如何提升中職聲樂教學(xué)的效率

張凱倫

[摘 要] 傳統(tǒng)中職聲樂教學(xué)模式、方法、手段單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，聲樂教學(xué)的效率十分低。課程改革全面實施以來，中職聲樂教學(xué)必須實施全面改革，教師要用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，激發(fā)他們聲樂學(xué)習(xí)的熱情；針對學(xué)生的聲樂發(fā)聲技巧訓(xùn)練，要科學(xué)、系統(tǒng)、靈活、富有趣味性；善用情境教學(xué)為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，多措并舉有效提升中職聲樂教學(xué)的效率。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；聲樂；教學(xué)；效率

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0189-01

一、教師要構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，激發(fā)他們聲樂學(xué)習(xí)的熱情

傳統(tǒng)的中職聲樂教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣，是教師按部就班教教材、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的過程。單一的教學(xué)手段、教學(xué)方法抑制了學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的熱情，因而聲樂教學(xué)效率也難以得到真正提高。課程改革下的中職聲樂教學(xué)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重知識傳授、輕技能訓(xùn)練的做法，教師不是要將學(xué)生培養(yǎng)成為歌唱家、音樂評論家，而是要通過聲樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣、提高他們的音樂鑒賞力、陶冶他們的情操。在中職聲樂教學(xué)中，教師要構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究，激發(fā)他們學(xué)習(xí)聲樂的熱情。首先，教師要“讓每一位學(xué)生都抬起頭來走路”，以關(guān)愛、鼓勵消除他們（特別是嗓音條件不好的學(xué)生）的自卑心理，激發(fā)他們聲樂學(xué)習(xí)的興趣，教師要立足于中職學(xué)生的實際，選擇難易適度、可以成功激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。其次，教師要讓聲樂課堂成為師生、生生多方互動的過程，以小組課的授課形式、啟發(fā)式、趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生自主探究以及合作學(xué)習(xí)的意識，提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。教師還可以定期組織演唱會，讓學(xué)生在互相觀摩、互相學(xué)習(xí)過程中提升自己的綜合素質(zhì)。

二、針對學(xué)生的聲樂發(fā)聲技巧訓(xùn)練要科學(xué)、系統(tǒng)、靈活、富有趣味性

在聲樂學(xué)習(xí)中，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法、技巧，才能對聲樂作品進行正確地分析處理，學(xué)生的演唱、范唱能力也才能得到有效提高。但是傳統(tǒng)中職聲樂發(fā)聲技巧訓(xùn)練枯燥乏味，又是一個緩步提升的過程，既需要學(xué)生的正確領(lǐng)悟，又需要學(xué)生在長期的訓(xùn)練過程中勤學(xué)、苦練才能有較好的成效。但是中職學(xué)生往往對聲樂技巧訓(xùn)練缺乏興趣，更缺乏堅持下去的動力。這一方面和學(xué)生自身原因有關(guān)，但是教師才是決定聲樂發(fā)聲技巧訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵因素。在針對中職學(xué)生的聲樂發(fā)聲技巧訓(xùn)練中，教師既要注重科學(xué)性、系統(tǒng)性，通過科學(xué)、系統(tǒng)的聲樂訓(xùn)練逐步提升學(xué)生的發(fā)聲技巧，又要注重以靈活的教學(xué)方法、富有趣味性的發(fā)聲技巧訓(xùn)練充分激發(fā)中職學(xué)生進行聲樂訓(xùn)練的熱情。例如，針對大多數(shù)學(xué)生在歌唱時打不開口腔的難題，為了幫助他們打開口腔，教師可以教給學(xué)生用“半打哈欠”的狀態(tài)順利打開口腔，并且為了充分調(diào)動面部肌肉，讓肌肉變得結(jié)實并且富有彈性，從而發(fā)出松弛圓潤的聲音，教師可以讓學(xué)生練習(xí)“微笑”。為了幫助學(xué)生更好地掌握呼吸技巧，教師也應(yīng)該將呼吸訓(xùn)練變得富有趣味性，讓學(xué)生在富有趣味性的、堅持不懈的呼吸訓(xùn)練當中掌握科學(xué)、合乎生理機制規(guī)律的呼吸方法，學(xué)會在歌唱過程中控制氣息，并且在歌唱時運用自如。

三、教師要善用情境教學(xué)為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗

為了破除傳統(tǒng)中職聲樂教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的弊端，激發(fā)中職學(xué)生進行聲樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)中獲得更為積極、豐富的情感體驗，讓學(xué)生感受到聲樂獨特的藝術(shù)魅力，愛上聲樂學(xué)習(xí)，教師要善用情境教學(xué)法為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的生動場景，讓學(xué)生在“入境”的基礎(chǔ)上“入情”，在情景交融中增強聲樂學(xué)習(xí)的感染力，為學(xué)生的聯(lián)想、想象提供基點，在激發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣的同時使他們的主動探究精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為他們更好地體會歌曲內(nèi)涵奠基；教師可以運用生動形象的教學(xué)語言為學(xué)生描繪情境，為學(xué)生的豐富想象插上翅膀；運用音樂表演為歌曲教學(xué)創(chuàng)設(shè)音樂情境，幫助學(xué)生體驗歌曲中富含的情感因素，幫助他們理解歌曲所表達的情感。例如，在通俗歌曲《坐上火車去拉薩》教學(xué)中，在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會演唱歌曲的基礎(chǔ)上，教師可以讓中職學(xué)生分組為這首蒙族風(fēng)格濃郁的歌曲設(shè)計舞蹈動作，并鼓勵他們在綜合運用硬肩、笑肩、弓箭步等的基礎(chǔ)上進行個性創(chuàng)編。雖然學(xué)生創(chuàng)編的舞蹈動作非常稚嫩、舞姿也不見得非常優(yōu)美，但是他們盡情地用舞蹈闡釋對這首歌曲的個性化理解，他們用舞蹈動作傳達自己愉悅的心情，對歌曲表達的感情也有了更充分的理解。

總而言之，課程改革大背景下，教師要堅持以生為本的全新教學(xué)理念，在聲樂教學(xué)實踐中不斷摸索新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗，將興趣培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、綜合能力培養(yǎng)融為一體，提高聲樂教學(xué)效率、提高中職學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，為全面提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

王勝華.淺談如何提高聲樂教學(xué)中的教學(xué)效率[J].小作家選刊，2016（22）：39.