農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

鄒彩平 王小妮 林原

[摘 要] 如今，我國教育行業(yè)在農(nóng)業(yè)機(jī)械人才的培養(yǎng)方面仍存在著很大問題。對此，農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機(jī)械人才中應(yīng)當(dāng)努力履行自身義務(wù)。但是伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，該專業(yè)培養(yǎng)出的專業(yè)人才依舊與社會所需人才有很多不相符的地方。因此創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式尤為重要。

[關(guān) 鍵 詞] 農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0157-01

我國農(nóng)業(yè)完成現(xiàn)代化的重要保障之一就是農(nóng)業(yè)機(jī)械化，同時農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度亦是衡量該國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)成長的重要標(biāo)志。但是隨著時代的進(jìn)步，我國雖然在農(nóng)業(yè)機(jī)械化的領(lǐng)域中取得了一定成就，但是和發(fā)達(dá)國家相比依舊有著差距。主要原因是我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)不全面。

因此，農(nóng)業(yè)機(jī)械化與自動化專業(yè)研究的主要目標(biāo)是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，積極將理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

一、“三階段”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循的原則

在農(nóng)業(yè)機(jī)械自動化專業(yè)中，需要重視的是學(xué)生的操作能力而非理論知識。因而，在教學(xué)結(jié)構(gòu)中也需要將實(shí)踐作為重點(diǎn)部分，但是，在實(shí)踐教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個原則：

1.先進(jìn)性：為了培養(yǎng)出更多的先進(jìn)技術(shù)型人才，在實(shí)踐中必須與先進(jìn)的技術(shù)人才接軌，緊跟社會發(fā)展需求，根據(jù)需求調(diào)整教育方針以及教學(xué)導(dǎo)向，有針對性地培養(yǎng)社會所需人才，進(jìn)而取得更好的教育成果。

2.綜合性：每一門學(xué)科都不是單獨(dú)存在的，在實(shí)踐教學(xué)中，不能僅重視一門學(xué)科的發(fā)展，應(yīng)該以本專業(yè)為基礎(chǔ)，輻射相關(guān)專業(yè)，根據(jù)社會需求以及當(dāng)今熱點(diǎn)話題，各學(xué)科交叉培訓(xùn)引導(dǎo)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新性：創(chuàng)新性也是三個原則中最重要的一部分，在現(xiàn)今社會，多數(shù)教學(xué)方式都要求創(chuàng)新。創(chuàng)新可以引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新的能力。教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)可以進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立動手的能力，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)型人才的產(chǎn)生。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系的建立

三階段實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建主要分為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、綜合應(yīng)用階段以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新階段。根據(jù)這三個階段開展教學(xué)任務(wù)會更加具有規(guī)范性，有助于學(xué)生對知識的掌握。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，促進(jìn)學(xué)生的動手能力，提升教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及方法

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練階段——“精講多練”

理論課程與實(shí)踐課程是農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)必要的兩門課程，在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，不應(yīng)過多地講解基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)精簡知識點(diǎn)，利用余下的課時，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐行活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中消化鞏固知識點(diǎn)。

（二）綜合應(yīng)用階段——“勤問多練”

該階段主要是對知識點(diǎn)的一種升華，在第一階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)χR有一定的掌握，能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進(jìn)而解決問題。這也是學(xué)生實(shí)踐能力的一種提升。教師應(yīng)只起到輔助作用，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成問題、獨(dú)立完成資源的整合上，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合性實(shí)踐能力。

（三）設(shè)計(jì)創(chuàng)新階段與成果——“引導(dǎo)創(chuàng)造”

該階段主要針對完成了前兩階段訓(xùn)練的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以利用基礎(chǔ)知識，以創(chuàng)新為目的，采用“引導(dǎo)創(chuàng)造”的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，完成專業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。同時可以進(jìn)行科研競賽，以競賽的形式激發(fā)學(xué)生的科研性與創(chuàng)造性。與“導(dǎo)師制”相結(jié)合，在取得成績的同時還能與專業(yè)性極強(qiáng)的導(dǎo)師共同協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

三、教學(xué)中容易產(chǎn)生的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)注意：在三個教學(xué)階段中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由淺入深地進(jìn)行合理分布，讓學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識以后去了解更高級的專業(yè)性知識，為之后的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時在研究課題方面能夠給學(xué)生更多選擇的機(jī)會，讓學(xué)生能夠根據(jù)興趣以及專業(yè)選擇適合自己的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)實(shí)踐環(huán)境方面

教學(xué)實(shí)踐環(huán)境主要分為兩個方面，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)習(xí)場所。對于農(nóng)機(jī)專業(yè)這種實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的專業(yè)來說，只有建設(shè)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，才能滿足教學(xué)需要。因此，需要將授課場所與研究基地緊密連接起來，讓學(xué)生有機(jī)會去科研場所接受系統(tǒng)的實(shí)踐，這樣才能夠讓學(xué)生得到有效的培養(yǎng)，也是實(shí)踐教學(xué)順利展開的保障。

還需要建立完善的科研體系，設(shè)立科技基金，保障學(xué)生的研究經(jīng)費(fèi)。創(chuàng)設(shè)獎學(xué)金，激勵學(xué)生創(chuàng)新研究的積極性、能動性，繼而完成實(shí)踐教學(xué)。

我國在農(nóng)業(yè)化及其自動化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式——“三階段”教學(xué)模式有著不可比擬的時代性與創(chuàng)新性，但是隨著社會的不斷發(fā)展，我們需要在此基礎(chǔ)上增添屬于這個時代的標(biāo)志，完善創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的教育教學(xué)方式，才能進(jìn)一步為社會提供創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)社會共同發(fā)展的宏偉目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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