信息化教學(xué)中多媒體素材的采集與處理

余秀君

信息化教學(xué)中多媒體素材的采集與處理

余秀君

隆化縣第二中學(xué) 河北隆化 068150

合理使用多媒體課件輔助教學(xué)，使教學(xué)活動事半功倍，是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。然而，多媒體素材的采集處理是一項復(fù)雜的工作，如何方便快捷地采集到多媒體素材是課件制作者共同關(guān)心的一個話題。根據(jù)筆者多年的制作經(jīng)驗，整理各種多媒體素材的獲取和處理技巧。

多媒體；多媒體素材；素材的采集；素材的處理

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.008

隨著科技的發(fā)展，經(jīng)濟水平的提高，學(xué)校的辦學(xué)條件有了顯著改善，很多學(xué)校建成了校園網(wǎng)，安裝了班班通，構(gòu)成了全方位、多渠道、交互式的信息化教學(xué)體系，以計算機為核心的多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中得以廣泛應(yīng)用。以多媒體課件的形式，對文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息進行綜合處理，建立信息間的邏輯連接，以更豐富、更復(fù)雜的思想或方法，將教學(xué)信息在短時間內(nèi)作用于學(xué)生的各個感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻感受，為課堂教學(xué)增光添彩，使教學(xué)活動事半功倍。

然而，一個成功的多媒體課件，除了要有優(yōu)秀的課件腳本和結(jié)構(gòu)設(shè)計之外，還必須有充足合適的素材。從某種意義上來講，優(yōu)秀的課件腳本比較容易寫出來，但充足合適的素材卻難以尋覓。正是由于豐富的素材，才使得多媒體課件在輔助教學(xué)時能起到意想不到的效果，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在身心上有了更形象生動的體驗，更好地開展情境教學(xué)、體驗教學(xué)。因此，在信息化教學(xué)過程中創(chuàng)作、整理和采集多媒體素材，建立多媒體素材資源庫非常重要。

1 認識多媒體教學(xué)素材

為了更好地完成多媒體素材的創(chuàng)作、采集和整理，必先了解一些基本概念。簡單來說，多媒體就是指將影像、聲音、圖形、圖像、文本、動畫等多種媒體結(jié)合在一起，形成一個能實現(xiàn)一定功能的有機的整體。多媒體素材便是數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件中用到的大量的文字、聲音、圖形圖像、動畫、視頻等多種數(shù)據(jù)材料。各種類型、與各年級各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的素材所形成的有機統(tǒng)一體，便是多媒體素材資源庫。多媒體素材包括文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻剪輯等基本要素。

1.1 文本

文本主要指在計算機屏幕上呈現(xiàn)的文字內(nèi)容，一般用于傳遞教學(xué)信息內(nèi)容。文本的抽象層次比較高，需要學(xué)習(xí)者有較強的閱讀理解能力。在多媒體教學(xué)軟件中，學(xué)習(xí)者可以自主控制文本的呈現(xiàn)時間，因此閱讀時的靈活性比較大。文本的呈現(xiàn)受文字的大小、顏色、字體、樣式、位置等因素的影響。

1.2 圖形與圖像

圖形又稱矢量圖，是由外部輪廓線條和輪廓內(nèi)部所構(gòu)成的，一般是用計算機繪制的畫面，承載的信息量比較少，具有數(shù)據(jù)量小、不易失真等特點，因此在多媒體軟件中應(yīng)用得比較多。常見的矢量圖片處理軟件有CoreDraw、Flash、Freehand等。

靜態(tài)圖像又稱位圖，可以由掃描儀、照相機等輸入設(shè)備捕捉實際的畫面產(chǎn)生，色彩豐富，層次感強，可以真實地重現(xiàn)生活環(huán)境，承載的信息量比較大，時間長短都可由學(xué)習(xí)者控制，在多媒體教學(xué)軟件中應(yīng)用最多。加工處理位圖的常用軟件有PhotoImpact、Photoshop、Painter、Firework等。

常見的圖形圖像文件類型為.bmp、.jpg、.tif、.gif等。

1.3 聲音

標準的解說、動聽的音樂有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。在多媒體教學(xué)中，聲音素材一般分為三類：背景音樂、效果音、錄音素材。常見的音頻文件類型為.wav、.mp3、.mid等。

1.4 動畫

動畫是對事物運動、變化過程的模擬。一般來講，動畫的制作需要借助專門的工具軟件，有二維的，也有三維的。經(jīng)過創(chuàng)造設(shè)計的動畫更加生動、有趣，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在多媒體教學(xué)中常用來模擬事物的變化運動過程。常見的動畫文件類型為.gif、.swf、.flv等。

1.5 視頻

同動畫媒體相比，視頻是對現(xiàn)實世界的真實記錄。通常情況下，視頻采用聲像復(fù)合格式，具有表現(xiàn)事物細節(jié)的能力，信息量比較大，具有更強的感染力，適宜呈現(xiàn)一些學(xué)習(xí)者感覺比較陌生的事物。常見的視頻文件類型為.wmv、.rm、.asf、.avi等。

2 多媒體教學(xué)素材的采集與處理流程

在多媒體教學(xué)中，首先要根據(jù)教學(xué)需要進行整體規(guī)劃，然后收集素材。獲取多媒體素材的渠道十分寬廣。具體說來，可以分為三大類：第一類是對課本素材的提煉和加工；第二類是從浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界搜尋；第三類便是取自于生活，課本中的許多內(nèi)容都來自于生活，所以從生活中獲取多媒體素材便顯得異常親切。取自于生活的素材以積極正面為主，且以學(xué)生所能接觸的生活范圍為限。不同類型的素材采用不同的收集方法，然后分別進行加工處理，將原始素材加工處理為教學(xué)所需要的素材，最后將素材裝配集成。多媒體教學(xué)素材的采集與處理流程如圖1所示。

2.1 文本素材的獲取與處理

文本素材的獲取主要有直接獲取與間接獲取兩種方式：直接獲取是指通過多媒體教學(xué)制作工具軟件的文字工具或在文字編輯處理軟件中用鍵盤直接輸入或復(fù)制，一般在文本內(nèi)容不多的場合下使用該方式；間接獲取是指用掃描儀或其他輸入設(shè)備輸入文本素材，常用于大量文本的獲取。掃描后的文字圖片可通過OCR軟件進行識別，常用的OCR軟件有尚書七號、清華紫光OCR等。

2.2 圖形圖像素材的獲取與處理

獲取教育教學(xué)中所需圖像一般有以下途徑：從圖片素材光盤中獲??；從教學(xué)資源庫中查找；從網(wǎng)上查找下載；從電子書籍中獲??；從畫報、畫冊中掃描；從課件中抓取，可以用HySnapDX或SnapIt等軟件在現(xiàn)成的課件中抓取相應(yīng)的圖片；直接在相應(yīng)的圖像處理軟件中創(chuàng)作自己想要的圖形圖像。常用的軟件有Photoshop、Fireworks等。

2.3 音視頻素材的獲取和處理

音視頻素材的獲取方法主要有錄制、轉(zhuǎn)換編輯和從網(wǎng)絡(luò)下載。音頻格式的轉(zhuǎn)換可以使用常用于音樂播放的千千靜聽。當(dāng)然，有些時候需要自己錄制一些音頻。常用的專業(yè)音頻編輯軟件有CoolEditPro和Sony SoundForge。

2.4 動畫素材的獲取和處理

課件中的動畫一般是指Flash動畫等，大多從資源光盤和網(wǎng)絡(luò)中獲取，有條件的也可以自己制作。網(wǎng)絡(luò)上的.flv或.swf格式動畫資源一般不能像文字、圖片那樣容易保存，也不能像音樂那樣容易下載。但網(wǎng)絡(luò)上提供了很多專用下載工具，可以很輕易地將.flv和.swf文件下載下來。常見工具有維棠、迅雷等。獲取的動畫如果不是完全符合自己的要求，可以使用閃客碩思等軟件將.swf文件還原成.flv文件，再進行編輯。

2.5 視頻素材的獲取和處理

視頻的獲取途徑主要有資源庫、課件及錄像片、VCD、DVD、網(wǎng)絡(luò)、自己制作、拍攝等。資源庫、課件中視頻資料一般可以直接調(diào)用，錄像帶中的資料可用采集卡進行采集，網(wǎng)絡(luò)中的視頻可以用專門的網(wǎng)絡(luò)視頻探測軟件進行下載。對網(wǎng)絡(luò)中或集成在光盤課件中不讓下載復(fù)制的視頻，還可以通過抓屏軟件直接捕捉屏幕，常用軟件有CamtasiaStudio等。獲取的視頻素材，可以根據(jù)自己需要進行再處理，常用軟件有繪聲繪影、Windows Movie Maker等。

3 多媒體教學(xué)素材的處理原則

多媒體素材的采集與獲取有多種渠道與來源，但在實際多媒體教學(xué)中，采集的原始素材不能直接為教學(xué)所用，必須根據(jù)教學(xué)目的與教學(xué)需要，對原始素材進行加工處理。在處理多媒體素材時，一般要遵循下面的原則。

3.1 以學(xué)習(xí)者為中心，以教學(xué)目標為出發(fā)點

多媒體素材無論是用于教，還是用于學(xué)，都要體現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。表現(xiàn)在教學(xué)目的上，主要是要明確這一素材可能為實現(xiàn)什么樣的教學(xué)目的服務(wù)。同一素材可以為實現(xiàn)不同的教學(xué)目的而服務(wù)。表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，主要考慮哪些內(nèi)容適宜輔助多媒體素材。因此，在對多媒體教學(xué)素材進行采集與處理時，要以學(xué)習(xí)者為中心，根據(jù)學(xué)習(xí)者的認知特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)目標需要來設(shè)計、處理多媒體教學(xué)素材。

3.2 考慮使用環(huán)境與存儲大小

在獲取與處理多媒體素材時，要考慮使用環(huán)境與存儲大小，有些媒體素材的獲取雖然方便，但對獲取的素材直接使用時，占用的空間較大，需要進行格式轉(zhuǎn)化或做其他處理。對一種媒體素材有多種存儲格式，不同格式的文件需要不同的播放器，在對處理后的媒體素材進行保存時，要考慮使用環(huán)境。如利用各種錄音工具錄制的聲音文件大多格式為wav格式，這種格式的數(shù)據(jù)量比較大，導(dǎo)致文件的數(shù)據(jù)量很大。所以需要利用聲音轉(zhuǎn)換工具可以把wav格式轉(zhuǎn)換為wma格式或mp3格式。

3.3 考慮獲取與處理素材的復(fù)雜性，權(quán)衡投入與效益

某種媒體素材有時有多種獲取途徑，可以用多種工具軟件進行處理，在選擇獲取與處理方法時，要考慮獲取與處理素材的復(fù)雜性，權(quán)衡所花費時間、投入的精力與取得的效果與效益。

3.4 考慮素材的分類科學(xué)性

多媒體素材呈現(xiàn)多格式、多題材化，收集、加工多媒體素材的同時應(yīng)做到科學(xué)的分類。否則，制作CAI課件時無法準確找到最能體現(xiàn)教學(xué)特色的素材。那么，如何科學(xué)地分類收集來或加工好的素材呢？

首先應(yīng)以學(xué)科體系進行科學(xué)規(guī)劃，分為相應(yīng)模塊，如舊課程素材庫、新課程素材庫、新舊共用素材庫。每個模塊下對應(yīng)具體的學(xué)科內(nèi)容建立子模塊，以素材的類型為依據(jù)在子模塊下進行整合。

其次，在分類整理時需要給每個素材起個名稱，這個名稱應(yīng)能簡練地反映該素材的內(nèi)容，但是不宜過長。

多年的工作實踐，搜尋、加工、制作多媒體素材中的辛酸與快樂回味無窮。筆者感覺到，利用計算機進行圖形、圖像、聲音以及視頻動畫等數(shù)字信息的創(chuàng)作和處理，不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，要求多學(xué)科知識與專業(yè)素養(yǎng)，不僅需要多媒體處理技能，也要求制作者具有美術(shù)、音樂等方面的素養(yǎng)。對于廣大學(xué)科專業(yè)教師來說，通過專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高這方面的專業(yè)素養(yǎng)與技能，是可以適應(yīng)信息化教學(xué)的需要的。

[1]陳海林.多媒體素材的采集與處理[M].北京:清華大學(xué)出版社,2004.

G633.67

B

1671-489X(2012)34-0008-03