試析高校體育教學(xué)中滲透體育人文精神的價(jià)值及途徑

張斌峰

摘 要：針對我國當(dāng)前的教育形勢，體育教育一直占有重要地位。 在大學(xué)教學(xué)中，體育也是必修課之一。一方面，體育課程有別于傳統(tǒng)課程，學(xué)生不再局限于教室之內(nèi)，而是可以在室外運(yùn)動(dòng)，放松身心增強(qiáng)體質(zhì)。另一方面，學(xué)生通過體育鍛煉，不僅可以培養(yǎng)強(qiáng)壯的意志，還可以提高身心素質(zhì)。我國當(dāng)前的高校體育教學(xué)中，對學(xué)生理論知識及體育訓(xùn)練的教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成果，然而，在體育人文精神的滲透上還有待提高。

關(guān)鍵詞：體育人文精神 高校體育 體育教學(xué)

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（b）-0077-02

1 體育人文精神的概念

我國有上下5000年的歷史，在悠遠(yuǎn)的歷史長河中，沉淀出了燦若星河的文化名勝，也滋養(yǎng)出了極具內(nèi)涵的人文精神。所謂人文精神，是一種精神文化，是人對人的關(guān)懷，是時(shí)代發(fā)展社會(huì)進(jìn)步所不可或缺的特質(zhì)，也是人類立足于社會(huì)生存之關(guān)鍵。經(jīng)過多年的積累，體育已成為重要的社會(huì)文化和體育人文精神，即體育與人文領(lǐng)域相結(jié)合，體育與人文領(lǐng)域相輔相成的優(yōu)勢。兩者在高校體育教學(xué)中的身心融合，是對體育與人文精神的提升，也將對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有質(zhì)的改變。

2 高校體育教育中滲透體育人文精神的價(jià)值

2.1 高校體育教育中滲透體育人文精神有助于社會(huì)進(jìn)步

21世紀(jì)以來，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是我們國家的發(fā)展目標(biāo)，也是人民群眾的良好追求。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程十分快速，我國在物質(zhì)發(fā)展和科技發(fā)展上均已有了較大的提高，但是在滿足物質(zhì)和科學(xué)技術(shù)的前提下，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)對精神層面有更高的要求。人不同于機(jī)器，社會(huì)的發(fā)展離不開人文精神，離不開尊重和關(guān)懷。人文精神也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要理念之一。把體育人文精神滲透到高校體育教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)出具有人文情懷的學(xué)生，而且能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，高校體育對體育文化的滲透可以說是一條漫長的道路。

2.2 高校體育教育中滲透體育人文精神有助于提升學(xué)生素質(zhì)

我國自古以來是禮儀之邦，在我國現(xiàn)代的教育理念中，素質(zhì)教育始終占據(jù)著一席之位。體育，是一項(xiàng)競技項(xiàng)目，卻也不單純局限于競技項(xiàng)目。我國運(yùn)動(dòng)健兒們在奧運(yùn)賽場馳騁，為祖國爭光添彩，即離不開運(yùn)動(dòng)健兒們自身的努力與堅(jiān)持，更離不開競技體育中的人文情懷，教練、運(yùn)動(dòng)健兒之間的相互關(guān)懷。對于高校體育教育而言，師生之間的相互理解、相互關(guān)懷，也是體育人文精神的一種滲透，有助于提高教師的責(zé)任感，也有助于提高學(xué)生的參與意識。進(jìn)而，通過體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，在互幫互助的過程中，潛移默化地提高學(xué)生的道德素質(zhì)水平。

2.3 高校體育教育中滲透體育人文精神有助于提升學(xué)生綜合能力

體育鍛煉很難，堅(jiān)持體育鍛煉并不容易，學(xué)生需要有一個(gè)堅(jiān)韌的品質(zhì)。學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)會(huì)遇到困難，有時(shí)候需要通過自己的持之以恒來克服困難，有時(shí)候也需要借助其他人的幫助來渡過難關(guān)，而這些均是人文精神的體現(xiàn)。高校體育教學(xué)中，達(dá)到體育人文精神理想的效果需要長期的堅(jiān)持，在枯燥、辛苦的體育鍛煉過程中，教學(xué)中增加對學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔品質(zhì)的引導(dǎo)，為學(xué)生走向社會(huì)發(fā)展做好鋪墊，使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)社會(huì)，在生活中不畏懼困難，始終保持正能量，盡己所能為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

3 當(dāng)前高校體育教育中滲透體育人文精神存在的問題

針對我國目前的情況，一些體育教師在體育教學(xué)上過于片面，不能很好地將體育人文精神融入體育教學(xué)中。體育是強(qiáng)身健體增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的途徑之一，但并不應(yīng)該局限于此。然而，許多高校體育教師未能在高校體育教學(xué)中發(fā)揮重要作用，因此在體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上過于單一，大同小異，基本上均以跑步、跳遠(yuǎn)、籃球等固定項(xiàng)目為主。其實(shí)，各種體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的素質(zhì)是不一樣的，不應(yīng)該使體育教學(xué)課堂過于程式化。同時(shí)，高校體育教學(xué)通常設(shè)有期末考核，而考核的方式也多以固定項(xiàng)目的成績?yōu)闇?zhǔn)。高校也經(jīng)常使用學(xué)生評估結(jié)果作為評估教師教學(xué)水平的參考標(biāo)準(zhǔn)。從那以后，大學(xué)體育課似乎只是為了評估，很難激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。此外，隨著當(dāng)前體育在社會(huì)中占據(jù)的越來越重的地位，人民喜歡將觀看體育賽事作為休閑方式，體育的商業(yè)價(jià)值也越來越重。對高校而言，體育也成了高校增強(qiáng)知名度的方式之一，部分高校為了此目的，將體育教學(xué)作為提升學(xué)校商業(yè)價(jià)值的手段，傾向于整體有利于學(xué)校的體育項(xiàng)目，而體育的多樣性被忽視，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣也被忽視。

4 高校體育教學(xué)中滲透體育人文精神的途徑

4.1 高校體育教學(xué)應(yīng)升級教學(xué)理念

體育是普及運(yùn)動(dòng)的方式，體育有多種項(xiàng)目可供選擇。調(diào)查顯示，當(dāng)前多數(shù)高校在體育教學(xué)課程的安排上過于死板，模式項(xiàng)目過于單一，無法滿足學(xué)生的興趣點(diǎn)，因此無法使學(xué)生通過體育鍛煉培養(yǎng)身體素質(zhì)和能力。要把體育人文精神滲透到高校體育教學(xué)中，首先要提高高校的教學(xué)理念。高校體育教學(xué)中，應(yīng)充分考慮體育項(xiàng)目的多樣性，不再像傳統(tǒng)體育教學(xué)一樣將體育教學(xué)程式化，不再將體育學(xué)習(xí)的目的局限于應(yīng)付考試。體育學(xué)習(xí)的目的不僅是強(qiáng)身健體，更是提升學(xué)生的情操與堅(jiān)毅，在課程開展上，可以寓教于樂，充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，給學(xué)生充分的選擇，比如可增加瑜伽、跆拳道、散打、輪滑等新型體育項(xiàng)目，體育項(xiàng)目多樣化，注意學(xué)生與學(xué)生之間的差異，給學(xué)生更多的選擇，同時(shí)教學(xué)生運(yùn)動(dòng)行動(dòng)的同時(shí)，將人文精神貫穿于課堂中，從而真正達(dá)到體育學(xué)習(xí)的效果。

4.2 高校體育教學(xué)應(yīng)更新教學(xué)方式

教育中學(xué)生之外的另一重要主體是教師，教學(xué)取得滿意的效果，不僅需要學(xué)生的參與和配合，教師的教學(xué)方法與合理引導(dǎo)也十分重要。高校傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容通常為固定的幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由教師來示范動(dòng)作，學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。教師很難充分地注意到每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也多感覺這種教學(xué)方式缺乏趣味性，逐漸喪失了體育學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地達(dá)到體育教學(xué)應(yīng)有的效果，教師應(yīng)在教學(xué)方法上有所提高，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用。在高校體育教學(xué)中，高校教師應(yīng)將人文精神的內(nèi)容融合到體育課堂上，可選擇啟發(fā)式、引導(dǎo)式、情景式教學(xué)等多種方式，同時(shí)靈活地運(yùn)用多媒體來增強(qiáng)課堂的實(shí)用性、趣味性等。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反饋，對學(xué)生多加關(guān)心和幫助，考慮學(xué)生的差異性，不以應(yīng)付考試為目的，而應(yīng)以學(xué)生掌握為目的。

5 結(jié)語

將體育人文精神融入到體育教學(xué)中十分重要，為了取得更好的效果，高校應(yīng)制定完善的制度對教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)分析找出不足，并提出合理的改善方法。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，將體育人文精神滲透到體育教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該增加對教師人文精神方面的培訓(xùn)，讓教師充分認(rèn)識人文主義的內(nèi)涵和作用。只有教師充分理解了人文精神的內(nèi)涵，才能更好地在學(xué)校課堂中融合滲透。對于教師的培訓(xùn)，學(xué)校也應(yīng)增加考核，了解教師對體育課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和執(zhí)行，找出存在的問題。同時(shí)也應(yīng)給學(xué)生機(jī)會(huì)對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋或提出建議，使學(xué)生、教師、學(xué)校三者共同努力，互利多贏。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝曉飛.高校體育教學(xué)中滲透體育人文精神的策略研究[J].體育世界，2017（6）：126-127.

[2] 趙蓉.新時(shí)期高校體育教學(xué)中滲透人文精神的價(jià)值及途徑研究[J].陜西教育，2014（10）：52-53.