論啞巴英語的成因與應(yīng)對措施

梁雪 陸五九

摘 要：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)了多年英語，有一定的閱讀寫作能力，但聽說能力很差或者根本不會，難以運用英語進(jìn)行基本的語言交流的情況稱之為“啞巴英語”?！皢“陀⒄Z”是英語教學(xué)中的痼疾，而要改變這種現(xiàn)狀必須注意英語教學(xué)的“應(yīng)用”與“實用”。本文分析了“啞巴英語”的形成原因并從學(xué)習(xí)動機、語言環(huán)境和英語學(xué)習(xí)思維三個方面提出了應(yīng)對措施，以更好的改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)習(xí)者的英語口頭表達(dá)能力得到更好的提升。

關(guān)鍵詞：啞巴英語；教學(xué)改革；措施

現(xiàn)代社會生活中，英語作為一種生活技能已經(jīng)潛移默化的影響和改變著我們每一個人的生活，而對于即將步入社會的大學(xué)生來說，英語能力的好壞已經(jīng)逐漸成為衡量一個人能否找到滿意工作的標(biāo)準(zhǔn)。然而不少學(xué)習(xí)者閱讀寫作能力尚可，可是口頭表達(dá)能力很差。這種“啞巴英語”成了是英語教學(xué)中的一個痼疾，困擾著許許多多的英語學(xué)習(xí)者。為了引起大家對“啞巴英語”現(xiàn)象的重視，我們非常有必要深層次的去剖析導(dǎo)致“啞巴英語”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

一、“啞巴英語”的形成原因

1.缺少教授和學(xué)習(xí)英語口語的正確學(xué)習(xí)動機

作為一門語言課程，英語學(xué)習(xí)的重點就在于“聽、說、讀、寫”等語言技能的全面掌握和綜合運用。但是，在我國現(xiàn)行的高考制度的影響下，學(xué)校教學(xué)中對事關(guān)升學(xué)成績的聽力，閱讀和寫作等方面知識非常重視，但卻有意無意地忽略“說”的教學(xué)和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對于英語聽得懂、讀得出、寫得出，但就是說不出，造成“啞巴英語”的現(xiàn)象。并且很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，考試和拿到證書，也越來越忽視英語口語能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。

2.缺少英語口語運用的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

眾所周知，提高英語口語的最佳途徑就是需要一個使用英語的語言交流環(huán)境，并且多說多練，才能有效的提高自身的口語能力。然而我國學(xué)習(xí)英語的環(huán)境比較單一，學(xué)生在日常生活中很難接觸和運用到英語，這造成我們學(xué)生的英語學(xué)習(xí)僅僅被局限在短暫的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的聽說訓(xùn)練很難在課外得到延伸，學(xué)生的口語訓(xùn)練在時間和空間上都收到了很大的限制，這樣的語言大環(huán)境嚴(yán)重影響到了學(xué)生英語口語能力的發(fā)展。而且，學(xué)生的害羞和害怕犯錯等等心理原因?qū)е聦W(xué)生也不愿意積極參與課堂上的口語訓(xùn)練中去，導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)生的英語口語能力更難得到實質(zhì)性的提高。

3.缺少學(xué)習(xí)英語口語的思維方式

受母語思維定式的影響，學(xué)生英語表達(dá)時常常運用中文固有思維模式思考并且參雜中文習(xí)慣，說出中式英語，語言表達(dá)不符合英語國家的表達(dá)習(xí)慣，缺乏跨文化交際意識并且導(dǎo)致交流中的不理解或誤解，給交流造成障礙。當(dāng)學(xué)生們需要用英語交流或?qū)懽鲿r，很大一部分的學(xué)生往往會現(xiàn)在腦中形成中文語句然后再翻譯成英文，由于中文思維模式的影響，我們說出來或?qū)懗鰜淼挠⑽耐安徽凇?，俗稱“Chinglish”。影響我們的表達(dá)與交流。

二、“啞巴英語”的應(yīng)對措施

1.鼓勵學(xué)生形成學(xué)習(xí)口語的正確動機

新課程改革以后，國家教育部門大力推行素質(zhì)教育，開始轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)內(nèi)容，啟動英語科目的全面改革，在降低高考英語占分比重的同時還適當(dāng)?shù)脑黾恿藢W(xué)生英語口語能力的考查。英語書本也更加回歸日常生活，將學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪兴苡|及到的事情都巧妙的融入到課堂中去，讓學(xué)生的英語口語能力得到切實的提高和改善.讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的從“為了考”到“為了用”轉(zhuǎn)變。

2.努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

語言作為一種交流工具其存在的意義就是表達(dá)情感、相互交流。所以課堂中的教學(xué)活動必須切合實際，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建生動活潑的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)英語、用英語，并且鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法不要害羞，樹立孩子們的自信心，增強學(xué)生們說英語的興趣。有條件的學(xué)校還可以聘請外教，讓學(xué)生們真正的去接觸外國文化和外國友人，鼓勵學(xué)生敢于開口去交流，樂于開口去表達(dá)。具體到班級還可以創(chuàng)辦英語角和英語學(xué)習(xí)小組等活動，每周進(jìn)行一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流和分享，讓學(xué)生們得到更多練習(xí)口語的機會。

3.開發(fā)學(xué)生的英語思維能力

通過大量的調(diào)查研究顯示，學(xué)生想要能夠運用流利熟練的英語口語去表達(dá)自己的想法時，就必須學(xué)會運用英文思維方式去思考。新課改實施后，很多學(xué)校都提倡繪本教學(xué)，尤其是大力提倡使用原汁原味的國外繪本故事對學(xué)生進(jìn)行英文思維方式的培養(yǎng)，學(xué)校們都在開設(shè)基礎(chǔ)英語教育課程的同時加入典范課程，這種新式的繪本教學(xué)更加注重學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和思維方式的培養(yǎng)，減少老師在課堂中的角色加重學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，減少無效環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自我習(xí)得能力.促進(jìn)課堂從教學(xué)到助學(xué)再到互學(xué)最后到展學(xué)的良性轉(zhuǎn)變，學(xué)生的英語思維能力得到廣泛的提升，英語學(xué)習(xí)能力自然會得到質(zhì)的飛躍。

三、結(jié)論與反思

本文剖析了“啞巴英語”的形成原因和應(yīng)對措施。認(rèn)為想要改變這種英語學(xué)習(xí)中的痼疾，必須采取綜合措施，讓學(xué)生明白英語口頭表達(dá)能力的重要性。另外，要改變和提升這種影響絕不是一朝一夕就能改變的，還需要家庭、學(xué)校和社會聯(lián)合起來為學(xué)生創(chuàng)造提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。英語氛圍和英語意識帶給孩子們的影響是潛移默化而且根深蒂固的。此外，要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，盡大努力克服中文的負(fù)面影響。