對標“四有”好老師的卓越教師培養(yǎng)途徑研究

王銳柯 邵麗琴 李璽偉 王璐

摘 要：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。優(yōu)秀教師的培養(yǎng)是我們一直以來追求的目標，為此黨和國家也先后出臺了一系列相關政策。2014年，習近平提出“四有”好老師理念，教育部出臺了“卓越教師培養(yǎng)計劃”，許多高校積極響應，開展卓越教師培養(yǎng)實踐，但目前卓越教師培養(yǎng)過程中仍然存在著一些問題。本文將卓越教師的培養(yǎng)與“四有”好老師對標，通過具體的社會調研，提出了一些針對卓越教師培養(yǎng)的具體途徑。

關鍵詞：“四有”；好老師；卓越教師；培養(yǎng)途徑

一、卓越教師培養(yǎng)研究現(xiàn)狀分析

2014年9月9日，習近平提出“四有”好老師理念，即全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好教師。2015年，全國許多師范類院校開展了“卓越教師培養(yǎng)計劃”來響應習主席的號召。該項政策實行以來，取得了一定的成績，但相關專家也提出了其中存在的一些問題，如部分師范生專業(yè)知識不扎實、職業(yè)認同感較弱、對教師職業(yè)的熱愛度不夠等等。而想要從根本上解決問題，真正培養(yǎng)出卓越的人民教師，關鍵在于將卓越教師培養(yǎng)與“四有”好老師對標。

在國內有關“四有”好老師的論文研究網絡可查數(shù)據(jù)僅64篇（數(shù)據(jù)來自中國知網），涵蓋基礎研究、大眾科普、政策研究、行業(yè)指導、高等教育等領域。然而高等教育領域的研究論文僅占全部論文數(shù)的6.45%，可見國內更多的研究只停留在什么是“四有”好老師表面，而研究基本上是圍繞職業(yè)道德、師德師風、思想教育等方面展開，對實現(xiàn)途徑卻少有問津。同樣，隨著卓越教師培養(yǎng)計劃的提出，國內也有許多專家學者對此進行過相關的研究，有關卓越教師培養(yǎng)的論文網絡可查數(shù)據(jù)達838篇（數(shù)據(jù)來自中國知網）， 從什么是卓越教師、卓越教師培養(yǎng)模式、實踐教學、教育改革、創(chuàng)新能力以及校企合作等多個方面進行研究。

由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，卓越教師培養(yǎng)計劃的研究已經形成了一定的理論基礎，“四有”好老師雖然是新提出的理念，但也已出現(xiàn)很多的研究。但在二者的結合，尤其是如何實現(xiàn)二者結合以塑造卓越教師的具體途徑方面卻基本無人問津。

二、關于對標“四有”好老師的卓越教師培養(yǎng)途徑的調查

新時代的“四有”好老師需要什么？卓越的教師最應具備哪些素養(yǎng)？為了培養(yǎng)出卓越教師，我們有哪些具體的途徑？這些問題與廣大師范生以及在職教師息息相關，因此，我們采取了問卷調查、現(xiàn)場采訪、深度訪談等多種調查方式，對全國范圍內師范類院校的在校師范生以及隨機抽取的幾個地市的在職教師進行了相關調查采訪。以下是具體的調查數(shù)據(jù)以及對應的結果分析：

1.一位卓越的教師應具備各方面綜合素養(yǎng)

大多數(shù)被調查對象認為一位卓越的教師應該具備多方面綜合素養(yǎng)，其中較為重要的為全面扎實的專業(yè)知識、極強的語言表達能力、一定的教學實踐和教研能力，這三項被選擇的百分比分別為87.39%，71.17%，64.86%。因此，為了培養(yǎng)出一名卓越教師，我們應當著眼于多個方面，全面提升教師的綜合素質。

2.增加師范生的教育實踐類課程

61.26%的被調查對象認為在師范生的培養(yǎng)過程中缺少師范類教育實踐課程。同樣的，在師范生專業(yè)理論課和實習實訓課合理比例的問題上，支持理論課和實習實訓課比例為6：4的百分比為60.36%，遠遠超過支持7：3、8：2、9：1的百分比，這些數(shù)據(jù)足能反映被調查對象迫切地希望提高實習實訓課的比重。

3.增加師范生教育實踐機會并延長其教育實習時間

首先，82.88%的被調查對象認為在師范生的培養(yǎng)過程中缺少教學實踐機會。其次，在師范生教育實習時間問題上，占比最多的是支持半年時間，其比重遠超支持一個月的2.7%以及支持三個月的36.04%，而據(jù)我們了解，當前國內師范類院校中師范生的實習時間普遍不超過三個月，這顯然是遠遠不夠的。而在我們的具體采訪過程中，很多在職中學老教師都反映，很多師范生在畢業(yè)入職后不能迅速適應中學高強度的教學工作，同時無法從全局掌握授課進度、從微觀掌握知識傳授的深淺程度，究其原因就是他們在實習過程中因時間和機會有限而無法掌握足夠的經驗。

4.重視師范生課堂教學能力水平的提高

當問及師范生亟待提高的技能有哪些時，占據(jù)首位的是課堂教學能力，占比達到81.08%。在與青年教師以及經驗豐富的優(yōu)秀教師的交流采訪中，提高講課能力和教研能力也被反復提及。為了提高課堂講課能力，可以采取微格教學、教學觀摩、教學實習、教師技能大賽等等方式。

5.關注師范生良好道德情操和仁愛之心的培養(yǎng)

針對當今社會上出現(xiàn)的教師失德行為，在征求被調查者的看法時，他們認為在師范生師德的培養(yǎng)過程中可以從以下幾個方面入手：加強師范生三觀培養(yǎng)、注重師范生相關教育法律法規(guī)的學習、增強師范生職業(yè)認同感、開展師范生教育實踐活動等等。

三、對標“四有”好老師的卓越教師培養(yǎng)的具體途徑

1.堅定師范生投身教育事業(yè)的理想信念

在2018年兩會上，全國政協(xié)委員、中國工程院院士、四川大學校長李言榮提出：“建設‘雙一流大學，以及有特色、高水平的大學，就需要有一流的師資隊伍，對于西部高校而言，吸引高端人才難度相比東部沿海地區(qū)高校更大?！币虼?，他建議：國家應該設立“西部人才基金”，專門用于西部高校人才隊伍建設，讓本來愿意到西部工作的人才，不會因為待遇問題而最終選擇東部。

其實，提高老師的待遇問題只能算的上是“治標”的措施，而“治本”的方法應當從理想信念層面著手。我們知道，習近平總書記所提出的“四有”好老師的四個要求中，首先就是要老師有“理想信念”。因此在師范生的培養(yǎng)過程中，可以通過定期開展師德大講堂、選樹先進教師典型、舉辦思想動員會等方式，增強師范生對教師職業(yè)的認同感，明確教師“人類靈魂的工程師”的地位和使命，使命呼喚擔當，用好課堂講壇，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀。

2.扎實師范生的學識

教師是教書育人的職業(yè)，就教書層面來講，教師是學生知識的傳授者，從前我們總說“教師要有一桶水，才能給學生一杯水”，但是，隨著社會的發(fā)展，教師只有“一桶水”是遠遠不夠的，要想自如地回答學生提問的各種問題，教師必須成為“源頭活水”！因此，在師范生的培養(yǎng)過程中，要適時改善專業(yè)課程考核辦法，使他們掌握過硬的專業(yè)理論，把必需的知識學到位。其次，要培養(yǎng)師范生不斷進行自我學習的意識，使他們緊跟時代步伐，不斷提升自身各方面能力。

3.增加師范生的實踐機會

當前師范生實習時間較短，實習方式單一，難以達到培養(yǎng)“四有”好老師的預期目標，所以應當延長他們的實習時間，創(chuàng)新其實習方式。例如定期開展“教育見習周”，使師范生有更多的機會走入中學，觀摩優(yōu)質課堂，熟悉中小學教學活動，適應由“學生”到“老師”的角色轉化；在師范生實習環(huán)節(jié)，增加頂崗教學的機會，從而提高師范生教師技能；另外，加強師范院校與中小學的交流合作，一方面選派優(yōu)秀的大學老師擔任實習指導老師，另一方面邀請資深中學教師走入大學課堂，分享從教經驗，與師范生交流心得感想，幫助師范生完成教師專業(yè)素養(yǎng)體系的建構。

4.加強師范生教學研究能力的培養(yǎng)

在信息大爆炸的背景下，不論是學生的學習情況、認知能力，還是教學設備、教學資源都發(fā)生著日新月異的變化，如果一直以一種一成不變的觀點來看一些問題，那無疑是不可行的。所以，在對師范生的培養(yǎng)過程中，要有意識地培養(yǎng)他們對特定的教育教學問題的研究能力，這一能力也是教師在長遠發(fā)展中所必不可少的一項基本要求，是培養(yǎng)卓越教師的重要著力點之一。

參考文獻：

[1]彭波.做黨和人民滿意的好老師[N].人民日報，2014-09-10.

作者簡介：

王銳柯、邵麗琴、李璽偉、王璐，陜西師范大學馬克思主義學院學生。

指導教師：劉力波副教授。