基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用與研究

施旸

[摘 要] 近幾年，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，有效推動了高職課堂教學(xué)改革。在高職語文教學(xué)中，加強該模式的合理應(yīng)用，能有效改善教學(xué)效果。淺析該模式在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用意義，探究相關(guān)應(yīng)用措施，為教學(xué)同行提供借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；翻轉(zhuǎn)課堂；高職語文

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0162-01

微課短小精悍，蘊含豐富的教學(xué)資源，且具有生動活潑的多樣化形式，容易被高職學(xué)生理解和接受。同時，微課充分利用了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，借助各類客戶端，能突破時間和空間限制，使教學(xué)具有更強的針對性，利于培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習探究能力?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是指充分利用微課的技術(shù)優(yōu)勢，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式。該模式具有諸多優(yōu)勢，加以合理應(yīng)用，能提高課堂教學(xué)的有效性。

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職語文教學(xué)中的應(yīng)

用意義

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，拓寬了高職語文教學(xué)路徑，加強對該模式的應(yīng)用，有助于突破高職語文教學(xué)困境，深化教學(xué)改革。該模式內(nèi)容明確，趣味性強，能有效激發(fā)高職學(xué)生對語文課程的學(xué)習興趣；該模式形式靈活，教學(xué)生動，且整合了豐富的教學(xué)資源，有助于鞏固學(xué)生對語文課程教學(xué)重難點知識的理解掌握，有效培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，對于改善高職語文教學(xué)效果具有重要意義。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職語文教學(xué)中的應(yīng)

用措施

（一）借助微課創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入

高職語文教師可借助微課創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入，有效激發(fā)高

職學(xué)生對語文課程的學(xué)習興趣。高職語文教師要兼顧課堂導(dǎo)入的深度和創(chuàng)新性，確保微課視頻有效涵蓋課程教學(xué)重點內(nèi)容，并通過新穎有趣的微課視頻形式吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣。例如，筆者在講解曹操《短歌行》時，在課前制作了微課視頻，涵蓋了《短歌行》的創(chuàng)作時代背景、曹操的簡介等內(nèi)容，并在微課視頻中設(shè)置了諸多引導(dǎo)性問題，如“《短歌行》的語言特色是怎樣的？表達了曹操怎樣的思想感情？”以便于引導(dǎo)學(xué)生深入思考和自主探究《短歌行》蘊含的思想主旨。筆者借助微課視頻中曹操橫槊賦詩的場景實施課堂導(dǎo)入，有效吸引了學(xué)生的注意力，取得了良好的課堂導(dǎo)入效果。學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，形成了對《短歌行》的初步認識，并自覺思考《短歌行》詩歌語言的風格特色和其所蘊含的思想主旨，有效增強了學(xué)生的自主學(xué)習探究能力。

（二）借助微課引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習

高職語文教師可借助微課引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習，可將課

前制作好的微課教學(xué)視頻、教學(xué)教案以及課前練習習題等通過各類網(wǎng)絡(luò)社交平臺，如QQ、微信以及電子郵箱等平臺分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展良好的課前預(yù)習。然后歸納總結(jié)教學(xué)重難點知識，并基于教學(xué)重難點知識制作相關(guān)微課視頻，向?qū)W生放映，鞏固學(xué)生對教學(xué)重難點知識的掌握。例如，筆者就曾充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對古文教學(xué)中存在的生僻字、通假字以及文學(xué)典故等教學(xué)重難點，制作圖文并茂的微課視頻，并在其中發(fā)布了具體的教學(xué)計劃，學(xué)生通過觀看微課視頻，遵循其中的教學(xué)計劃開展課前預(yù)習，有效增強了預(yù)習環(huán)節(jié)的針對性和有效性。

（三）借助微課強化課堂教學(xué)交流互動

高職語文教師還可借助微課強化課堂教學(xué)交流互動，引導(dǎo)學(xué)

生對文學(xué)作品進行品味、賞析，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體措施如下：立足于教學(xué)大綱，精心挑選經(jīng)典文學(xué)作品，以文學(xué)鑒賞為主題制作微課視頻，在課堂教學(xué)中通過放映微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生對作品進行鑒賞，并鼓勵學(xué)生進行交流探討，通過語文課堂教學(xué)中的交流互動，有效培養(yǎng)高職學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，筆者曾嘗試利用網(wǎng)絡(luò)資源，以鑒賞《紅樓夢》中的詩詞為主題制作微課視頻，并借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生放映，學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，可自主品味《紅樓夢》中詩詞的音韻之美和思想之美，在潛移默化中提升了文學(xué)鑒賞能力和審美品位。另外，筆者還鼓勵學(xué)生基于微課視頻內(nèi)容，對《紅樓夢》中的詩詞進行探討交流，以相互砥礪，相互啟發(fā)。

綜上所述，高職語文教師應(yīng)充分認識到基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂

教學(xué)模式在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用意義，并增強制作和應(yīng)用微課

的能力，借助微課創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入、引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習、強化課堂教學(xué)交流互動等，加強基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用，以期創(chuàng)設(shè)與時俱進、內(nèi)容鮮活生動、形式豐富有趣、教學(xué)效果優(yōu)良的高職語文課堂。

參考文獻：

[1]于玲.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職語文教學(xué)中的實踐探究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（8）：24-26.

[2]羅璇，楊彥科，孟琳.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職語文課程教學(xué)的價值研究[J].知識文庫，2017（1）.

[3]羅璇，楊彥科，孟琳.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計：以高職語文教學(xué)為例[J].明日風尚，2016（24）.