高校交誼舞非語言性教學(xué)方法的運用研究

黃艷紅

摘 要：在高校交誼舞教學(xué)中，雖然離不開語言提示教學(xué)方法，而非語言內(nèi)容的手勢、肢體、隊形變化、空間與動作、音樂與動作、服飾等被教師在交誼舞教學(xué)中的應(yīng)用更為突出。本文圍繞非語言交流在高校交誼舞教學(xué)的應(yīng)用這個問題，從三個方面進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：非語言交流 高校交誼舞教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：J722.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（c）-0071-02

交誼舞起源于西方的國際性的社交舞蹈，又稱舞廳舞、舞會舞、社交舞。高校的體育舞蹈可以豐富學(xué)生的娛樂和社交方式[1]。體育舞蹈又稱國際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞。交誼舞是男女舞伴以特定舞曲伴奏而相互配合完成的一種雙人舞蹈，在我國高校學(xué)生尤其是女生中贏得了青睞，學(xué)生經(jīng)過交誼舞的深入學(xué)習(xí)，可以在自身身體素質(zhì)提高的同時，社會適應(yīng)能力也能得到提高。如何才能針對交誼舞項目特點，采取針對性、時效性和創(chuàng)新性強的教學(xué)方法，是高校交誼舞教學(xué)應(yīng)著重解決的問題。在高校術(shù)科教學(xué)中，非語言教學(xué)法比較常用，尤其在交誼舞教學(xué)中，雖然離不開語言提示教學(xué)方法，而非語言內(nèi)容的手勢、肢體、隊形變化、空間與動作、音樂與動作、服飾等被教師在交誼舞教學(xué)中的應(yīng)用更為突出。本文擬就高校交誼舞非語言性教學(xué)方法的運用進(jìn)行探討。

1 交誼舞的特點

（1）講究男女雙方的積極配合。這是一種需要男女彼此相互配合的雙人舞，由此可見，其要求男女雙方整個舞蹈過程必須具備高度的默契，才可將每一個流暢的動作完成好，那些男女雙方均想進(jìn)行表達(dá)的美好思想可借助于舞蹈中的每一個舞種得到展示。

（2）多樣化舞種需要積極協(xié)調(diào)。交誼舞是多樣化的舞種，音樂相應(yīng)地伴隨著每一種舞種，大體包含慢三步、慢四步、快三、快四步、吉特巴、倫巴步等舞種的類別，不同的情感借助于舞種的不同而得到表達(dá)。在實踐中可見，慢三是摩登類交誼舞的基礎(chǔ)；倫巴則屬于拉丁類交誼舞的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中將慢三、慢四以及倫巴作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是那些初學(xué)舞者。

（3）講究舞蹈的自然流暢性。交誼舞有著流暢性、自然性及動作變化多且快等特點，必須有身體的高度協(xié)調(diào)配合才可完成好每一個動作，交誼舞的自然屬性和自然、流暢的動作特點只有在協(xié)調(diào)配合的狀態(tài)下才可能有效完成。

（4）充分展示社會交往能力。交誼舞在各種社交場合和聚會中得到了廣泛應(yīng)用，這是一種社會交往能力在一定程度上的展示?？梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈就應(yīng)將社會屬性納入整個過程，使其社會交往能力也隨之得到提高。

2 非語言交流在高校交誼舞教學(xué)應(yīng)用的主要內(nèi)容與基本原則

非語言交流屬于信息載體之一，在高校體育教學(xué)過程中，其作為實用性和適應(yīng)性的特殊手段，在深化和補充語言手段上發(fā)揮著必要作用[2]，既可進(jìn)行學(xué)生教學(xué)活動的組織，也可對學(xué)生進(jìn)行管理和調(diào)控。

（1）主要內(nèi)容。①副語言和輔助語言。所謂副語言，即叫聲、口頭語、掌聲等沒有特殊語義的各種聲音在教學(xué)中發(fā)出來。而以音調(diào)、音質(zhì)、音量、語速、節(jié)奏等構(gòu)成立刻輔助語言。教師可將不同的音量、語調(diào)、節(jié)奏以及鼓勵、贊揚的語氣來傳遞各種信息并應(yīng)用到交誼舞教學(xué)和訓(xùn)練中，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高的同時，教學(xué)效果也可得到促進(jìn)。②體態(tài)語。也就是人體語言，其將人的思想借助于肢體動作、面部表情、手勢、目光和身體接觸等進(jìn)行表達(dá)。在課堂教學(xué)中，教師可通過準(zhǔn)確的動作示范、簡練的語言、身體的觸碰動作，以及表情眼神來組織調(diào)控教學(xué)。體態(tài)語既能融合語言，又可獨立存在，可謂最實用的高校交誼舞教學(xué)手段。③環(huán)境語言。其主要由時間語言和空間語言所構(gòu)成，是以對時間的安排和技術(shù)動作方向、路線及在規(guī)定區(qū)域內(nèi)完成動作時間的控制等為主要教學(xué)體現(xiàn)。選擇的不同就將不同信息向?qū)W生傳遞，為學(xué)生掌握技術(shù)提供幫助。④物體語言。其由教師的衣著服裝等服飾語、課堂教學(xué)中優(yōu)美的音樂以及教學(xué)的器材、場地等物體所構(gòu)成。這些都在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，在交誼舞教學(xué)中，非言語交流行為的作用不可忽視。

（2）基本原則。①實踐的選擇性。在交誼舞教學(xué)中，教師應(yīng)用非語言交流這種有效輔助語言時，應(yīng)追求簡潔、明了、及時和堅定，同時有機結(jié)合語言行為并靈活運用，可在交誼舞教學(xué)中將非語言行為的特殊作用發(fā)揮出來。②因材施教原則。在交誼舞教學(xué)中和訓(xùn)練過程中，一方面，個性差異是非語言教學(xué)行為應(yīng)用時所必須要考慮到的，應(yīng)有區(qū)別地加以對待，必須選擇師生雙方均可接受并領(lǐng)會的非語言行為。另一方面，教師還應(yīng)針對學(xué)生的心理、生理特點，身體素質(zhì)差異、教學(xué)條件等進(jìn)行非語言行為的運用，這對教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位更能體現(xiàn)出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。③相互尊重原則。相互尊重為人際交往的最基本原則，在高校交誼舞教學(xué)中以師生之間進(jìn)行集中體現(xiàn)，教師的態(tài)度和情感可通過非語言行為向?qū)W生進(jìn)行傳遞，在此過程中，教師必須對學(xué)生個性充分注意，并對學(xué)生人格尊重，通過關(guān)心、熱愛和信任學(xué)生讓學(xué)生能夠有一種親切感、信任感、安全感產(chǎn)生。

3 非語言交流在高校交誼舞教學(xué)應(yīng)用的途徑

在高校交誼舞教學(xué)過程中，非語言交流的應(yīng)用可采取如下幾方面的主要措施。

（1）進(jìn)行聲樂旋律的選擇。旋律是通過組合各個音符和不同的節(jié)拍之間的強弱關(guān)系所形成的。在高校交誼舞教學(xué)過程中，旋律的選擇對初學(xué)者來說尤其重要。這就要求在教學(xué)過程中選擇慢節(jié)奏的旋律，對學(xué)生學(xué)習(xí)有利。并且可在通常情況下，組織學(xué)生通過器樂旋律進(jìn)行舞步的熟練過程，當(dāng)達(dá)到一定基礎(chǔ)后，可與聲樂旋律結(jié)合，開展綜合性練習(xí)，由此就可使旋律和動作之間的和諧配合完美實現(xiàn)。

（2）信號的巧妙運用。交誼舞的動作有的比較輕柔緩慢，有的動作還時而快、時而慢，甚至不少動作有較大的變化幅度，要完成如此整支舞蹈，就需要男女雙方的高度默契和不同的信號才能夠完成。倘若教學(xué)過程中，僅僅教給他們動作，然后學(xué)生依據(jù)自己的思路開展練習(xí)，而不是向?qū)W生傳授在不同的動作情況下如何將不同的信號進(jìn)行彼此傳遞，由此舞蹈的美感受到影響，且存在傷害其他舞伴身體的可能。當(dāng)學(xué)生將信號掌握好，所受的傷害就自然會減少，學(xué)生雙方的默契才可得到促進(jìn)。

（3）運用節(jié)奏開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，音樂代表的是交誼舞教學(xué)的靈魂，掌握好交誼舞音樂節(jié)奏是練習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)。授課教師可將各種有節(jié)奏的信號充分加以利用，這些有口令、擊掌與音樂等方式，為學(xué)生的練習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。只有達(dá)到肌肉的緊張和放松協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)換以及呼吸、節(jié)奏的相統(tǒng)一，才可以讓學(xué)生的練習(xí)取得最好的效果。在我們練習(xí)慢三動作的時候，其節(jié)奏必須有強弱結(jié)合、起伏跌宕的一些感覺，如采用“嘣嗒嗒、嘣嗒嗒”的節(jié)拍；當(dāng)三步踩時，所接受的是快慢有致、鏗鏘有力的快節(jié)奏，如口令“一、二、三—四”。不僅可采用動作的提示和訓(xùn)練，而且還可運用“一、二手伸直，三、四身體延長”等提示性口令。

（4）身體重心的移動要合理。舞蹈的設(shè)計都是通過人來進(jìn)行，交誼舞也是如此，其是以運動生理學(xué)、人體解剖學(xué)、運動生物力學(xué)為基礎(chǔ)，再與人進(jìn)行有機結(jié)合，可見交誼舞有著千變?nèi)f化的動作及姿態(tài)。交誼舞通過時而輕柔、時而明快以及特有的方式對其中每一支舞蹈的動態(tài)美做了延伸。人體的重心會伴隨跳舞過程音樂的變化、步伐的移動而發(fā)生變化。由此可見，教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)對每一動作的重心該怎么移認(rèn)真進(jìn)行講解，以此免得有學(xué)生在練習(xí)的過程中發(fā)生重心不穩(wěn)的現(xiàn)象，影響到他們動作美感的充分展示。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉苗.高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J].西部素質(zhì)教育，2017（6）：98.

[2] 夏淑云.健美操教學(xué)中非語言交流對教學(xué)效果的影響[J].學(xué)校體育學(xué)，2015（7）：117.