《電力拖動》企業(yè)實訓(xùn)模式的一體化課程改革分析與探究

宗慧

[摘 要] 校企合作是連接學(xué)校與企業(yè)、理論與實踐、培養(yǎng)與成才的堅韌紐帶，是提高技工教育質(zhì)量、促進技工院校轉(zhuǎn)型發(fā)展、更好滿足企業(yè)需求、加速技能人才規(guī)?；囵B(yǎng)的有效途徑。以《電力拖動》一體化課程改革為例，具體分析以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的企業(yè)實訓(xùn)模式一體化課程改革的意義和實踐。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；職業(yè)能力；一體化課程；企業(yè)實訓(xùn)模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0265-01

根據(jù)《江蘇省高技能人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2010—2020年）》文件要求，我院在實施一體化教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，積極探索課程改革，以能力為本位，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，適應(yīng)崗位需求，積極開展崗位實境、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等多種形式的技能訓(xùn)練活動，推動了專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，得到了學(xué)校、企業(yè)、政府、社會、學(xué)生和家長的認可，取得了一定的成績。但也存在一些問題，有待進一步研究與改革。本文以《電力拖動》一體化課程改革為例，具體分析以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的企業(yè)實訓(xùn)模式一體化課程改革的意義和實踐。

一、一體化課程改革與企業(yè)需求對接的意義

（一）企業(yè)生產(chǎn)化實訓(xùn)模式的引入是一體化課程改革需要

《電力拖動》課程是機電類專業(yè)的核心課程，學(xué)生在校實訓(xùn)時，通過實訓(xùn)設(shè)備雖然能掌握基本的安裝工藝，但往往到了企業(yè)具體工作崗位，發(fā)現(xiàn)很多工藝在校時沒有涉及。而對接企業(yè)生產(chǎn)工藝標準，改良校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施，改進安裝工藝，能夠使學(xué)生更好地了解企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，有效地解決生產(chǎn)實習(xí)與工作實際脫節(jié)的問題，理論與實踐有機結(jié)合，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）職業(yè)能力培養(yǎng)是一體化課程改革的目標

企業(yè)實訓(xùn)模式的引入一方面提高了專業(yè)能力水平，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生過硬的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，而決定人在職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵就是職業(yè)素養(yǎng)。引入企業(yè)實訓(xùn)模式，樹立學(xué)生的職業(yè)信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，有助于學(xué)生感受企業(yè)的文化，熟悉企業(yè)的管理，理解企業(yè)的精神，提升自己的綜合職業(yè)能力。

（三）典型工作任務(wù)的實施是一體化課程改革的途徑

只有深度校企結(jié)合的課程改革才能更好地服務(wù)于企業(yè)，課程來源于工作，而課程的學(xué)習(xí)又促進了工作。因此，企業(yè)生產(chǎn)中典型工作任務(wù)的提取和實施是一體化課程改革最有效的途徑?！峨娏ν蟿印返囊惑w化課程改革提取了機電設(shè)備電氣線路安裝人員的典型工作任務(wù)，從安裝圖紙的識讀、工作計劃的制訂、材料的領(lǐng)用、電氣線路的安裝、電路的調(diào)試到產(chǎn)品的交付，所有環(huán)節(jié)按照工作過程來模擬實踐，讓學(xué)生通過技術(shù)工作的實施，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

二、企業(yè)實訓(xùn)模式下的一體化課程改革中需解決的幾個問題

（一）需解決好實訓(xùn)場地和實訓(xùn)工位的問題

一體化課程改革更注重能力的培養(yǎng)，因此，一體化的課程應(yīng)配置一體化的教學(xué)場地?！峨娏ν蟿印芬惑w化實訓(xùn)室包含以下五個區(qū)域：集中教學(xué)區(qū)（用于講授示范、仿真虛擬演示）、小組教學(xué)區(qū)（實施交流討論、實踐操作調(diào)試）、資料查詢區(qū)（放置網(wǎng)絡(luò)、工具書、專業(yè)資料）、工具存放區(qū)（擺放設(shè)備儀器、工量具、耗材）、成果展示區(qū)（進行示范操作、對比、鼓勵），環(huán)境的布置上要體現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的相關(guān)內(nèi)容。所以，通常一體化教學(xué)場地的改造需結(jié)合生產(chǎn)和教學(xué)的特點進行，具有綜合性和通用性，要盡量能應(yīng)用于多門課程，以便于提高實訓(xùn)場地的利用率。同時，對《電力拖動》課程教學(xué)任務(wù)的實施還應(yīng)注意做到一人一崗，因為這門課程對電氣線路安裝的操作技能有很高的要求，只有讓每位學(xué)員通過反復(fù)的訓(xùn)練，掌握關(guān)鍵技術(shù)要領(lǐng)，才能滿足企業(yè)對產(chǎn)品的工藝要求。

（二）實施工學(xué)交替，需解決好企業(yè)實踐崗位與專業(yè)技能訓(xùn)練之間的關(guān)系

工學(xué)交替的實施不僅可以滿足生產(chǎn)一線對高素質(zhì)人才的需要，解決了生產(chǎn)高峰期人手不足的矛盾，而且在學(xué)生實習(xí)過程中，企業(yè)可以發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，為企業(yè)發(fā)展做準備，縮短了企業(yè)培養(yǎng)人才的時間，提高效率的同時也降低了人才流失的風(fēng)險，而且將課堂搬進工廠，利用企業(yè)的生產(chǎn)性任務(wù)來實施教學(xué)，能很好地緩解實訓(xùn)場地和設(shè)備的投入問題。

（三）一體化課程改革還需注意解決好評價體系與原有評分方式的差異性

一體化課程改革后更加注重過程化的評價，是對學(xué)習(xí)目標設(shè)置評價內(nèi)容與評價方式，綜合考慮學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的綜合評價。因此，它改變了傳統(tǒng)的以終結(jié)性考核為基礎(chǔ)的應(yīng)試教育。這就需要任課教師在教學(xué)實施過程中注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和規(guī)范操作的培養(yǎng)，要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，進行記錄，結(jié)合參照學(xué)生的自我評價、小組評價進行總評并提出改進建議?！峨娏ν蟿印氛n程在一體化教學(xué)改革過程中改變了原有的計分方式，增加了元件安裝、職業(yè)素養(yǎng)、安全文明幾個記錄項，同時在原有的布線工藝中加入了冷壓端子、號碼管套裝等企業(yè)生產(chǎn)

的重要環(huán)節(jié)，這樣的改變使學(xué)生更好地滿足了企業(yè)的需求。

參考文獻：

[1]倪依純.工學(xué)交替模式的實踐及思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（10）.

[2]陳飛粦.以企業(yè)工作任務(wù)需求為導(dǎo)向的電力拖動一體化教學(xué)改革[J].科技風(fēng)，2014，8（15）.