針對農(nóng)村幼兒感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練方法的研究

田紹海 趙國運 楊良秋 喬明

摘 要：本文主要運用文獻資料法、邏輯推理法、比較分析法針對偏遠農(nóng)村感統(tǒng)失調(diào)幼兒設(shè)計游戲及訓(xùn)練，避免了現(xiàn)有感統(tǒng)訓(xùn)練方法中對于感統(tǒng)訓(xùn)練專業(yè)器材和專業(yè)場地的需要，針對農(nóng)村3～6歲幼兒，探索出適合于農(nóng)村經(jīng)濟落后、器材匱乏、場地不足等落后條件的感統(tǒng)訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒 感統(tǒng)失調(diào) 訓(xùn)練方法

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（a）-0171-02

近年來國家對幼兒教育越來越重視，其中對于幼兒體育占有重要位置，但根據(jù)國民體質(zhì)監(jiān)測不難發(fā)現(xiàn)，我國幼兒體質(zhì)不斷下降，其中一個重要的影響因素就是感覺統(tǒng)合失調(diào)引起。感覺統(tǒng)合（Sensory Integration，SI）是指人的大腦將從各種感覺器官傳來的感覺信息進行多次分析、綜合處理，并作出正確的應(yīng)答，使個體在外界環(huán)境的刺激中和諧有效地運作[1]。當大腦對信息的處理產(chǎn)生問題時，就會使身體的運動產(chǎn)生問題，任何原因使個案無法將環(huán)境中所接觸到的各種感覺刺激加以組織、整合，使整個身體不能和諧有效地運作，稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)（SensoryIntegration Dysfunction，SID）[2]。隨著經(jīng)濟的增長，我國幼兒感統(tǒng)失調(diào)人數(shù)卻急劇上升，2001年在北京的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童為29.4%[3]，2004年在合肥適齡兒童的調(diào)查中，感覺統(tǒng)合失調(diào)的發(fā)病率也高達34.7%[4]，相對于城市幼兒，偏遠農(nóng)村的情況更為糟糕，根據(jù)本人的走訪調(diào)查，當前農(nóng)村主要有以下幾個問題：（1）經(jīng)濟落后，教育資源匱乏。（2）多為留守兒童，隔代撫養(yǎng)居多。（3）教師專業(yè)程度不高，對幼兒教育沒有充分重視。這些原因?qū)е罗r(nóng)村幼兒感統(tǒng)失調(diào)比例增高，本研究針對農(nóng)村幼兒情況探索開發(fā)適于農(nóng)村幼兒的感統(tǒng)訓(xùn)練方法，為農(nóng)村幼兒教育提供參考。

1 感統(tǒng)失調(diào)的相關(guān)研究

1.1 感統(tǒng)失調(diào)的分類

本文通過大量文獻的研究與查閱，綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，將感統(tǒng)失調(diào)分為：前庭感覺失調(diào)、觸覺系統(tǒng)失調(diào)、本體感覺失調(diào)、視覺系統(tǒng)失調(diào)、聽覺系統(tǒng)失調(diào)[5]。

1.2 感統(tǒng)失調(diào)的癥狀

感統(tǒng)失調(diào)兒童主要有以下癥狀：（1）受本體感覺影響，神經(jīng)中樞對于身體指揮能力弱，具體表現(xiàn)為控制能力差，身體運動不協(xié)調(diào)。（2）受前庭感覺器官影響，對空間感知和身體平衡能力較差，表現(xiàn)為走路不協(xié)調(diào)，空間感弱。（3）由于視覺、聽覺失調(diào)，表現(xiàn)出的注意力不集中，學(xué)習(xí)能力弱，語言發(fā)展緩慢等癥狀。（4）觸覺失調(diào)表現(xiàn)為不喜歡和別人接觸，遇到陌生環(huán)境產(chǎn)生恐懼心理。

1.3 感統(tǒng)失調(diào)影響

綜上所述，感統(tǒng)失調(diào)不僅影響著幼兒身體的正常生長，還對幼兒今后社會適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)能力，身體活動能力等各方面有較大的影響，如果得不到科學(xué)的鍛煉來改善，將對幼兒的身心產(chǎn)生巨大的負面影響。

2 幼兒感統(tǒng)訓(xùn)練方法的研究

2.1 幼兒體育的重要性

隨著幼兒教育的發(fā)展，國家相關(guān)法律部門出臺許多與幼兒相關(guān)的法律，教育部于2001年頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，《綱要》總則中進一步指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”[6]。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，而幼兒體育是幼兒教育的主要手段，因此要注意幼兒體育的重要性。

2.2 幼兒身心發(fā)展特點

根據(jù)文獻的查閱得知，幼兒身心發(fā)展規(guī)律具有不平衡性、個別差異性、階段性、順序性等發(fā)展規(guī)律，3～6歲階段幼兒的動作發(fā)展特點是，細肌肉發(fā)育仍處于一個比較低的水平，主要針對幼兒基礎(chǔ)運動能力走、跑、跳、投、攀爬、躍等進行練習(xí)。

3 幼兒感統(tǒng)訓(xùn)練方法

3.1 本體感覺訓(xùn)練方法

滾網(wǎng)球練習(xí)，讓幼兒俯臥或仰臥于墊子上，老師手持網(wǎng)球（或其他球均可）在幼兒身上滾動，可以伴隨一定的擠壓，提供刺激感覺，提高身體感覺外界刺激的能力。

抱球滾動訓(xùn)練，幼兒雙手持球置于頭頂，仰臥于墊子上，身體協(xié)調(diào)發(fā)力，使身體在墊子上勻速滾動，可以調(diào)全身協(xié)調(diào)性以及身體感受外界刺激的能力，加強本體感覺。

光腳沙坑跳，小孩光腳在干凈的沙坑內(nèi)進行跳躍練習(xí)，是雙腳充分感受沙子給予腳的刺激，開始時可以進行走的練習(xí)，熟悉后可以進一步發(fā)展為沙坑跳躍。

本體感覺訓(xùn)練主要針對孩子感受外界刺激并做出反應(yīng)的能力，本體感覺的提高可以提高幼兒身體運動能級以及全身協(xié)調(diào)性，加強孩子與他人的接觸能力。

3.2 前庭平衡覺訓(xùn)練方法

跳圓圈，在地面上畫出大小不同，間距不同的圓圈若干個，讓幼兒根據(jù)自己的要求進行雙腳或單腳跳躍練習(xí)，根據(jù)要求跳完所有的圓圈而不能踩線。

運乒乓球，手持球拍，上面放一個乒乓球，讓小孩將乒乓球運送到指定的位置而不能讓球掉下來，提高手眼協(xié)調(diào)工作能力。

轉(zhuǎn)圈跑練習(xí)，地面畫兩條線分別作為起點和終點，中間間距20m（根據(jù)孩子實際情況而定），開始前幼兒站在線后，老師喊開始，幼兒原地旋轉(zhuǎn)三圈（圈數(shù)可根據(jù)孩子能力調(diào)整）然后跑向終點。

前庭平衡覺的訓(xùn)練?？梢蕴岣哂變荷眢w平衡能力，和判斷能力，平衡的練習(xí)有助于幼兒在今后的學(xué)習(xí)中更快更好的掌握運動技能。

3.3 觸覺訓(xùn)練方法

滑雪橇訓(xùn)練，幼兒光腳踩在紙上作為雪橇，在平整的地面上雙腳踩著雪橇向前或向后運動，練習(xí)時注意保護孩子的安全。

拍球練習(xí)，讓孩子進行拍球練習(xí)，開始時讓孩子摸球，在手中來回傳導(dǎo)，然后慢慢的進行拍球練習(xí)，開始時看誰連續(xù)拍球次數(shù)多，然后加大難度，讓孩子進行運球跑練習(xí)。

做韻律操，根據(jù)兒歌編排簡單的韻律操，比如拍拍手，摸摸頭，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)腰，捶捶背，拉拉手等提高觸覺的發(fā)展。

觸覺的提升，有助于提升孩子學(xué)習(xí)新事物的能力，以及在今后的生活中，對于精細活動的掌握能力。

3.4 空間感覺訓(xùn)練

投球練習(xí)或一條直線作為起點，在距離1.5m的地方放一個20×20cm的紙箱，讓小朋友站在線后，將小石頭（小物品均可）投進箱子，進一個的一分，看誰進得多。

拋球練習(xí)，手持皮球，開始時可以與老師一起，進行相互拋球練習(xí)，熟悉后，可以進行自己拋自己接，看誰拋得高接的準。

空間感覺的提升可以加強幼兒對空間的判斷能力，對今后生活學(xué)習(xí)有很大的積極意義。

4 討論

感統(tǒng)訓(xùn)練不僅對幼兒的運動能力產(chǎn)生影響，同時也能提高幼兒的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、提高幼兒的身體素質(zhì)，尤其針對偏遠農(nóng)村幼兒的特殊情況，給予幼兒科學(xué)合理的訓(xùn)練和指導(dǎo)，將對幼兒的健康成長起到推動作用，因此針對農(nóng)村幼兒感統(tǒng)訓(xùn)練應(yīng)因地制宜，充分利用現(xiàn)有的條件積極開展。

參考文獻

[1] Keefe S.Sensory integration dysfunction. Recognition in primary caresettings [J].Adv Nurse Pract，2004，12（1）：57-58.

[2] Stepp-Gilbert E.Sensory integration dysfunction[J].Issues Compr PediatrNurs，1988，11（5-6）：313-318.

[3] 黃悅勤，劉寶花，王燕玲，等.北京市城區(qū)3-6歲幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)的現(xiàn)況調(diào)查[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2001，15（1）：44-46.

[4] 曹秀菁，陶芳標，張洪波，等.兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)及其影響因素分析[J].中國公共衛(wèi)生，2004，20（4）：469-470.

[5] 任桂英，王玉鳳.兒童感覺統(tǒng)合與兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1994，8（4）：186.

[6] 教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[J].幼兒教育，2001（9）：4-7.