基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職體育教學(xué)模式構(gòu)建探究

吳森福

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)形式是從國(guó)外傳入中國(guó)的，在近年來的教學(xué)過程中，尤其是高職院校體育課程的教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)形式和以往的教學(xué)方法存在不同，是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了模式上的改革，讓體育教學(xué)形式更加豐富、教學(xué)效果更好。本文主要通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一模式的分析，從高職院校體育教學(xué)角度出發(fā)，探究這一模式的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高職 體育教學(xué) 模式構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 2095-2813（2018）03（b）-0123-02

我國(guó)高職院校在以往的體育教學(xué)方面由于教學(xué)形式陳舊，因此難以吸引學(xué)生的興趣，使得最終的教學(xué)效果并不令人滿意?，F(xiàn)階段高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)是在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)水平，讓學(xué)生獲得更大的提升。高職院校已經(jīng)將學(xué)生的體育教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，為了順應(yīng)新教學(xué)改革的號(hào)召，高職院校在體育教學(xué)方面也做出了相應(yīng)的創(chuàng)新，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在實(shí)際的高職體育教學(xué)過程中還有很多的不足需要加以完善，這就為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用提供了基本的條件。

1 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職體育教學(xué)應(yīng)用的可行性

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式的積極意義

“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)形式有效的改善了陳舊的教學(xué)方法。學(xué)生可以借助如今發(fā)展迅速的互聯(lián)網(wǎng)完成對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)，如在體育課程開始前教師為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手搜索最終產(chǎn)生對(duì)體育科目的興趣。與此同時(shí)，高職院校體育教學(xué)的形式已經(jīng)不再局限于自學(xué)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。由于體育科目本身比較重視學(xué)生的鍛煉和合作，因此教師可以通過采用合作探究或者合作完成任務(wù)的形式，幫助學(xué)生更快的融入到課堂中。由于高職院校的教學(xué)時(shí)間有限，而學(xué)生卻很難在短時(shí)間內(nèi)將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化。因此教師借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課前開展探究和預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用可行性分析

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)實(shí)際的教學(xué)產(chǎn)生了影響，因此在高職體育教學(xué)過程中，教師也可以借助“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)方法來提高教學(xué)的效果和水平。在體育課程教學(xué)中，教師可以借助計(jì)算機(jī)作為教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受這一學(xué)科的核心知識(shí)。教師可以在課前制作教學(xué)視頻，并通過學(xué)生所反饋的信息加以優(yōu)化，藉此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！胺D(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)形式能夠節(jié)約上課的時(shí)間，讓學(xué)生更快更深入地理解其中的核心，并認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)身體鍛煉的重要性。高職院校開辦體育課程的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)水平的提高，給學(xué)生提供理論指導(dǎo)以及實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)。將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相結(jié)合，創(chuàng)造出新的教學(xué)形式，即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以便促進(jìn)師生之間的交流，構(gòu)建出科學(xué)的體育教學(xué)模式。

2 高職體育教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式構(gòu)建探究

2.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式下體育教學(xué)準(zhǔn)備階段

以“翻轉(zhuǎn)課堂”作為教學(xué)模式開展高職院校體育課程教學(xué)時(shí)，學(xué)校首先要做好準(zhǔn)備工作。其一就是完善學(xué)校的計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備，其二就是要定期進(jìn)行教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)。因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)形式的產(chǎn)生是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)的，因此高職院校要專門對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，提升“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用效果?！胺D(zhuǎn)課堂”的主要應(yīng)用是教師通過在課下制作與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)之后討論自己遇到的問題，最終結(jié)合課堂講解加以深化。教師在開展“翻轉(zhuǎn)課堂”過程中要制定出一個(gè)科學(xué)的教學(xué)模型，將對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)，讓高職學(xué)生充分地意識(shí)到體育學(xué)習(xí)對(duì)其自身的積極影響。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，體育教學(xué)視頻的制作是核心環(huán)節(jié)。作為主要的教學(xué)手段，在教學(xué)視頻中應(yīng)該總結(jié)一些高職院校優(yōu)秀教師的微課程，并盡可能地縮短視頻播放的時(shí)間，通過穿插一些體育競(jìng)賽的視頻，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式中更快地把握體育教學(xué)的核心內(nèi)容。此外，教師在以翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)手段的時(shí)候，一定要將體育理論原理等作為教學(xué)的基礎(chǔ)，并控制其難度，既能夠幫助學(xué)生深入理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過觀察學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的反應(yīng)來判斷學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)狀況。以便為學(xué)生布置合適的體育任務(wù)，高職院校的體育教師也要在布置鍛煉任務(wù)的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適度而行。

2.2 體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐

任何理論都需要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，而高職體育教學(xué)亦是如此。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過程中注重的是實(shí)踐能力的形成，因此在開展翻轉(zhuǎn)式教學(xué)過程中，教師要將實(shí)踐元素融入其中，與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)相契合?！胺D(zhuǎn)式教學(xué)”的目標(biāo)是提高體育教學(xué)的水平，而主要的教學(xué)手段就是解決問題。教師通過制作體育教學(xué)視頻讓學(xué)生更加直觀的獲得更多的知識(shí)。但歸根結(jié)底，高職院校的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)應(yīng)以理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際為基礎(chǔ)，因此作為高職院校體育教師，在翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)中應(yīng)以以下幾點(diǎn)為教學(xué)基本要求。

第一，高職院校體育教師可以通過分析課程目標(biāo)，依據(jù)課本理論知識(shí)制作合適的教學(xué)視頻。隨后在課堂上輔助以實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生觀看視頻后，按照教師設(shè)置的實(shí)踐任務(wù)來開展探究。第二，體育教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們完成體育探究活動(dòng)，教師在此期間起引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。在體育活動(dòng)中，組內(nèi)成員應(yīng)該互相監(jiān)督，相互合作，以便達(dá)到最大的提升。老師也要積極的參與到高職學(xué)生體育探究活動(dòng)中去，及時(shí)和學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學(xué)生在實(shí)踐得到鍛煉，不僅提高自身的健康水平，還能夠獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。最后，各個(gè)小組針對(duì)自己的體育活動(dòng)探究過程，與其他人分享體育鍛煉經(jīng)驗(yàn)以及自己的體育活探究成果。教師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)給予指導(dǎo)和科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。

2.3 高職體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下信息收集階段

在高職院校體育教學(xué)過程中，教師借助“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)這一模式時(shí)應(yīng)該注重信息收集工作。由于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式與其他教學(xué)方法存在本質(zhì)上的不同，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)化視頻制作以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方向，因此教師對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的信息反饋的收集就顯得尤為重要。此外，在建構(gòu)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式時(shí)，教師要充分的參考學(xué)生的意見和想法，只有深入了解了學(xué)生的真實(shí)想法，教師才能夠制作出最為科學(xué)的體育教學(xué)視頻。同時(shí)，教師要觀察學(xué)生在體育教學(xué)中存在的疑惑，并綜合這些問題給學(xué)生詳細(xì)的解釋，促進(jìn)師生之間的深入交流。在完成體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，教師可以在學(xué)校或者班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳體育教學(xué)視頻，方便學(xué)生課下的學(xué)習(xí)以及觀看。

由于高職體育教學(xué)過程中教師采用的是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及實(shí)踐活動(dòng)的情況對(duì)于教學(xué)水平具有非常大的影響。所以教師在體育翻轉(zhuǎn)教學(xué)后，教師要在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以指導(dǎo)，指出學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的問題。根據(jù)高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題對(duì)自己制作的體育視頻加以完善。

2.4 體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的知識(shí)與技能內(nèi)化階段

在高職院校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生觀看過體育視頻后，讓學(xué)生提出自己的困惑，隨后教師給予解答。并且通過實(shí)際的肢體動(dòng)作為學(xué)生做出示范，讓學(xué)生達(dá)到體育知識(shí)的內(nèi)化，形成屬于自身的運(yùn)動(dòng)技能。教師在體育視頻播放之后要先為學(xué)生解釋本節(jié)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生通過觀看視頻找到自己不理解的問題，隨后加以匯總，班級(jí)進(jìn)行討論。學(xué)生在探討過程中可以以體育運(yùn)動(dòng)的形式或者實(shí)踐活動(dòng)的形式加深理解，促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)能力的提高。

翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學(xué)中的一大優(yōu)勢(shì)是可以讓學(xué)生在課前通過觀看教師上傳的視頻對(duì)于本節(jié)的體育教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，為教師上課進(jìn)行肢體動(dòng)作的示范節(jié)約了時(shí)間，同時(shí)學(xué)生課堂進(jìn)行體育動(dòng)作練習(xí)的時(shí)間也就更長(zhǎng)。高職中的學(xué)生由于自身的體育基礎(chǔ)知識(shí)水平不同，因此教師可以根據(jù)這一區(qū)別對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方式的指導(dǎo)。對(duì)于每一個(gè)層次的學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤肢體動(dòng)作以及鍛煉的姿勢(shì)加以指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題。同時(shí)還要幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肢體動(dòng)作的示范，讓學(xué)生更快地得到提升。高職體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師還要引導(dǎo)學(xué)生高效地運(yùn)用課堂學(xué)到的體育知識(shí)，在實(shí)際的鍛煉中加以應(yīng)用，從而為自己的身體健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，高職院校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)以往教學(xué)形式的改革和創(chuàng)新，更加關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及探究技能的形成。教師通過在體育課前設(shè)置的體育視頻，讓學(xué)生對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)更深的了解，以便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。教師還要從課前準(zhǔn)備、信息收集、課后總結(jié)等角度構(gòu)建高職院校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，加深師生之間的聯(lián)系。

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