終身學(xué)習(xí)與職校教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐

王鑫 賈雙寧

摘 要：終身學(xué)習(xí)是教師必備的素質(zhì)，身為教育工作者，單靠一次性教育所擁有的知識(shí)是滿足不了教學(xué)需要的。只有通過不間斷的學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，才能為國家多培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，才能不辜負(fù)時(shí)代的重任。

關(guān)鍵詞：教師；終身學(xué)習(xí)；教學(xué)創(chuàng)新

當(dāng)今世界科技迅猛發(fā)展，知識(shí)不斷更新。一名教師在職業(yè)生涯中，單靠接受一次性教育所擁有的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有通過終身學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，才能不辜負(fù)時(shí)代賦予我們的重任。

一、終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)發(fā)展的必由之路

人總是要有點(diǎn)精神的，但精神境界不是天生的，而是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)和塑造的。堅(jiān)持不懈地用科學(xué)精神武裝自己的頭腦，知識(shí)多了，本領(lǐng)就會(huì)增大，精神境界就會(huì)提高，各方面的工作能力也會(huì)提高。

教師肩負(fù)傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀的使命，教師的知識(shí)面、教學(xué)能力關(guān)系著學(xué)生的成長、發(fā)展。教師將成為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者，最為重要的是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。

教師應(yīng)有一種崇尚科學(xué)的精神，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，這就要求教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)、拓寬知識(shí)視野、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正成為學(xué)習(xí)型教師。

只有真正具備終身學(xué)習(xí)素質(zhì)的教師，才能在教育教學(xué)過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自己的終身學(xué)習(xí)能力，從而使終身教育理念得到真正地體現(xiàn)。

二、職業(yè)教育呼喚教學(xué)創(chuàng)新

職校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中尋找適合這類學(xué)生的教學(xué)方法，從另一方面說，這也是要求教師不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、不斷提高。

實(shí)踐是學(xué)習(xí)的大課堂，讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。向工作實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中增長真知，在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)工作，真正做到學(xué)以致用、學(xué)有所用。

（一）強(qiáng)化素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

通過不斷的學(xué)習(xí)來擴(kuò)大自己的知識(shí)面，將一些學(xué)來新的知識(shí)以及新理念穿插在教案中，用活用好教材，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)造自己特色的講授方式，提高學(xué)生素質(zhì)、增強(qiáng)職業(yè)能力。

（1）把培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德作為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。教學(xué)的過程實(shí)際是一個(gè)師生交流、共同發(fā)展的過程，身為教師必須要樹立大愛育人理念，作好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

建立融洽的師生關(guān)系，用心營造快樂的課堂。作業(yè)批閱用心寫出鼓勵(lì)性的評(píng)語，給學(xué)生以陽光評(píng)價(jià)，更多的看到美好的一面，塑造學(xué)生積極陽光的性格。

（2）把學(xué)生能力的培養(yǎng)當(dāng)作課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。實(shí)踐告訴我們：有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀，但到企業(yè)的工作業(yè)績卻并不怎么突出，相反，有的學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)卻在走向社會(huì)后取得了令人羨慕的成就。究其原因主要是在能力上的不同。

在講授專業(yè)課時(shí)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平。把講授重點(diǎn)放在具體實(shí)際應(yīng)用上，把主要精力都放在加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、語言和文字表達(dá)能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練上。

在課堂上講授專業(yè)知識(shí)時(shí)，根據(jù)不同的章節(jié)、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的話題，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，為每位學(xué)生提供展示自我、發(fā)表自己見解的開口交流機(jī)會(huì)。

借助多媒體在課堂里營造一個(gè)模擬的企業(yè)環(huán)境，進(jìn)行對(duì)照講解，使教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣緊密結(jié)合起來，使學(xué)生的知識(shí)得以延伸、能力得到拓展。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是喚醒學(xué)生沉睡的潛能、啟迪智慧、陶冶心靈。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲得思維能力的訓(xùn)練比獲得專業(yè)知識(shí)還要重要。

（二）職教學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐與創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要組成部分，職業(yè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為使學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力得以更好地提升，職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)組織學(xué)生在畢業(yè)前夕需要到外地企業(yè)工學(xué)交替（頂崗實(shí)習(xí)）一年。

按照傳統(tǒng)常規(guī)要求是讓學(xué)生返回學(xué)校完成畢業(yè)課程，這樣做一般不被企業(yè)接受，學(xué)生也牽扯精力太大。實(shí)習(xí)期間由于學(xué)生不能及時(shí)返校，因此不能如期完成學(xué)業(yè)。為了克服這一難題，運(yùn)用網(wǎng)上輔導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)專業(yè)論文撰寫輔導(dǎo)。

將遠(yuǎn)程教育手段應(yīng)用于職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)中，突破時(shí)空和地域的局限，節(jié)約了教學(xué)成本。在各自單獨(dú)課程設(shè)計(jì)環(huán)境中，通過自行查閱資料，學(xué)生獨(dú)立思維和自主學(xué)習(xí)能力得以進(jìn)一步的提升。

（三）專業(yè)課考試改革創(chuàng)新實(shí)踐

傳統(tǒng)的考試題型（填空、選擇、判斷、名詞解釋、簡答）單調(diào)、答案唯一，學(xué)生只有按照老師制定的標(biāo)準(zhǔn)答案作答才能“得分”，結(jié)果只是讓學(xué)生學(xué)了大量考后就忘的知識(shí)。

用產(chǎn)品案例分析取代考試制度，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生積極參與和互幫互助，即通過“收集資料、制作方案、答辯、評(píng)價(jià)”幾個(gè)考試環(huán)節(jié)，激發(fā)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的一些基本觀點(diǎn)、思路和方法，獨(dú)立地思考和解決一些問題，從而使學(xué)生的語言表達(dá)能力與合作能力得到鍛煉。

三、結(jié)語

身為教育工作者，只有不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)自我提高，使自己的教育觀念、知識(shí)體系、教學(xué)方法跟上時(shí)代的變化，才能更好的教育好學(xué)生，才能為國家多培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃碧珠.職業(yè)教育體現(xiàn)終身教育理念的三種實(shí)踐模式：生成機(jī)理與問題應(yīng)對(duì).中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（33）：23-26.

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作者簡介：第一作者簡介：王鑫，男，河北秦皇島人，教師，從事汽車維修專業(yè)課；第二作者簡介：賈雙寧，女，河北秦皇島人，教師，從事人力資源專業(yè)課及培訓(xùn)工作。