初中體育課有效教學途徑與方法

吳蓉

摘 要：如今素質(zhì)教育的步伐越走越快，而學生的身體素質(zhì)卻日趨下降，體育鍛煉成為必不可少的生活方式，體育課成為學生鍛煉的主要途徑，青少年是下一代的希望，培養(yǎng)健康的生活方式是受益一生的事情。因此初中的體育課堂所承載的內(nèi)容越來越多，對體育課堂有效性的要求也越來越高。本文就一節(jié)蹲踞式起跑課，談談對于有效教學途徑的一些見解。

關鍵詞：體育課 有效教學 反思

中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（b）-0086-02

促進教學有效性實現(xiàn)的途徑（結合蹲踞式起跑）如下。

1 課堂結構清晰明朗、循序漸進

初中體育課一般分為3個部分即準備部分、基本部分和結束部分。

（1）準備部分：筆者一開始是以熱身操為主聽到哨聲后離線近的腳立刻踩線，這樣的目的是為了讓學生集中注意力。這個設計一開始認為很好，后來經(jīng)過同行的提點，這節(jié)課的目的主要是練習快速啟動而這樣的練習是快速停止，與教的內(nèi)容完全相反。仔細推敲以后直接改成在音樂的帶領下做熱身操。

（2）基本部分：這是一節(jié)課的重點部分，也是看教師教學設計是否有效的關鍵。

最初的設計：①引導（圖1）；②自己練習；③講解示范；④分組練習；⑤教師巡回指導；⑥成果展示；⑦素質(zhì)練習；⑧師生點評。試上過后，發(fā)現(xiàn)虛擬課堂和實際課堂存在差異，某些環(huán)節(jié)和預想的不同，細節(jié)方面也存在問題，必須經(jīng)過磨練，重新修改。教什么，怎么教，重難點是什么，必須一目了然。

再三修改之后的設計：①引導（由俯臥撐起跑過度到蹲踞式起跑如圖1）；②教師和學生一起探究（避免學生單方面的不知道怎么入手）；③教師講解示范可結合動作好的學生；④集體練習（圖2）；⑤個人思考；⑥提高難度的輔助練習（圖3身體不能過早抬起）以小組為單位；⑦教師與學生互動；⑧成果展示；⑨素質(zhì)練習（圖4游戲追逐跑）；⑩教師點評。

通過對比，后者較前者思路清晰，且重難點突出，難點在于身體不能過早抬起，輔助練習學生更易接受，課堂的有效性明顯提高。

2 課堂學習氛圍的和諧，學生為主教師為輔的調(diào)節(jié)

新課改提倡以學生為主，教師為輔，自己誤解為可以放手讓學生自己控制課堂，于是筆者讓學生通過圖片分組進行自主學習，可是這樣的教學效果并不明顯，很多學生就站在原地看，或是說話，對于教學內(nèi)容并沒有真正領會，當然其中也會有一兩個學生是在認真做動作，對于這個班來說，這種場面太冷清。3個班試上效果幾乎差不多，這種現(xiàn)象與當下的應試教育有關，平時老師的灌輸能力太強大導致學生自主學習的能力有待提高，學生有一種不知如何入手的感覺。這種現(xiàn)象的改變只能從平時入手，不是一節(jié)公開課就能解決的問題，重在平時。針對這樣現(xiàn)象筆者在上課的時候?qū)⒆灾鲗W習變成和教師一起探究性學習，即從俯臥撐起跑引導開始，這樣學生倒是很積極，然后過渡到該節(jié)課的內(nèi)容，再每兩個人發(fā)一張圖紙大家一起學習，一起研究，課堂明顯和諧很多，也許教師的輔助作用就在于如何組織好學生去自主學習。

3 場地的設計

一節(jié)課的成功離不開一個好的場地設計，場地設計的合理有時會給課堂帶來意想不到的效果，猶如畫龍點睛。為了這節(jié)課筆者先后設計了3次，圖5是最開始的，簡單分為4組，沒有特定的距離，后來發(fā)現(xiàn)，游戲階段有兩組人必須在一旁等，比較浪費時間；圖6，為了解決圖5中來回調(diào)動隊伍的問題筆者設計了一個L型的隊伍，這樣隊伍跑到對面可以直接停住，向后轉(zhuǎn)后可以再回到原地，但是這個場地距離教師太分散，學生對自己的站位不明確，上過課后才發(fā)現(xiàn)還沒有第一個場地設計好。最后圖7考慮得比較全面，把每個學生的站位全部都列出來了，每根線的距離為3m，最后的游戲?qū)⒛猩团恼疚粨Q了一下，教學效果明顯不一樣，筆者認為這個就應該是有效性場地設計的具體化和清晰化。

4 輔助器材的運用

現(xiàn)在的輔助道具五花八門，教師的創(chuàng)新和想象無限，好的道具可以使學生耳目一新，激發(fā)出學生的學習興趣。圖8是為了使學生身體不能過早抬起而使用的輔助器材泡沫條，考慮到安全因素將4個角全部磨成圓弧形，寬度在5～8cm之間這樣不容易斷，圖9是直徑為5cm的小圓標，是貼在地上讓學生知道站位的標志，這個不起眼的小東西可以幫助學生明確自己的站位。

5 課堂突發(fā)事件的處理能力

課堂出現(xiàn)問題時我們應該有解決問題的辦法，比如我這節(jié)課就是貼場地的問題。筆者的場地設計是使用4種顏色的膠帶紙，上課前一天下雨，地面濕漉漉的，膠帶紙根本粘不了，考慮到安全因素，改成畫線，還好有同伴的幫忙，找到了石灰粉，開始畫線，一共17條線，11條20m，6條12.5m，還有60個地上的標簽要貼，花了一個小時的時間布置場地。最后順利完成了。在輔助練習的過程中上身不能過早抬起，但因為學生速度達不到很容易摔跤，筆者就把站著拿泡沫條的同學位置調(diào)近一點，舉的高度放高一點，摔跤的同學幾乎沒有了。

6 結語

課堂的有效性來自不斷的實踐和總結，學生有無進步或發(fā)展是衡量教學是否有效的唯一指標。因此教師在實施課堂教學時，應充分認識和了解有效教學最需要關注的問題、細節(jié)、教學的設計、學生的掌握情況等，努力提高課堂教學效率，以達成學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻

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