對(duì)標(biāo)“四有”好老師的卓越教師培養(yǎng)途徑研究

王銳柯 邵麗琴 李璽偉 王璐

摘 要：百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。優(yōu)秀教師的培養(yǎng)是我們一直以來追求的目標(biāo)，為此黨和國家也先后出臺(tái)了一系列相關(guān)政策。2014年，習(xí)近平提出“四有”好老師理念，教育部出臺(tái)了“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”，許多高校積極響應(yīng)，開展卓越教師培養(yǎng)實(shí)踐，但目前卓越教師培養(yǎng)過程中仍然存在著一些問題。本文將卓越教師的培養(yǎng)與“四有”好老師對(duì)標(biāo)，通過具體的社會(huì)調(diào)研，提出了一些針對(duì)卓越教師培養(yǎng)的具體途徑。

關(guān)鍵詞：“四有”；好老師；卓越教師；培養(yǎng)途徑

一、卓越教師培養(yǎng)研究現(xiàn)狀分析

2014年9月9日，習(xí)近平提出“四有”好老師理念，即全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的好教師。2015年，全國許多師范類院校開展了“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”來響應(yīng)習(xí)主席的號(hào)召。該項(xiàng)政策實(shí)行以來，取得了一定的成績(jī)，但相關(guān)專家也提出了其中存在的一些問題，如部分師范生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、職業(yè)認(rèn)同感較弱、對(duì)教師職業(yè)的熱愛度不夠等等。而想要從根本上解決問題，真正培養(yǎng)出卓越的人民教師，關(guān)鍵在于將卓越教師培養(yǎng)與“四有”好老師對(duì)標(biāo)。

在國內(nèi)有關(guān)“四有”好老師的論文研究網(wǎng)絡(luò)可查數(shù)據(jù)僅64篇（數(shù)據(jù)來自中國知網(wǎng)），涵蓋基礎(chǔ)研究、大眾科普、政策研究、行業(yè)指導(dǎo)、高等教育等領(lǐng)域。然而高等教育領(lǐng)域的研究論文僅占全部論文數(shù)的6.45%，可見國內(nèi)更多的研究只停留在什么是“四有”好老師表面，而研究基本上是圍繞職業(yè)道德、師德師風(fēng)、思想教育等方面展開，對(duì)實(shí)現(xiàn)途徑卻少有問津。同樣，隨著卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的提出，國內(nèi)也有許多專家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行過相關(guān)的研究，有關(guān)卓越教師培養(yǎng)的論文網(wǎng)絡(luò)可查數(shù)據(jù)達(dá)838篇（數(shù)據(jù)來自中國知網(wǎng)）， 從什么是卓越教師、卓越教師培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)、教育改革、創(chuàng)新能力以及校企合作等多個(gè)方面進(jìn)行研究。

由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的研究已經(jīng)形成了一定的理論基礎(chǔ)，“四有”好老師雖然是新提出的理念，但也已出現(xiàn)很多的研究。但在二者的結(jié)合，尤其是如何實(shí)現(xiàn)二者結(jié)合以塑造卓越教師的具體途徑方面卻基本無人問津。

二、關(guān)于對(duì)標(biāo)“四有”好老師的卓越教師培養(yǎng)途徑的調(diào)查

新時(shí)代的“四有”好老師需要什么？卓越的教師最應(yīng)具備哪些素養(yǎng)？為了培養(yǎng)出卓越教師，我們有哪些具體的途徑？這些問題與廣大師范生以及在職教師息息相關(guān)，因此，我們采取了問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)采訪、深度訪談等多種調(diào)查方式，對(duì)全國范圍內(nèi)師范類院校的在校師范生以及隨機(jī)抽取的幾個(gè)地市的在職教師進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查采訪。以下是具體的調(diào)查數(shù)據(jù)以及對(duì)應(yīng)的結(jié)果分析：

1.一位卓越的教師應(yīng)具備各方面綜合素養(yǎng)

大多數(shù)被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為一位卓越的教師應(yīng)該具備多方面綜合素養(yǎng)，其中較為重要的為全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、極強(qiáng)的語言表達(dá)能力、一定的教學(xué)實(shí)踐和教研能力，這三項(xiàng)被選擇的百分比分別為87.39%，71.17%，64.86%。因此，為了培養(yǎng)出一名卓越教師，我們應(yīng)當(dāng)著眼于多個(gè)方面，全面提升教師的綜合素質(zhì)。

2.增加師范生的教育實(shí)踐類課程

61.26%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為在師范生的培養(yǎng)過程中缺少師范類教育實(shí)踐課程。同樣的，在師范生專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課合理比例的問題上，支持理論課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課比例為6：4的百分比為60.36%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過支持7：3、8：2、9：1的百分比，這些數(shù)據(jù)足能反映被調(diào)查對(duì)象迫切地希望提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的比重。

3.增加師范生教育實(shí)踐機(jī)會(huì)并延長(zhǎng)其教育實(shí)習(xí)時(shí)間

首先，82.88%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為在師范生的培養(yǎng)過程中缺少教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，在師范生教育實(shí)習(xí)時(shí)間問題上，占比最多的是支持半年時(shí)間，其比重遠(yuǎn)超支持一個(gè)月的2.7%以及支持三個(gè)月的36.04%，而據(jù)我們了解，當(dāng)前國內(nèi)師范類院校中師范生的實(shí)習(xí)時(shí)間普遍不超過三個(gè)月，這顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而在我們的具體采訪過程中，很多在職中學(xué)老教師都反映，很多師范生在畢業(yè)入職后不能迅速適應(yīng)中學(xué)高強(qiáng)度的教學(xué)工作，同時(shí)無法從全局掌握授課進(jìn)度、從微觀掌握知識(shí)傳授的深淺程度，究其原因就是他們?cè)趯?shí)習(xí)過程中因時(shí)間和機(jī)會(huì)有限而無法掌握足夠的經(jīng)驗(yàn)。

4.重視師范生課堂教學(xué)能力水平的提高

當(dāng)問及師范生亟待提高的技能有哪些時(shí)，占據(jù)首位的是課堂教學(xué)能力，占比達(dá)到81.08%。在與青年教師以及經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師的交流采訪中，提高講課能力和教研能力也被反復(fù)提及。為了提高課堂講課能力，可以采取微格教學(xué)、教學(xué)觀摩、教學(xué)實(shí)習(xí)、教師技能大賽等等方式。

5.關(guān)注師范生良好道德情操和仁愛之心的培養(yǎng)

針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上出現(xiàn)的教師失德行為，在征求被調(diào)查者的看法時(shí)，他們認(rèn)為在師范生師德的培養(yǎng)過程中可以從以下幾個(gè)方面入手：加強(qiáng)師范生三觀培養(yǎng)、注重師范生相關(guān)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)、增強(qiáng)師范生職業(yè)認(rèn)同感、開展師范生教育實(shí)踐活動(dòng)等等。

三、對(duì)標(biāo)“四有”好老師的卓越教師培養(yǎng)的具體途徑

1.堅(jiān)定師范生投身教育事業(yè)的理想信念

在2018年兩會(huì)上，全國政協(xié)委員、中國工程院院士、四川大學(xué)校長(zhǎng)李言榮提出：“建設(shè)‘雙一流大學(xué)，以及有特色、高水平的大學(xué)，就需要有一流的師資隊(duì)伍，對(duì)于西部高校而言，吸引高端人才難度相比東部沿海地區(qū)高校更大。”因此，他建議：國家應(yīng)該設(shè)立“西部人才基金”，專門用于西部高校人才隊(duì)伍建設(shè)，讓本來愿意到西部工作的人才，不會(huì)因?yàn)榇鰡栴}而最終選擇東部。

其實(shí)，提高老師的待遇問題只能算的上是“治標(biāo)”的措施，而“治本”的方法應(yīng)當(dāng)從理想信念層面著手。我們知道，習(xí)近平總書記所提出的“四有”好老師的四個(gè)要求中，首先就是要老師有“理想信念”。因此在師范生的培養(yǎng)過程中，可以通過定期開展師德大講堂、選樹先進(jìn)教師典型、舉辦思想動(dòng)員會(huì)等方式，增強(qiáng)師范生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感，明確教師“人類靈魂的工程師”的地位和使命，使命呼喚擔(dān)當(dāng)，用好課堂講壇，用自己的行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.扎實(shí)師范生的學(xué)識(shí)

教師是教書育人的職業(yè)，就教書層面來講，教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者，從前我們總說“教師要有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”，但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，教師只有“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想自如地回答學(xué)生提問的各種問題，教師必須成為“源頭活水”！因此，在師范生的培養(yǎng)過程中，要適時(shí)改善專業(yè)課程考核辦法，使他們掌握過硬的專業(yè)理論，把必需的知識(shí)學(xué)到位。其次，要培養(yǎng)師范生不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們緊跟時(shí)代步伐，不斷提升自身各方面能力。

3.增加師范生的實(shí)踐機(jī)會(huì)

當(dāng)前師范生實(shí)習(xí)時(shí)間較短，實(shí)習(xí)方式單一，難以達(dá)到培養(yǎng)“四有”好老師的預(yù)期目標(biāo)，所以應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)他們的實(shí)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)新其實(shí)習(xí)方式。例如定期開展“教育見習(xí)周”，使師范生有更多的機(jī)會(huì)走入中學(xué)，觀摩優(yōu)質(zhì)課堂，熟悉中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)，適應(yīng)由“學(xué)生”到“老師”的角色轉(zhuǎn)化；在師范生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，增加頂崗教學(xué)的機(jī)會(huì)，從而提高師范生教師技能；另外，加強(qiáng)師范院校與中小學(xué)的交流合作，一方面選派優(yōu)秀的大學(xué)老師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，另一方面邀請(qǐng)資深中學(xué)教師走入大學(xué)課堂，分享從教經(jīng)驗(yàn)，與師范生交流心得感想，幫助師范生完成教師專業(yè)素養(yǎng)體系的建構(gòu)。

4.加強(qiáng)師范生教學(xué)研究能力的培養(yǎng)

在信息大爆炸的背景下，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力，還是教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源都發(fā)生著日新月異的變化，如果一直以一種一成不變的觀點(diǎn)來看一些問題，那無疑是不可行的。所以，在對(duì)師范生的培養(yǎng)過程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)他們對(duì)特定的教育教學(xué)問題的研究能力，這一能力也是教師在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中所必不可少的一項(xiàng)基本要求，是培養(yǎng)卓越教師的重要著力點(diǎn)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭波.做黨和人民滿意的好老師[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-09-10.

作者簡(jiǎn)介：

王銳柯、邵麗琴、李璽偉、王璐，陜西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院學(xué)生。

指導(dǎo)教師：劉力波副教授。