王銳柯 邵麗琴 李璽偉 王璐
摘 要:百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。優(yōu)秀教師的培養(yǎng)是我們一直以來追求的目標(biāo),為此黨和國家也先后出臺(tái)了一系列相關(guān)政策。2014年,習(xí)近平提出“四有”好老師理念,教育部出臺(tái)了“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”,許多高校積極響應(yīng),開展卓越教師培養(yǎng)實(shí)踐,但目前卓越教師培養(yǎng)過程中仍然存在著一些問題。本文將卓越教師的培養(yǎng)與“四有”好老師對(duì)標(biāo),通過具體的社會(huì)調(diào)研,提出了一些針對(duì)卓越教師培養(yǎng)的具體途徑。
關(guān)鍵詞:“四有”;好老師;卓越教師;培養(yǎng)途徑
一、卓越教師培養(yǎng)研究現(xiàn)狀分析
2014年9月9日,習(xí)近平提出“四有”好老師理念,即全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的好教師。2015年,全國許多師范類院校開展了“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”來響應(yīng)習(xí)主席的號(hào)召。該項(xiàng)政策實(shí)行以來,取得了一定的成績,但相關(guān)專家也提出了其中存在的一些問題,如部分師范生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、職業(yè)認(rèn)同感較弱、對(duì)教師職業(yè)的熱愛度不夠等等。而想要從根本上解決問題,真正培養(yǎng)出卓越的人民教師,關(guān)鍵在于將卓越教師培養(yǎng)與“四有”好老師對(duì)標(biāo)。
在國內(nèi)有關(guān)“四有”好老師的論文研究網(wǎng)絡(luò)可查數(shù)據(jù)僅64篇(數(shù)據(jù)來自中國知網(wǎng)),涵蓋基礎(chǔ)研究、大眾科普、政策研究、行業(yè)指導(dǎo)、高等教育等領(lǐng)域。然而高等教育領(lǐng)域的研究論文僅占全部論文數(shù)的6.45%,可見國內(nèi)更多的研究只停留在什么是“四有”好老師表面,而研究基本上是圍繞職業(yè)道德、師德師風(fēng)、思想教育等方面展開,對(duì)實(shí)現(xiàn)途徑卻少有問津。同樣,隨著卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的提出,國內(nèi)也有許多專家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行過相關(guān)的研究,有關(guān)卓越教師培養(yǎng)的論文網(wǎng)絡(luò)可查數(shù)據(jù)達(dá)838篇(數(shù)據(jù)來自中國知網(wǎng)), 從什么是卓越教師、卓越教師培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)、教育改革、創(chuàng)新能力以及校企合作等多個(gè)方面進(jìn)行研究。
由此,我們不難發(fā)現(xiàn),卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的研究已經(jīng)形成了一定的理論基礎(chǔ),“四有”好老師雖然是新提出的理念,但也已出現(xiàn)很多的研究。但在二者的結(jié)合,尤其是如何實(shí)現(xiàn)二者結(jié)合以塑造卓越教師的具體途徑方面卻基本無人問津。
二、關(guān)于對(duì)標(biāo)“四有”好老師的卓越教師培養(yǎng)途徑的調(diào)查
新時(shí)代的“四有”好老師需要什么?卓越的教師最應(yīng)具備哪些素養(yǎng)?為了培養(yǎng)出卓越教師,我們有哪些具體的途徑?這些問題與廣大師范生以及在職教師息息相關(guān),因此,我們采取了問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)采訪、深度訪談等多種調(diào)查方式,對(duì)全國范圍內(nèi)師范類院校的在校師范生以及隨機(jī)抽取的幾個(gè)地市的在職教師進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查采訪。以下是具體的調(diào)查數(shù)據(jù)以及對(duì)應(yīng)的結(jié)果分析:
1.一位卓越的教師應(yīng)具備各方面綜合素養(yǎng)
大多數(shù)被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為一位卓越的教師應(yīng)該具備多方面綜合素養(yǎng),其中較為重要的為全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、極強(qiáng)的語言表達(dá)能力、一定的教學(xué)實(shí)踐和教研能力,這三項(xiàng)被選擇的百分比分別為87.39%,71.17%,64.86%。因此,為了培養(yǎng)出一名卓越教師,我們應(yīng)當(dāng)著眼于多個(gè)方面,全面提升教師的綜合素質(zhì)。
2.增加師范生的教育實(shí)踐類課程
61.26%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為在師范生的培養(yǎng)過程中缺少師范類教育實(shí)踐課程。同樣的,在師范生專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課合理比例的問題上,支持理論課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課比例為6:4的百分比為60.36%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過支持7:3、8:2、9:1的百分比,這些數(shù)據(jù)足能反映被調(diào)查對(duì)象迫切地希望提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的比重。
3.增加師范生教育實(shí)踐機(jī)會(huì)并延長其教育實(shí)習(xí)時(shí)間
首先,82.88%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為在師范生的培養(yǎng)過程中缺少教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次,在師范生教育實(shí)習(xí)時(shí)間問題上,占比最多的是支持半年時(shí)間,其比重遠(yuǎn)超支持一個(gè)月的2.7%以及支持三個(gè)月的36.04%,而據(jù)我們了解,當(dāng)前國內(nèi)師范類院校中師范生的實(shí)習(xí)時(shí)間普遍不超過三個(gè)月,這顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而在我們的具體采訪過程中,很多在職中學(xué)老教師都反映,很多師范生在畢業(yè)入職后不能迅速適應(yīng)中學(xué)高強(qiáng)度的教學(xué)工作,同時(shí)無法從全局掌握授課進(jìn)度、從微觀掌握知識(shí)傳授的深淺程度,究其原因就是他們?cè)趯?shí)習(xí)過程中因時(shí)間和機(jī)會(huì)有限而無法掌握足夠的經(jīng)驗(yàn)。
4.重視師范生課堂教學(xué)能力水平的提高
當(dāng)問及師范生亟待提高的技能有哪些時(shí),占據(jù)首位的是課堂教學(xué)能力,占比達(dá)到81.08%。在與青年教師以及經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師的交流采訪中,提高講課能力和教研能力也被反復(fù)提及。為了提高課堂講課能力,可以采取微格教學(xué)、教學(xué)觀摩、教學(xué)實(shí)習(xí)、教師技能大賽等等方式。
5.關(guān)注師范生良好道德情操和仁愛之心的培養(yǎng)
針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上出現(xiàn)的教師失德行為,在征求被調(diào)查者的看法時(shí),他們認(rèn)為在師范生師德的培養(yǎng)過程中可以從以下幾個(gè)方面入手:加強(qiáng)師范生三觀培養(yǎng)、注重師范生相關(guān)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)、增強(qiáng)師范生職業(yè)認(rèn)同感、開展師范生教育實(shí)踐活動(dòng)等等。
三、對(duì)標(biāo)“四有”好老師的卓越教師培養(yǎng)的具體途徑
1.堅(jiān)定師范生投身教育事業(yè)的理想信念
在2018年兩會(huì)上,全國政協(xié)委員、中國工程院院士、四川大學(xué)校長李言榮提出:“建設(shè)‘雙一流大學(xué),以及有特色、高水平的大學(xué),就需要有一流的師資隊(duì)伍,對(duì)于西部高校而言,吸引高端人才難度相比東部沿海地區(qū)高校更大?!币虼耍ㄗh:國家應(yīng)該設(shè)立“西部人才基金”,專門用于西部高校人才隊(duì)伍建設(shè),讓本來愿意到西部工作的人才,不會(huì)因?yàn)榇鰡栴}而最終選擇東部。
其實(shí),提高老師的待遇問題只能算的上是“治標(biāo)”的措施,而“治本”的方法應(yīng)當(dāng)從理想信念層面著手。我們知道,習(xí)近平總書記所提出的“四有”好老師的四個(gè)要求中,首先就是要老師有“理想信念”。因此在師范生的培養(yǎng)過程中,可以通過定期開展師德大講堂、選樹先進(jìn)教師典型、舉辦思想動(dòng)員會(huì)等方式,增強(qiáng)師范生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感,明確教師“人類靈魂的工程師”的地位和使命,使命呼喚擔(dān)當(dāng),用好課堂講壇,用自己的行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
2.扎實(shí)師范生的學(xué)識(shí)
教師是教書育人的職業(yè),就教書層面來講,教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者,從前我們總說“教師要有一桶水,才能給學(xué)生一杯水”,但是,隨著社會(huì)的發(fā)展,教師只有“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想自如地回答學(xué)生提問的各種問題,教師必須成為“源頭活水”!因此,在師范生的培養(yǎng)過程中,要適時(shí)改善專業(yè)課程考核辦法,使他們掌握過硬的專業(yè)理論,把必需的知識(shí)學(xué)到位。其次,要培養(yǎng)師范生不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的意識(shí),使他們緊跟時(shí)代步伐,不斷提升自身各方面能力。
3.增加師范生的實(shí)踐機(jī)會(huì)
當(dāng)前師范生實(shí)習(xí)時(shí)間較短,實(shí)習(xí)方式單一,難以達(dá)到培養(yǎng)“四有”好老師的預(yù)期目標(biāo),所以應(yīng)當(dāng)延長他們的實(shí)習(xí)時(shí)間,創(chuàng)新其實(shí)習(xí)方式。例如定期開展“教育見習(xí)周”,使師范生有更多的機(jī)會(huì)走入中學(xué),觀摩優(yōu)質(zhì)課堂,熟悉中小學(xué)教學(xué)活動(dòng),適應(yīng)由“學(xué)生”到“老師”的角色轉(zhuǎn)化;在師范生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),增加頂崗教學(xué)的機(jī)會(huì),從而提高師范生教師技能;另外,加強(qiáng)師范院校與中小學(xué)的交流合作,一方面選派優(yōu)秀的大學(xué)老師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,另一方面邀請(qǐng)資深中學(xué)教師走入大學(xué)課堂,分享從教經(jīng)驗(yàn),與師范生交流心得感想,幫助師范生完成教師專業(yè)素養(yǎng)體系的建構(gòu)。
4.加強(qiáng)師范生教學(xué)研究能力的培養(yǎng)
在信息大爆炸的背景下,不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力,還是教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源都發(fā)生著日新月異的變化,如果一直以一種一成不變的觀點(diǎn)來看一些問題,那無疑是不可行的。所以,在對(duì)師范生的培養(yǎng)過程中,要有意識(shí)地培養(yǎng)他們對(duì)特定的教育教學(xué)問題的研究能力,這一能力也是教師在長遠(yuǎn)發(fā)展中所必不可少的一項(xiàng)基本要求,是培養(yǎng)卓越教師的重要著力點(diǎn)之一。
參考文獻(xiàn):
[1]彭波.做黨和人民滿意的好老師[N].人民日?qǐng)?bào),2014-09-10.
作者簡介:
王銳柯、邵麗琴、李璽偉、王璐,陜西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院學(xué)生。
指導(dǎo)教師:劉力波副教授。