高中體育生文化科學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究

摘 要：以惠州市惠東中學(xué)2015年至2018年的高考體育生為對象，對其文化科學(xué)習(xí)存在問題進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果表明：大部分文化科成績未能上線的體育生不僅文化基礎(chǔ)差，最主要自身存在自卑、無奈、順其自然的心態(tài)，阻礙著學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性。建議采用幫助其克服自卑無奈、不積極的心態(tài)，建立頑強(qiáng)拼搏、努力向上的學(xué)習(xí)心態(tài)；普通高考體育生按成績相對集中成班，配備愛心和責(zé)任心較強(qiáng)的老師任課，并與教練員緊密配合，切實(shí)提高思想作風(fēng)和文化素質(zhì)，努力營造良好的學(xué)習(xí)競爭氛圍。

關(guān)鍵詞：高中體育生；文化科學(xué)習(xí)；存在問題；對策研究

一、研究目的

普通高考體育選拔的是文武兼?zhèn)涞捏w育人才，不僅要求體育術(shù)科出眾，而且還具備一定的文化素質(zhì)，然而較多考生最終卻因文化科成績低而未能如愿圓本科夢。如何解決普通高考體育生的“訓(xùn)”與“學(xué)”的矛盾，如何提高這部分文化素質(zhì)較差的體育生，為高校輸送好而多的體育人才，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教練特別關(guān)注的問題，也是迫在眉睫亟待解決的一項(xiàng)重要工作。

本文通過文獻(xiàn)資料、觀察、訪談，探討普通高考體育生文化科學(xué)習(xí)存在的問題，探索總結(jié)對策，為廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任科老師管理體育高考生，教練的訓(xùn)練以及考生自我評價(jià)、學(xué)習(xí)等提供參考依據(jù)。

二、研究對象與方法

1.研究對象

以惠州市惠東中學(xué)2015-2018年普通高考體育生為研究對象，共55人，其中男生48人，女生7人。

2.研究方法

文獻(xiàn)資料法：通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，借鑒專家學(xué)者對相關(guān)本課題的認(rèn)識及研究成果，為研究提供理論方面的支持。

觀察法：跟蹤觀察普通高考體育生的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、生活等情況。

訪問調(diào)查法：訪問調(diào)查普通高考體育生備考心理、學(xué)習(xí)態(tài)度、報(bào)考動機(jī)等，對高三級管理的行政、班主任、體育教練進(jìn)行訪問調(diào)查，重視他們的意見。

三、結(jié)果與分析

1.普通高考體育生報(bào)考體育的主要因素分析 通過逐一訪問調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析（如下表）得知，研究對象當(dāng)中有41.30%的體育高考生是因文化基礎(chǔ)較差才報(bào)體育的。深入了解，這部分學(xué)生認(rèn)為自己有一定身體素質(zhì)，可文化基礎(chǔ)較差，但考體育的文化成績同全省體育類考生相比取標(biāo)準(zhǔn)分，也許還有點(diǎn)希望；有近20%的學(xué)生認(rèn)為，體育本科線文化科相對容易些。這部分學(xué)生主要是文化科相對較好，選報(bào)其它科沒有把握達(dá)到本科線，但同體育類考生相比有較大優(yōu)勢；還有17.39%的學(xué)生，并不打算報(bào)考的，只是利用選報(bào)體育X課來打球、玩；更有甚者，6.67%的學(xué)生主要抱著嘗試心理報(bào)考體育，因此，平時(shí)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)很隨便。從報(bào)考動機(jī)來分析，喜歡讀體育專業(yè)和因入本科線文化成績相對較易的這兩部分共占32.61%，這些考生心態(tài)很積極，認(rèn)真對待；而其余的67.39%考生，其心態(tài)都不夠積極，而是順其自然，甚至是應(yīng)付了事，得過且過。

2.體育高考生文化科學(xué)習(xí)存在的問題

（1）報(bào)考體育的大部分學(xué)生文化科基礎(chǔ)較差。據(jù)2015-2017年考生可知，術(shù)科達(dá)標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文化科達(dá)標(biāo)的考生。體育的絕大部分學(xué)生文化科基礎(chǔ)較差，文化科學(xué)習(xí)需要加倍努力才能趕上。

（2）文化科基礎(chǔ)較差的學(xué)生訓(xùn)練積極性不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度、作風(fēng)也較散慢。通過觀察普通高考體育生平時(shí)訓(xùn)練以及訪問高三級抓級行政、級長、班主任、體育教練得知，文化科成績較差的學(xué)生訓(xùn)練積極性不夠，拼搏精神不夠，而文化科基礎(chǔ)較好的學(xué)生訓(xùn)練積極性相對較高，善于吃苦，敢于拼搏；而文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、生活作風(fēng)也較散慢，學(xué)習(xí)積極性、自覺性較差，有些甚至上課睡覺、遲到、早退、曠課等；

（3）文化科基礎(chǔ)較差的學(xué)生普遍存在無奈、順其自然等不積極的心態(tài)。通過平時(shí)與報(bào)考體育的學(xué)生訪談得知，文化科基礎(chǔ)較差的學(xué)生普遍對自己能否入本科沒信心，出現(xiàn)“體育術(shù)科上線，最后文化科很可能不行”、文化科基礎(chǔ)太差了，很難補(bǔ)救了，順其自然吧”等無奈的心理，從而出現(xiàn)不積極爭取的心態(tài)。因此，這部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)作風(fēng)、生活習(xí)慣較散慢，平時(shí)訓(xùn)練也不夠積極。

3.解決普通高考體育生文化科學(xué)習(xí)存在問題的策略

普通類體育高考是高校選拔既有一定術(shù)科水平又有一定文化基礎(chǔ)的體育人才，而普通高考體育生學(xué)業(yè)成績普遍較差，如何解決“訓(xùn)”與“學(xué)” 的矛盾，這是一個(gè)不可回避的問題，我們必須在現(xiàn)在條件下，采取有效措施，提高學(xué)生思想和文化水平。

（1）幫助差生克服無奈、自卑心態(tài)，努力營造良好的學(xué)習(xí)競爭氛圍。抓級行政、級長、班主任、教練不僅要關(guān)心成績好的學(xué)生，更要多鼓勵(lì)、關(guān)心成績差的學(xué)生，與其探討找出成績差的原因，開導(dǎo)其思想，幫其克服無奈、自卑心態(tài)，樹立頑強(qiáng)拼搏，努力爭取的雄心、信心和恒心。另外設(shè)立排名獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，定期公布成績、比較成績，努力營造你追我趕的良好學(xué)習(xí)競爭氛圍。

（2）普通高考體育生按成績相對集中成班，嚴(yán)格管理，耐心教育。學(xué)校應(yīng)根據(jù)普通高考體育生的成績相對集中成班，配備愛心和責(zé)任心較強(qiáng)的老師任課，并與教練員緊密配合，狠抓紀(jì)律，整頓遲到、早退、曠課、上課睡覺、作業(yè)抄襲等不良行為；并根據(jù)體育訓(xùn)練的特點(diǎn)和學(xué)生文化水平，采取實(shí)事求是的措施，切實(shí)提高普通高考體育生的思想水平和文化素質(zhì)。

（3）因人而異、及早補(bǔ)救不足之處。對有志向報(bào)考體育的學(xué)生，因人而異、及早補(bǔ)救弱項(xiàng)，如文化科不好的體育特長生，我們要耐心多指導(dǎo)，督促其加強(qiáng)文化科學(xué)習(xí)；而文化科較好，身體素質(zhì)一般的學(xué)生，要?jiǎng)衿涠噱憻?，在體育課和文娛課時(shí)適當(dāng)安排運(yùn)動量，提高身體素質(zhì)，為以后高考體育訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

（4）鼓勵(lì)有文化基礎(chǔ)且有身體素質(zhì)的學(xué)生報(bào)考體育，杜絕不打算報(bào)考，借體育X課來混日子的差生。教練深入了解，鼓勵(lì)有一定身體素質(zhì)的本科臨界生或相對稍差的學(xué)生報(bào)考體育；將思想作風(fēng)差，紀(jì)律散慢并不打算高考，只是趁在體育X課上能玩、打打球混日子的學(xué)生交回級長管理教育，以免影響整支隊(duì)伍的風(fēng)氣。

四、結(jié)論與建議

1.普通高考體育生文化科學(xué)習(xí)普遍存在問題，它導(dǎo)致較多術(shù)科上本科線的考生未能如愿圓本科夢。除普通高考體育生普遍文化基礎(chǔ)差之外，最主要的原因是這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上有自卑、無奈、不積極的心態(tài)，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)紀(jì)律散慢，訓(xùn)練也不積極等。

2.根據(jù)普通高考體育生實(shí)際情況出發(fā)，主要采用幫助其克服自卑無奈、不積極的心態(tài)，建立頑強(qiáng)拼搏、努力向上的學(xué)習(xí)心態(tài)；普通高考體育生按成績相對集中成班，配備愛心和責(zé)任心較強(qiáng)的老師任課，并與教練員緊密配合，切實(shí)提高思想作風(fēng)和文化素質(zhì)，努力營造良好的學(xué)習(xí)競爭氛圍，將是提高普通高考體育生文化科學(xué)習(xí)存在問題的突破點(diǎn)。

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作者簡介：

賴志遠(yuǎn)（1987--）男，廣東惠東人， 廣東省惠東縣惠東中學(xué)高中體育二級教師。