試論微課和翻轉(zhuǎn)課堂在婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用

尹希

[摘 要] 隨著當(dāng)前社會(huì)進(jìn)入信息化、科技化、數(shù)字化時(shí)代，越來越多的領(lǐng)域開始應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)和設(shè)備，也讓整個(gè)國家的建設(shè)與發(fā)展進(jìn)入高速運(yùn)行的時(shí)期。隨著現(xiàn)代化的教學(xué)理念與教學(xué)技術(shù)進(jìn)入高等職業(yè)技術(shù)院校的課堂，越來越多的教學(xué)模式和教學(xué)策略開始逐漸出現(xiàn)，并對(duì)教育教學(xué)事業(yè)注入了充沛的發(fā)展動(dòng)力。其中微課和翻轉(zhuǎn)課堂就是有效的策略。在此，對(duì)微課和翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要探究。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；翻轉(zhuǎn)課堂；婦產(chǎn)科；臨床教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0175-01

婦產(chǎn)科學(xué)是醫(yī)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的一門專業(yè)性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，婦產(chǎn)科更是臨床醫(yī)學(xué)中關(guān)系到廣大人民群眾的生命安全、家庭幸福的科室，因此強(qiáng)化高等職業(yè)技術(shù)院校婦產(chǎn)科臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)化臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系，提高婦產(chǎn)科學(xué)的臨床技能水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的婦產(chǎn)科專業(yè)化人才，具有極其重要的意義。在傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術(shù)院校婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中，教師一般都是采用傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽講的模式開展教學(xué)的，教學(xué)模式機(jī)械、簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合，教學(xué)效果提升有限，都成為制約婦產(chǎn)科臨床教學(xué)發(fā)展的重要因素。微課和翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為婦產(chǎn)科臨床教學(xué)帶來了較大的發(fā)展動(dòng)力，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐興趣，促進(jìn)了婦產(chǎn)科臨床教學(xué)的更大提升。

一、微課和翻轉(zhuǎn)課堂在婦產(chǎn)科臨床教學(xué)之前的應(yīng)用

傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術(shù)院校的婦產(chǎn)科臨床教學(xué)都是以教師的填鴨式機(jī)械講解進(jìn)行的，在課堂教學(xué)之前學(xué)生沒有對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的預(yù)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容沒有整體的把握與感知，造成了學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率低下的結(jié)果。因此，教師一般都會(huì)讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，就是為課堂上更加有效地開展學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。但是學(xué)生畢竟是學(xué)生，課前的預(yù)習(xí)效果并不十分理想。而通過微課和翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以把課堂教學(xué)內(nèi)容以針對(duì)性較強(qiáng)的講解呈現(xiàn)出來，并把教學(xué)過程錄制成視頻，把視頻的時(shí)間控制在四到八分鐘之間，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生就可以在課前下載教師上傳的視頻，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以開展合作交流探究學(xué)習(xí)，在教師視頻講解的指導(dǎo)下提升預(yù)習(xí)效果，保證課堂教學(xué)效果的提升。例如在《婦產(chǎn)科學(xué)》第二章《女性生殖系統(tǒng)解剖與生理》第一節(jié)《女性生殖系統(tǒng)解剖》教學(xué)中，對(duì)于“內(nèi)生殖器”這一部分內(nèi)容，教師就針對(duì)女性內(nèi)生殖器解剖、組織結(jié)構(gòu)和功能，生殖系統(tǒng)鄰近器官的解剖要點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入的講解，并錄制成視頻上傳到了網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，學(xué)生自行下載觀看，就相當(dāng)于教師開展了一次教學(xué)講解，大大提升了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了更加準(zhǔn)確的把握。

二、微課和翻轉(zhuǎn)課堂在婦產(chǎn)科臨床課堂教學(xué)的應(yīng)用

高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，因此僅靠課前預(yù)習(xí)還不能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解與準(zhǔn)確把握，還需要教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)。所以教師可以在婦產(chǎn)科臨床課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的疑惑或者遇到的疑難問題進(jìn)行深入講解，也可以組織學(xué)生繼續(xù)觀看微課視頻。因?yàn)橐曨l可以無限次播放，就相當(dāng)于教師無限次的為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效保障。例如在《婦產(chǎn)科學(xué)》第二章《女性生殖系統(tǒng)解剖與生理》第一節(jié)《女性生殖系統(tǒng)解剖》教學(xué)中，學(xué)生就對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容“女性內(nèi)生殖器解剖、組織結(jié)構(gòu)和功能”的理解難度較大，因此教師可以讓學(xué)生觀看視頻，也可以進(jìn)行親自講解，很快就讓學(xué)生解決了疑難，提升了教學(xué)效果。

三、微課和翻轉(zhuǎn)課堂在婦產(chǎn)科臨床實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)都是教師首先讓學(xué)生明確實(shí)踐內(nèi)容，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐要求的講解，再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作。這種模式把理論和實(shí)踐分離開來，不利于學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中來，因此造成了傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科臨床教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)開展并不理想的結(jié)果。利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以首先組織學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行微課視頻的觀看，在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中教師一邊讓學(xué)生觀看視頻，一邊進(jìn)行模仿實(shí)踐操作，教師在此過程中則可以深入學(xué)生中間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐上的指導(dǎo)，糾正學(xué)生實(shí)踐中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)開展得相當(dāng)順利和流暢，保證了婦產(chǎn)科臨床實(shí)踐教學(xué)效果的提升。

總而言之，在新課程改革不斷深化的今天，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的形勢下，運(yùn)用微課和翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)可以在更大限度上激發(fā)婦產(chǎn)科臨床教學(xué)的更高水平的發(fā)展。所以教師應(yīng)當(dāng)不斷探究課堂教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展深入的探究和學(xué)習(xí)，深入開展理論實(shí)踐一體化發(fā)展，為學(xué)生成為合格的婦產(chǎn)科專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳軍瑩，龐麗紅，王晨光，等.基于微課和翻轉(zhuǎn)課堂的婦產(chǎn)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科技風(fēng)，2016（8）：69.

[2]龍穎，唐涌連.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)教學(xué)中的可行性分析[J].世界臨床醫(yī)學(xué)，2015，9（6）.

[3]莫靚，沈元瓊，尹凱，等.微課與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)融合運(yùn)用于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2017，19（5）：390-392.