趣味田徑在初中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用

張芹

摘 要：趣味田徑就是體育教師在授課過程中，采用教學(xué)內(nèi)容和趣味游戲相結(jié)合的方式進行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進行有效的體育項目訓(xùn)練，從而提高其學(xué)習(xí)體育的興致，并促進其德育的提升與身心健康的發(fā)展。新課改要求教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、運用能力，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。本文就如何在初中體育田徑教學(xué)課堂中實施趣味田徑教學(xué)策略進行了探究，望與廣大同行進行交流。

關(guān)鍵詞：趣味田徑 初中體育 田徑教學(xué) 策略 應(yīng)用

中圖分類號：G82 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0084-02

初中階段是培養(yǎng)一個人社會意識、身心健康、道德素質(zhì)的重要階段，學(xué)生通過體育鍛煉有利于提高身體各項體能，增強身體免疫力。因此，初中體育教師應(yīng)注重在體育田徑教學(xué)中，對教學(xué)方式的選擇和實施。趣味田徑教學(xué)模式是一種新型的體育田徑教學(xué)模式，教師如果在體育田徑教學(xué)中有效滲透趣味田徑教學(xué)模式，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量的水平，還能促進師生之間的互動。同時，還能令學(xué)生身心健康得到提高。因此，初中體育教師應(yīng)重視趣味教學(xué)在體育田徑中的運用。

1 趣味田徑的特征和意義

趣味田徑的特征：（1）趣味活動強，對學(xué)生有著較強的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生參加趣味田徑的興趣，使其盡心盡力、全神貫注地進行體育項目鍛煉；（2）互動性強，田徑體育一般均是在教室外進行，教師設(shè)計有趣的體育游戲項目，組織學(xué)生以小組、個人、團隊等方式參加趣味田徑，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團隊精神、還可以提升學(xué)生之間友誼，利于活躍課堂氣氛；（3）可多方面培養(yǎng)學(xué)生體育特長，趣味性教學(xué)模式的運用，不但可以使學(xué)生掌握多個田徑技術(shù)，還可以提高其他能力，例如在小組項目中，就可以培養(yǎng)學(xué)生合作觀念、團結(jié)觀念等[1]。在新課改革制度背景下，不再是以教師為主體，而是以學(xué)生為教學(xué)中心，要求教師以提高其學(xué)習(xí)能力、理解能力、運用能力、身心健康發(fā)展、綜合素質(zhì)的目標(biāo)為實施教學(xué)策略。教學(xué)策略如若具有趣味性、新穎性和創(chuàng)新性，就可引起學(xué)生的探知知識的好奇心，從而使體育田徑教學(xué)活動能夠順利完成和進行。

2 趣味田徑教學(xué)實施策略

2.1 運用不同的體育器材，進行趣味田徑教學(xué)

與以往傳統(tǒng)體育田徑教學(xué)模式相比，趣味田徑教學(xué)模式一般注重體育器材的運用，這是由于在體育趣味教學(xué)模式中，只有采用體育器材，才能夠最大限制地激發(fā)學(xué)生對體育田徑教學(xué)模式的興致，同時，體育器材可以讓學(xué)生感受到體育田徑項目帶來的新鮮感、趣味性和刺激感等，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如若體育教師在教學(xué)過程中把器材合理運用到教學(xué)中，就可以激發(fā)學(xué)生參加教學(xué)活動的積極性和主動性，發(fā)揮出器材的重要性。因此，教師可根據(jù)不同體育器材與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合的方式進行教學(xué)，設(shè)計趣味性游戲教學(xué)。比如：田徑賽跑項目，教師先組織學(xué)生進行分組，以競賽的方式進行比賽，哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)跑到測量跑道的距離完則是獲勝組，該活動主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識標(biāo)尺測量如何測量跑道，通過競賽式方式教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生享受到勝利的喜悅，還能讓其主動參與到比賽項目中。又比如：田徑場跳繩教學(xué)活動，教師可以先表演簡單的花式跳繩，例如單人跳、雙人跳、多人跳等，吸引學(xué)生注意力，從而使其主動參與進來。通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)跳繩，不僅讓其學(xué)到各種不同方式的跳繩方式，還利于滿足不同學(xué)生興趣愛好[2]。

2.2 采用有限的場地，展開多樣化趣味田徑教學(xué)

在體育教學(xué)中場地是主要的教學(xué)場所，一般情況下體育田徑教學(xué)活動通常在田徑場進行。因此，教師在進行趣味田徑教學(xué)時，可以充分利用本校田徑場地面積設(shè)計趣味游戲體育項目，讓體育田徑教學(xué)變得具有趣味性和新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高體育田徑趣味教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)對整節(jié)課的各個環(huán)節(jié)考慮周到，并且做到課前課后環(huán)節(jié)緊扣，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，從學(xué)生實際出發(fā)。比如在總面積為1500m2的田徑場上，教師可以設(shè)計教學(xué)活動任務(wù)為：障礙接力式的短跑比賽活動、板鞋競賽活動、跨欄活動等。通過改進傳統(tǒng)田徑直線跑的方式，讓學(xué)生獲得新鮮感和身心健康的鍛煉。又比如某些學(xué)校田徑場面積較小，體育教師可設(shè)計趣味活動為：100m變速跑、原地高抬腿、氣排球接力、跳山羊等。通過教師將有效的教學(xué)措施滲透到體育田徑教學(xué)中，改變單一運動的無趣感覺，以及充分利用有限的場地，能夠吸引學(xué)生主動參加到趣味田徑中，又能按時完成教學(xué)任務(wù)。因此，體育教師要學(xué)會充分利用本校場地與體育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生和教師之間的互動，令教學(xué)的效率與質(zhì)量均獲得提升[3]。

2.3 優(yōu)化傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

與傳統(tǒng)體育田徑教學(xué)模式的視覺和精神感相比，趣味體育田徑教學(xué)模式，更注重學(xué)生視覺感、精神體驗感。在以往的傳統(tǒng)體育田徑教學(xué)活動中，大多數(shù)體育教師在上課前都先組織學(xué)生進行伸展運動，緊接著讓學(xué)生圍著操場跑兩圈，然后在讓學(xué)生自由活動，這樣的教學(xué)方式比較缺乏趣味性、新穎性、多樣性，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和身心健康的發(fā)展，以及教學(xué)質(zhì)量的水平。而趣味性田徑教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育田徑教學(xué)模式區(qū)別在于，趣味性田徑教學(xué)模式是通過玩游戲的方式讓其體驗到精神上的愉悅并對田徑項目活動本身產(chǎn)生興致，然后對體育教師所教授的體育內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心，學(xué)生只有產(chǎn)生探知的欲望，才能在田徑活動中主動積極地跟隨教師的思路對教學(xué)內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)。比如投擲標(biāo)槍項目中，教師可先組織學(xué)生進行手臂舒展運動，防止學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)拉上手部肌肉的現(xiàn)象，然后，在組織學(xué)生進行投擲標(biāo)槍練習(xí)，練習(xí)方式可分為快和慢的方式，教師先進行慢動作投擲，讓學(xué)生充分了解投擲標(biāo)桿的動作和方式，當(dāng)學(xué)生基本了解后，就可以進行快動作的投擲表演，讓學(xué)生明白如何用力才能把標(biāo)桿投得更遠。最后，讓學(xué)生自主練習(xí)，教師可在旁邊指導(dǎo)其練習(xí)，當(dāng)學(xué)生姿勢和方式不對時，教師要給予幫助，糾正其姿勢和方式等。通過以上的練習(xí)方式不僅能讓學(xué)生掌握投擲標(biāo)桿的方法，還可以增加學(xué)生與教師之間的互動和交流，從而實現(xiàn)趣味田徑教學(xué)模式，提升體育教學(xué)質(zhì)量。又比如跳高欄，教師可根據(jù)本班學(xué)生身高的不同，設(shè)計高欄高度，讓每個學(xué)生均能參加到活動中。因此，體育教師要學(xué)會改進教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)方式，在教學(xué)實踐中，多思考、多總結(jié)、多改進、多探索，把有效的教學(xué)策略滲透到教學(xué)活動中，才能提高學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、運用能力[4]。

3 結(jié)語

總之，初中階段是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要階段，體育教師應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體育能力、身心健康發(fā)展作為出發(fā)點，精心合理組織學(xué)生參加到趣味田徑運動中，才能引導(dǎo)體育田徑課堂的順利進行，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、身體健康等，才能使趣味田徑教學(xué)在初中體育田徑中的作用最大限度地發(fā)揮。

參考文獻

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[2] 吳喜娥.基于多元反饋教學(xué)法的學(xué)校體育田徑教學(xué)創(chuàng)新研究[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016，29（4）：99-102.

[3] 王明英，吳湘軍，孫群群.定向越野在高校公共體育田徑教學(xué)中的實驗研究——以吉首大學(xué)為例[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（7）：13-14.

[4] 尹艷妮.趣味體育教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2015，193（34）：160.