高職院校德育課教學(xué)方法與創(chuàng)新機(jī)制

黃靜

[摘 要] 高職院校的德育課教學(xué)是目前高職院校德育工作的主渠道。從當(dāng)前來(lái)看，高職院校在德育課教學(xué)上已經(jīng)取得了重大的進(jìn)步，但在實(shí)施過(guò)程中，還是會(huì)存在一系列問(wèn)題，從高職校德育課教學(xué)問(wèn)題入手，探究德育課教學(xué)新思路，創(chuàng)新德育課教學(xué)新方法。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；德育課教學(xué)；方法與機(jī)制

[中圖分類(lèi)號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0235-01

一、高職院校德育課教學(xué)存在的問(wèn)題

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，高職院校都會(huì)開(kāi)設(shè)德育相關(guān)課程，比如，經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、職業(yè)道德與法律、職業(yè)生涯規(guī)劃、哲學(xué)與人生、毛澤東思想等，這些課程的開(kāi)設(shè)是學(xué)校開(kāi)展德育工作的主渠道。通過(guò)開(kāi)設(shè)德育課程，可以使德育面向全體學(xué)生，通過(guò)課堂這種有組織、有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（一）德育課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法不夠與時(shí)俱進(jìn)

高職院校德育課中出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法不能與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)象。不少德育課教師，一本教案、一套PPT用幾年都不更新，授課內(nèi)容也“一成不變”。上課只一味地以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，沒(méi)有創(chuàng)新。在這種情況下，只會(huì)讓德育課堂氣氛越來(lái)越沉悶，學(xué)生對(duì)德育課失去興趣，導(dǎo)致德育課堂忽視學(xué)生的主體地位，達(dá)不到教學(xué)效果。同時(shí)，目前高職院校德育課教學(xué)目標(biāo)采用的是同一標(biāo)準(zhǔn)、同一內(nèi)容教育學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生之間是有差異性的，教師在教授的過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主體的多樣性，如果學(xué)生在單一的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，就會(huì)慢慢處于一種應(yīng)付聽(tīng)課、應(yīng)付考試的狀態(tài)，而教師也會(huì)漸漸處于一種消極、被動(dòng)的教學(xué)狀態(tài)，這對(duì)高職院校德育工作的開(kāi)展非常不利。

（二）德育課教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)

高職院校在開(kāi)展德育課教學(xué)時(shí)，會(huì)有相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)，但基于教學(xué)硬件、學(xué)生管理等客觀條件，實(shí)踐課幾乎都是在校內(nèi)德育課堂進(jìn)行，走出課堂、走出校園、貼近社會(huì)的實(shí)踐幾乎沒(méi)有，影響了德育知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。由于家庭與社會(huì)各種因素制約、學(xué)校落實(shí)不到位、教師理解不到位等，導(dǎo)致德育實(shí)踐沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)，不能將學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)踐，這對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有任何效果的。從某種程度上，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的行為和思想，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)。

（三）德育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏創(chuàng)新和針對(duì)性

當(dāng)前，高職院校德育課程評(píng)價(jià)方式往往還采用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，雖然越來(lái)越廣泛的采取過(guò)程性評(píng)價(jià)，但本質(zhì)還是通過(guò)課堂表現(xiàn)、書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、考試成績(jī)等方式評(píng)定學(xué)生的表現(xiàn)，缺乏創(chuàng)新的考核制度和體系，缺乏針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異，不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，不重視自身思想道德素質(zhì)和品格的提高。這種缺乏創(chuàng)新和針對(duì)性的評(píng)價(jià)體系會(huì)導(dǎo)致德育的惡性循環(huán)，無(wú)法推動(dòng)德育工作的順利推進(jìn)。

二、德育課程教學(xué)方法的創(chuàng)新機(jī)制

（一）深化改革教學(xué)方法，將課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合

在落實(shí)德育課程時(shí)，我們需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣才能真正提高學(xué)習(xí)效率，充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容成果。此外，將課堂知識(shí)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，還應(yīng)積極參與課外活動(dòng)，比如，科技文化活動(dòng)、個(gè)體性活動(dòng)、小組活動(dòng)，使學(xué)生將理論靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生理解并領(lǐng)悟德育內(nèi)容的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)德育的趣味性。

（二）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化

在推進(jìn)德育工作時(shí)，應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法之上進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)行多種形式的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)模式缺乏科學(xué)性，限制了學(xué)生的多樣化發(fā)展。所以高職院校應(yīng)該改革教學(xué)評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的德育課程考核應(yīng)該全方面、綜合評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行考核，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)、課外活動(dòng)實(shí)踐能力、道德實(shí)踐能力、思想覺(jué)悟能力等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。在創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系時(shí)，要注意考慮學(xué)生主體的多樣性，因材施教，更要根據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)。

（三）創(chuàng)新德育課堂，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂主要是教師講解為主，學(xué)生不能很好的參與到課堂當(dāng)中。采用創(chuàng)新的翻轉(zhuǎn)課堂，利用信息化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂之外的時(shí)間觀看教學(xué)視頻，在課堂中，則以學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題為主，教師有針對(duì)性地進(jìn)行講解。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)德育知識(shí)的能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方式還能夠使教師有針對(duì)性地解決學(xué)生知識(shí)上存在的問(wèn)題，能大大提高課堂教學(xué)的效率。

高職院校的德育課教學(xué)是目前高職院校德育工作的主渠道。在以后的探索過(guò)程中，高職院校需要不斷探索、不斷研究、在實(shí)踐中不斷反思，推動(dòng)高職院校德育工作的開(kāi)展。

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