對非金融專業(yè)金融學教學優(yōu)化路徑的思考

胡盈

金融學課程作為經(jīng)管類專業(yè)基礎課程，目前在國內(nèi)普通高校經(jīng)管類專業(yè)均有開設。然而，非金融專業(yè)的金融學教學普遍存在教學手段單一、教學方式呆板、教學內(nèi)容應用性不強等問題。本文針對這些間題，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面分別提出對非金融專業(yè)金融學教學優(yōu)化的思考。

非金融專業(yè)

金融學教學 優(yōu)化路徑

金融學是我國高等院校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎課，是金融學專業(yè)的核心課程。近年來，高等院校對金融類專業(yè)的金融學教學質(zhì)量提升進行了積極的探索，并取得了一定的成績。然而，非金融專業(yè)的金融學教學仍普遍存在教學手段單一、教學方式呆板、教學內(nèi)容應用性不強等問題。隨著我國高等教育改革的不斷深化，如何優(yōu)化經(jīng)管類非金融專業(yè)的金融課程教學已成為金融學課程教學改革的一項重要課題。筆者認為，非金融學專業(yè)的金融學教學改革必須與社會經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)要求相適應，從以下方面做出努力：

了解教學對象

在教學工作展開前必須做好準備，提前了解教學對象所在年級、先修課程、對應專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學生實際特點、班風和學習氛圍、學生需求等實際情況，因材施教。

財會類專業(yè)學生因受到就業(yè)市場影響往往更關注能直接應用于財會實務或考研、考證的相關專業(yè)知識，普遍存在對金融學課程重視不足的問題，需要教師引導學生發(fā)現(xiàn)金融的意義、發(fā)現(xiàn)金融知識與財會知識的內(nèi)部聯(lián)系，學會利用金融學知識助力各專業(yè)后續(xù)課程的學習。對此教師可以從對提升專業(yè)能力的幫助、對個人生活的幫助、對就業(yè)的幫助三個方面展開分析，舉例說明金融學知識不僅被機構(gòu)投資者廣泛應用于金融產(chǎn)品創(chuàng)新和投資組合管理，還越來越多地被應用于個人資產(chǎn)配置和企業(yè)經(jīng)營管理，幫助學生認識金融學學習的意義。1997年諾貝爾經(jīng)濟學獎得主、著名金融學家Robert Merton Solow認為，“金融學是研究人們在不確定性環(huán)境中如何進行資源的時間配置的學科”，強調(diào)的就是個人資源的優(yōu)化配置。對于經(jīng)濟學專業(yè)的學生，則可進一步強調(diào)市場通過提供實現(xiàn)個人資源配置效率最大化的機制來完成宏觀經(jīng)濟資源效率最大化配置，金融學理論也越來越多地與經(jīng)濟學理論共同在宏觀經(jīng)濟決策中發(fā)揮重要作用。

制定合理的教學目標

從應用型本科人才培養(yǎng)目標來看，“寬口徑、厚基礎”是基本要求之一。其中“寬口徑”意味著對學生整體素質(zhì)的要求而非僅僅局限在某個專業(yè)的狹小范圍內(nèi)。因此，一方面從整體目標來看，金融學教學旨在幫助學生理解和掌握金融基本概念、理論和原理，培養(yǎng)利用金融知識認識及解決現(xiàn)實問題的能力。在金融學的教學過程中，也應盡量注重培養(yǎng)學生的理性思維，擴展其學習的廣度，鼓勵打破學科界限、多視角審視問題，為日后長遠學習和工作提供更開闊的思路、更廣闊的視角、更多樣的方法。另一方面，金融學對各專業(yè)的教學目標也應根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案設定，體現(xiàn)專業(yè)差異性。各章節(jié)的具體教學目標還需結(jié)合學生實際特點，充分考慮學生接受能力的差異，防止引發(fā)畏難和抵觸情緒。

優(yōu)化教學內(nèi)容

在教學目標的導向下，對非金融專業(yè)的金融課程教學內(nèi)容也應隨之進行優(yōu)化，體現(xiàn)出差異性、實用性、與時俱進性。

（1）差異性

教師在教學過程中應根據(jù)學生的專業(yè)不同，有意識地區(qū)分授課內(nèi)容。對于金融類專業(yè)的學生，致力于培養(yǎng)其金融崗位所需技能、提高對金融企業(yè)整體管理流程的認識，因此在教學中需要有更細致的理解和更深入的訓練，以培養(yǎng)專業(yè)內(nèi)更高層次的分析問題與解決問題的能力。而對非金融專業(yè)學生的金融學教學，需要提前與學生溝通，了解學生現(xiàn)有的知識水平和知識體系，處理好教學內(nèi)容的廣度與深度的平衡。一方面盡可能完整地展現(xiàn)金融學知識體系，另一方面結(jié)合不同專業(yè)學生的知識需求，作出深淺側(cè)重安排。

（2）實用性

面對競爭日漸殘酷的就業(yè)市場，要求金融學教學不能只停留在鋪陳知識點的理論教學上，還要對接就業(yè)市場對人才的實際需求，提高課程內(nèi)容的實用性。教師應根據(jù)學科特點和職業(yè)發(fā)展的要求來安排課程內(nèi)容，重點培養(yǎng)學生利用金融學思維和方法、創(chuàng)造性地分析和解決問題的能力。

（3）與時俱進性

金融市場瞬息萬變，新的實踐不斷產(chǎn)生，產(chǎn)品創(chuàng)新層出不窮，技術(shù)不斷突破，甚至游戲規(guī)則也在不斷變化。金融領域中的重大的新理論、新實踐、新事件，往往成為引發(fā)廣泛關注的熱點問題，甚至成為催生重大變革的力量。此外，金融熱點問題因具有前沿性、開放性、未知性，對其進行探究可以訓練學生的發(fā)散思維、聚焦思維，提高分析問題、解決問題的能力，進一步強化對商業(yè)道德和社會責任的認知。這就要求教師不斷鉆研業(yè)務，在保證教學體系的完整性的前提下，持續(xù)追蹤行業(yè)最新發(fā)展，隨時搜集并整合教學素材，精心篩選出與教學重難點高度相關的熱點問題，及時將金融學前沿發(fā)展動向吸納到相應的教學內(nèi)容中。

改進教學方法

教師要在把握課程邏輯結(jié)構(gòu)和知識鏈的基礎上，充分重視對教育科學和教學方法的研究。為了體現(xiàn)差異性，根據(jù)教學目的和任務、教學內(nèi)容、學生特點，結(jié)合自身的理論水平、實際經(jīng)驗、和個性特點，選擇恰當?shù)慕虒W方法，并在課后認真聽取學生關于教學方法的意見，根據(jù)不同教學方法總結(jié)教學效果，及時反思并進行調(diào)整。目前最廣泛應用于非金融專業(yè)金融學的教學方法是案例法和講授法。

（1）案例教學法的使用

金融學作為一門專業(yè)基礎理論課，大量專業(yè)理論知識需要系統(tǒng)講解才能完整地呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)全貌，需要占用大量課時。而其涉及的金融術(shù)語眾多、也不乏晦澀難懂的抽象原理，往往使學生產(chǎn)生抗拒和畏難情緒。作為一門理論與實際聯(lián)系較緊密的課程，金融學本身具備案例教學發(fā)展所需的土壤。案例既可以作為課程導入，引起學生興趣，激發(fā)學生求知欲望；也可以理論演繹為先導，再釋放案例，鼓勵學生獨立形成對問題的分析路徑，以個人或小組的形式參與討論，再由教師進行點評和深入淺出的分析。在講授過程中嵌入生動現(xiàn)實的案例，能夠活躍課堂氣氛、增進師生互動，形成學生樂學、教師樂教的良好氛圍，進而提升教學效果。

在案例法的使用過程中應注意所選案例的時效性、啟發(fā)性、客觀性，注重案例教學的實際效果。

1.時效性

金融行業(yè)中的案例俯拾皆是，很多有代表性的經(jīng)典案例往往被反復引用，對于陳舊、不符合當前現(xiàn)實經(jīng)濟狀況的案例，應當及時更新。

2.啟發(fā)性

好的案例既引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，又引發(fā)延伸思考。例如，金融監(jiān)管章節(jié)的案例，啟發(fā)學生從2018年3月28日深改會審議通過的規(guī)范金融機構(gòu)資產(chǎn)管理業(yè)務的指導意見分析對資管業(yè)務等表外業(yè)務的監(jiān)管；從銀、保監(jiān)會合并看金融業(yè)經(jīng)營模式和監(jiān)管模式的關系；以2017年12月8日巴塞爾委員會發(fā)布的《巴塞爾Ⅲ：后危機改革的最終方案》講授對風險加權(quán)資產(chǎn)計量監(jiān)管框架的重新打造等。

3.客觀性

對于已引起廣泛社會關注的金融熱點問題，學生通過其他渠道有一定了解，尚未形成認識。此類案例應當去除素材發(fā)布者的主觀評述進行深加工，形成新的教學案例。

4.提高案例教學效果

考慮到大部分學生因長期接受傳統(tǒng)授課式教學，缺乏主動設問及獨立思考的能力，必須設法激發(fā)學生積極參與的興趣，防止案例教學流于形式。對于信息量大的案例，應當提前釋放案例，并將平時成績考核的具體權(quán)重分配適當?shù)叵驅(qū)W生參與案例教學過程表現(xiàn)出的積極程度、分析能力、知識應用能力傾斜，以激發(fā)學生在課前對相關案例的背景材料進行自主搜集和整理、積極探索與思考的積極性。

（2）講授法的使用

金融學理論知識需要系統(tǒng)講解才能完整地呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)全貌，而案例教學的實施在互動環(huán)節(jié)往往受到時間和學生人數(shù)的限制。因此案例教學法目前在金融學的教學過程中尚不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法。講授法的使用過程中教師如能站在金融學前沿理解課程內(nèi)容，對課程內(nèi)容既能宏觀駕馭，又能微觀發(fā)揮，厚積薄發(fā)，深入淺出，則能在短時間內(nèi)為學生提供高密度信息，極大地提高教學效率，與案例教學法相互補充、滲透，改善教學效果。

（3）實驗教學與實踐教學

基于培養(yǎng)應用型綜合人才的目標，對于非金融專業(yè)的金融教學，也必須強化實踐教學?，F(xiàn)場教學中，因受到課時的限制，可以在證券投資學理論課學習之后安排模擬金融實驗教學課程，進行“理論+實務”的交叉教學。第二課堂除了組織金融實務講座，還可以在校內(nèi)組織模擬金融投資競賽，并鼓勵學生參加金融類從業(yè)資格考試、校外競賽及創(chuàng)新型研究項目。校外實踐教學方面，則需積極拓展實踐渠道，與本地銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等金融機構(gòu)建立起良好、穩(wěn)定的合作關系，建立多元化的見習、實習基地，使學生形成對金融機構(gòu)的初步直觀感受，便于日后擇業(yè)、就業(yè)及適應工作崗位。

豐富教學手段

豐富的教學手段為教學活動開辟更廣闊的前景。在教學過程中機動靈活地使用傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學工具，可以快速實現(xiàn)教學效果的提升。

傳統(tǒng)的板書可以在教學過程中清晰呈現(xiàn)課程內(nèi)容的主要脈絡，即興發(fā)揮的部分則可以在副板書進行補充解說。對于難度較大的理論的推導過程，如資本資產(chǎn)定價模型、MM理論的推導，往往也是研究方法的傳授過程，也應盡量用板書形式完整地呈現(xiàn)。

多媒體作為教學輔助手段，不但可以適當?shù)販p少不必要的板書，增加課堂容量，提高教學效率，還能創(chuàng)設多樣化的教學情景，強化感官刺激，使教學過程更直觀、生動，達到提高教學效果的目的。教師應當根據(jù)實際情況，為不同的教學內(nèi)容提供恰當?shù)拿襟w形式。例如，電影《大空頭》對于住房抵押貸款支持證券、信用違約互換、擔保債務憑證、綜合性債務憑證等金融衍生品進行了通俗易懂的解釋，適合用錄屏軟件截取片段作為相關章節(jié)教學的輔助解釋工具。但要注意，好的多媒體課件不僅要有圖、文、聲并茂的形式，還要有簡練并完整、重難點突出的內(nèi)容，以支持學生自主學習。

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[3]高艷.案例教學在金融學教學中的應用探討[J].教育教學研究，2017（12）