱點等欄目，便于學生查找。

課堂45分鐘時間很有限，教師講課的速度要照顧大部分學生。有的學生做筆記跟不上，難免會漏記一些內(nèi)容，還有當堂沒能理解的問題，這些學生可以課后打開教師的日志查看。當然這些學生往往基礎差一些。一些優(yōu)等生課堂上存在吃不飽的現(xiàn)象，教師可以在空間里特地為他們準備“疑難解析”“思維拓展”等問題?？臻g的不同資料適合不同的學生，每一位學生都能從空間里獲取知識，都有很大收獲。

3 利用QQ空間強大功能，進行德育滲透

3.1 空間里營造平等和諧的氣氛，為德育滲透理順關系

課堂上難免有學生說閑話、玩手機、睡覺，教師應該督促紀律。有的教師眼里容不得學生一丁點的兒“違紀行為”，發(fā)現(xiàn)學生上課走神、睡覺會十分生氣甚至大怒，停止講課扔下課本大踏步走過去，揪住學生的衣領把他拎起來，大聲命令：“站起來！好好聽講！”有些教師對學生諷刺挖苦，引得全班哄堂大笑，然后讓學生或在原地或到教室前面進行罰站。師生之間關系一度緊張。

教師和學生上網(wǎng)的時間經(jīng)常是錯開的，學生平時時間很緊，往往周末上網(wǎng)。教師和學生很多時候不能在網(wǎng)上適時交流，就是交流也不必用課堂上的規(guī)矩約束學生。師生見面相互送上一朵花，或一句問候的話，遇到學生生日送一份生日祝福。空間的氣氛有利于營造融洽的師生關系，學生自然樂意、主動看空間里的內(nèi)容。

一次有學生推薦了《一天點擊過百萬的視頻，它觸動了所有孩子和父母的心》的日志，看后要求學生寫封家書?？戳藢W生的信，寫得很真誠感人。筆者教育學生熱愛祖國，首先得愛身邊的人，包括父母?？臻g成了對學生進行德育滲透的第二課堂，是課堂德育的延伸。

表1

3.2 利用多媒體手段典型示范，引導學生養(yǎng)成良好的心理品質

德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。良好個性心理品質其中包括堅持意志品格和承受挫折能力等教育。

筆者的空間學生隨時可以打開，用手機、用家里的電腦，還可以用教室的一體機瀏覽，里面有豐富的資料，包括文字、視頻、圖片，除了書本上的知識，還有德育內(nèi)容供學生共享。

動機可以引領行動，動機可以喚起學生的行動，但動機只是為行動提供了前提和基礎，如何行動還需教師及時指導，使他們少走彎路，甚至不走彎路，達到事半功倍的效果。

榜樣的力量是無窮的，有了榜樣相當于給學生樹立了坐標，使學生感得有方向、有方法，但過去由于條件限制，印在學生大腦里的榜樣的形象是模糊的，從而給主體造成知覺上的障礙。利用多媒體手段可以放大榜樣的形象，使其變得清晰、直觀、立體，可以增強學生學習、模仿的有效性。在空間里筆者存放了各種良好的心理品質的典型人物的錄像帶，以引導學生的行動。例如，磨礪堅強意志的典型人物——身殘志堅的張海迪，戰(zhàn)勝死神威脅的吳運鐸；善于調節(jié)情緒的典型——忍辱報國的越王勾踐，遭放逐寫《離騷》的屈原；等等。

一次班會，筆者用教室的一體機播放了約翰·庫緹斯的視頻，之后學生開展探究活動“典型人物約翰·庫緹斯與我”，要求：通過比較我與典型人物的異同，先討論后填表格，然后在班上交流。學生很活躍，小組討論很熱烈。如表1所示，便是一個學生寫的。

學生還寫了感想和行動計劃：比起約翰·庫緹斯，我這點挫折算不了什么，相比之下我很幸運，我要振作起來……

約翰·庫緹斯的視頻資料具有很強的吸引力、感染力，學生看了很振奮，要努力學習，培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品德。教師再一步步引導，環(huán)環(huán)相扣，步步為營，引導學生知、情、意統(tǒng)一，把動機轉化為行動。

運用QQ空間，利用多媒體手段，以優(yōu)美的旋律、清晰的畫面、動感效果把典型人物展現(xiàn)給學生，學生通過“近距離”接觸這些人物，豐富了情感體驗，不斷正確認識自我，增強自我調控、承受挫折、適應環(huán)境的能力，增強自尊心、自信心，便于形成健康的人格和良好的個性心理品質。

3.3 在個性簽名里隨時把握學生的思想動態(tài)，有的放矢地對學生進行思想教育

學生有很多心里話不愿向別人敞開心扉，個性簽名等成了表達心聲的場所。學生的簽名，往往寫些近來的心情，更換很快，教師應要及時查看，及時了解，及時回復。學生的簽名很有創(chuàng)意。有個學生近期的表現(xiàn)有些反常，課堂上萎靡不振，無精打采的。他的簽名是：“一切都無法強求，孤獨到惹人心疼。”可以肯定一定是失去了朋友，傷心失落。筆者給他留言：“努力了不必強求，放手吧，順其自然?！币苍S不能喚醒他重新振作起來，卻傳遞了一個很重要的信息：老師是關心他的，他還有許多其他朋友。以引導學生正確面對挫折，培養(yǎng)堅強的毅力。

還有很多簽名，如：“自從得了精神病，整個人都精神多了?！薄艾F(xiàn)實總是十分殘酷，看透一切漠然哀傷。”“我要瘦成一道閃電，照亮所有猥瑣的死胖子?！惫P者針對不同的個性簽名做相應的回應。有的學生的心情寫在日志里，可以直接從好友動態(tài)回復。借助QQ空間這一網(wǎng)絡平臺，任課教師可以通過學生空間的信息變化，隨時對學生進行思想教育。

當然不能把書本知識和德育滲透截然分開，有些書本知識本身就是德育內(nèi)容，有時學習書本知識與德育滲透是同時進行的。文章中所謂的德育滲透是對書上知識的補充、延生和升華。

4 結語

現(xiàn)在，隨著信息時代的到來，電腦已進入千家萬戶，尤其是很多學生手機上網(wǎng)，QQ聊天占據(jù)了部分學生大部分閑暇時間。有些學生成了網(wǎng)蟲、網(wǎng)迷，甚至有學生則完全放棄了學業(yè)。QQ空間有健康向上的內(nèi)容，也充滿了文化垃圾，會污染學生的心靈。教師在充分利用QQ空間的同時，要引導學生合理分配時間，正確對待網(wǎng)絡，趨利避害。

[1]姚本先,方雙虎.學校心理健康教育導論[M].上海:東方出版中心,2002.

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