淺析信息化教學(xué)在高職機(jī)械制造類課程中的應(yīng)用

龔文華

[摘 要] 在以就業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高職教育中，傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)教學(xué)質(zhì)量提升的新形勢(shì)。面對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生素質(zhì)普遍偏低的不良現(xiàn)狀，教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，只有這樣才能有效提升教學(xué)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職機(jī)械制造類課程教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自己的信息化教學(xué)能力，以信息化教學(xué)促進(jìn)高職院校機(jī)械制造類課程教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化教學(xué)；高職；機(jī)械制造與設(shè)計(jì)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0181-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”的全新時(shí)代，信息技術(shù)和教育的有效融合對(duì)推進(jìn)教育改革、提升教育質(zhì)量起著重要的促進(jìn)作用。在“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育改革當(dāng)中，信息化教育更是起著創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的作用。在我國(guó)各省市職業(yè)院校中間開展的信息化教學(xué)大賽更充分彰顯了高職院校對(duì)信息化教學(xué)的重視程度。傳統(tǒng)機(jī)械制造類課程教學(xué)是以理論知識(shí)講授為主的，學(xué)生相對(duì)缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)、缺乏實(shí)踐技能。信息化教學(xué)模式在機(jī)械制造與設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化、電氣維修等學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂容量小、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、知識(shí)掌握不扎實(shí)的不足。對(duì)于機(jī)械制造類課程教師要善用信息化教學(xué)手段，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。下面謹(jǐn)以機(jī)械制造技術(shù)課程教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谶@門以實(shí)際應(yīng)用為目的的課程當(dāng)中實(shí)施信息化教學(xué)。

一、借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搭建互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息時(shí)代的到來(lái)，讓學(xué)生接受知識(shí)的途徑、方式變得多樣化，他們的學(xué)習(xí)不再是教師束縛下的被動(dòng)聽講，信息化教學(xué)為他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了良好契機(jī)。作為一名高職院校機(jī)械制造技術(shù)課程教師，要善用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的目的。比如當(dāng)前廣泛運(yùn)用的職教云平臺(tái)“云課堂”是一款聚手機(jī)APP和計(jì)算機(jī)管理互通的功能強(qiáng)大的教育類軟件，這一教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)性極強(qiáng)，教師可以利用“云課堂”這一手機(jī)APP增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和即時(shí)可控性。教師可以將班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生邀請(qǐng)到云課堂當(dāng)中，利用云課堂分享各種信息化教學(xué)資源，發(fā)布微課、慕課視頻，在云課堂上布置作業(yè)，并且組織學(xué)生對(duì)觀看微課、慕課視頻過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行集中探討，教師還可以在線答疑，和學(xué)生在線上開展教學(xué)互動(dòng)，這種互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的搭建，為師生之間、生生之間的即時(shí)、良好溝通提供了可能，學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、作業(yè)提交等都可以在這一APP上實(shí)現(xiàn)，他們提出的問(wèn)題可以及時(shí)得到解答，也可以及時(shí)獲取作業(yè)成績(jī)，他們的學(xué)習(xí)不再囿于課堂上，討論問(wèn)題也不再需要面對(duì)面，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有重要促進(jìn)作用。

二、依托網(wǎng)絡(luò)開發(fā)利用信息化教學(xué)資源

信息化教學(xué)模式下，高職教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)、了解行業(yè)發(fā)展新動(dòng)向，教學(xué)既要依托于教材，更要立足于教材進(jìn)行拓展。教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)利用、開發(fā)信息化教學(xué)資源，讓自己的教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際、更富有趣味性、更具有實(shí)用性。例如教師在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上可以引入包含教師教學(xué)視頻、大量的二維以及三維動(dòng)畫的數(shù)字化教材，增強(qiáng)教材的直觀性、趣味性，提高學(xué)生閱讀教材、積累知識(shí)的興趣。

除了利用網(wǎng)絡(luò)上浩如煙海的各種形式的教學(xué)資源之外，教師還要提高自己開發(fā)教學(xué)資源的能力。教師要提高制作微課視頻的能力，結(jié)合自己所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，利用短小、針對(duì)性強(qiáng)的微課資源讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更直觀，從而達(dá)到順利突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。例如針對(duì)“認(rèn)識(shí)刃傾角”部分教學(xué)內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好地掌握刃傾角的作用，利用Flash制作了關(guān)于刃傾角大小的動(dòng)畫；利用真實(shí)生產(chǎn)加工的視頻并對(duì)關(guān)鍵部分（根據(jù)不同情況選取刃傾角范圍）的局部特寫鏡頭幫助學(xué)生更為直觀地了解刃傾角的選擇，在微課的最后部分，我還布置了思考題供高職機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生討論，并要求他們?cè)诰€完成階段性測(cè)試，然后在課堂上根據(jù)他們掌握的具體情況確定教學(xué)重點(diǎn)。

三、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂改革教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效開發(fā)利用的基礎(chǔ)上，我改變了原來(lái)落后的教學(xué)模式，利用微課視頻和機(jī)械制造等視頻，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的全新教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究中，在課堂上有針對(duì)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在課后鞏固過(guò)程中，更好地掌握了知識(shí)、完成了知識(shí)的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，促進(jìn)了傳統(tǒng)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，有效調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)針對(duì)性、增加課堂教學(xué)容量、提高課堂教學(xué)效果具有重要的促進(jìn)作用。仍以“認(rèn)識(shí)刃傾角”部分內(nèi)容教學(xué)為例，在課前學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻對(duì)刃傾角作用有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我在課堂教學(xué)過(guò)程中為他們布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)再次觀看微課視頻，自主填寫學(xué)習(xí)任務(wù)，自查、互查學(xué)習(xí)任務(wù)，然后通過(guò)云課堂將學(xué)習(xí)任務(wù)提交上去，教師在及時(shí)批改作業(yè)的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升。

總而言之，在高職機(jī)械制造類課程當(dāng)中應(yīng)用信息化教學(xué)是全面激發(fā)學(xué)生主體性的需要、是課程改革的需要、是學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然。教師要不斷提高自己的信息化教學(xué)能力，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建輕松、愉悅、多向互動(dòng)的高效課堂，從而大幅提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊豪虎，張嫻.信息化教學(xué)在高職機(jī)械制造類課程中的應(yīng)用[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2017（11）：198.

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