高職體育教學(xué)中學(xué)生個體差異和分層教學(xué)研究

徐健

摘 要：教育的本質(zhì)就是無差別地教授學(xué)生以知識，體育教育亦是如此。每個學(xué)生作為單獨個體是具有不同特點的，在體育教學(xué)中就需要開展針對性的教育，這樣才能確保每個學(xué)生都能有所收獲，也就是分層教學(xué)。分層教學(xué)可以讓學(xué)生均衡成長，都能感受到體育帶來的益處。本文將進一步論述體育教學(xué)中分層教學(xué)的重要性，為高職體育老師提供有益的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高職體育 個體差異 分層教學(xué)法

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（c）-0066-02

每個人作為單獨的個體存在，受到先天與后天的影響，每個人都會具有不同的特點，這也就形成了個體差異。就高職學(xué)生而言，先天造就了他們不同的性格特征、身體特征，而后天經(jīng)過不同的家庭環(huán)境、教育背景等，也形成了不同的愛好、興趣，甚至每個人的特長、能力也都是截然不同的，這些不同元素就構(gòu)成了差異化特征。在體育教學(xué)中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的個體差異，這樣才能在教學(xué)過程中采取針對性的方式方法，這也是應(yīng)用分層教學(xué)法的現(xiàn)實動因。通過分層教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的不同特點進行授課，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)到與之匹配的知識點與能力點，從而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，也就是實現(xiàn)全面發(fā)展。

1 體育教學(xué)中學(xué)生個體差異

由于受到先天因素與后天環(huán)境的影響，每個學(xué)生都形成了具有自身特點的差異化特征，而個體差異也將直接影響到體育教學(xué)效果，所以，作為教師而言，要正視學(xué)生的個體差異，具體包括以下幾方面。

1.1 性別差異

男生女生的性別差異本身就體現(xiàn)在身高、體重等方面，而在高職校園中學(xué)生都已經(jīng)進入了青春期的發(fā)育期，男女生的差異就表現(xiàn)得更為明顯。比如在同樣的體測中，男生因為體力好、耐力好等特點，要求男生必須完成1000m的長跑測試；而女生受到自身發(fā)育影響，體力等方面不如男生，只需要完成800m的長跑測試即可。再如：雖然男生在速度、耐力等方面遠超于女生，但是女生在柔韌度、協(xié)調(diào)性方面又高于男生，所以在籃球、排球等項目中男生的興趣要比女生濃厚，而在健美操、武術(shù)、瑜伽等體育項目中，女生又占據(jù)極大優(yōu)勢。由此可見，性別的差異對于學(xué)生在體育教學(xué)中的興趣程度、參與程度都產(chǎn)生了影響。

1.2 體型差異

高職學(xué)生大多是在15～18歲之間，正處于身體的快速發(fā)育期，所以在體型上也會產(chǎn)生明顯的不同，會出現(xiàn)高矮胖瘦等不同類型。不同體型對于體育運動的選擇也會不同，比如個子高的學(xué)生會選擇籃球項目，因為在彈跳扣籃等方面存在優(yōu)勢；比如身材較胖的學(xué)生可以選擇舉重項目，充分發(fā)揮力量的優(yōu)勢。概括來看，瘦高型學(xué)生行動靈活，適合籃球、跳高等項目；肥胖型學(xué)生力量充足，適合投擲、舉重等項目；矮小型學(xué)生柔韌性好，適合武術(shù)、跆拳道等項目。體型的不同會影響到學(xué)生對于不同體育項目的駕馭能力，所以他們會選擇適合自己身材特點的體育項目。

1.3 認知差異

學(xué)習(xí)背景的不同形成了不同的認知能力，主要形成了4種類型：一是慢熱型。這類型的學(xué)生接受新鮮事物的反應(yīng)都較慢，有時候?qū)W習(xí)新的體育項目會出現(xiàn)無所適從的現(xiàn)象，但是他們的優(yōu)點是穩(wěn)重耐心。二是快速型。這類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識、接受新項目的能力很強，同時也愿意去嘗試新鮮事物，然而他們也存在在著粗心、熱度減退等缺點。三是不集中型。這類型學(xué)生腦筋快、學(xué)習(xí)能力也有，主要是不能集中精力，導(dǎo)致課堂上老師講的無法完全吸收，影響了學(xué)習(xí)效果。四是易遺忘型。這類型學(xué)生在課堂上能集中精神聽講，但是思考不足，導(dǎo)致掌握效果較慢。可見，認知方面存在的差異會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 體育教學(xué)中的分層教學(xué)法

2.1 基本含義

分層教學(xué)法從字面上來看，就是根據(jù)學(xué)生的差異化特點進行分層，提供有針對性的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合體育教學(xué)來看，分層教學(xué)就是教師結(jié)合學(xué)生不同體力特點、認知特點、性別特點等，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容與方法，對學(xué)生提供“菜單式”教學(xué)，讓每個學(xué)生都能在能力范圍內(nèi)學(xué)到更優(yōu)質(zhì)的知識，實現(xiàn)學(xué)生的均衡、全面發(fā)展?？梢哉f分層教學(xué)法是素質(zhì)教學(xué)的有力抓手，可以有效避免“一刀切”對學(xué)生造成的學(xué)習(xí)效果不均衡的問題，切實遵循“以人為本”的原則，實現(xiàn)健康快樂教育。

2.2 現(xiàn)實意義

2.2.1 以人為本，科學(xué)發(fā)展

對于高職學(xué)生而言，他們的年齡正處于叛逆時期，身體正處于快速發(fā)育時期，只有堅持“以人為本”的原則，尊重他們的個體差異，才能提供具有針對性的教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到體育教學(xué)中來。

2.2.2 激發(fā)熱情，活躍氣氛

分層教學(xué)法是完全根據(jù)學(xué)生的接受能力而提供“點單式”教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身需要形成主動學(xué)習(xí)的氣氛，這樣可以改變傳統(tǒng)的“填鴨式”授課模式，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，通過參與的樂趣激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，讓他們切實感受到體育所來的輕松愉悅，做到“寓教于樂”。

2.2.3 因材施教，個性成長。

分層教學(xué)法的本質(zhì)就是因材施教，通過對不同特點的學(xué)生實施個性化教學(xué)，形成有重點、有針對性的教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生清晰地認識到自身不足，更加有針對性地進行學(xué)習(xí)完善，實現(xiàn)均衡與個性共贏。

3 分層教學(xué)法的應(yīng)用

3.1 實施教學(xué)群體分層

在高職的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生進行基本素質(zhì)測試，這樣才能全面掌握學(xué)生對于體育知識、身體素質(zhì)、運動能力等方面的水平，然后將水平相近的學(xué)生劃分為一組，進行針對性的教學(xué)。如：在教授籃球項目時，可根據(jù)對籃球技巧掌握程度進行劃分，分為好、較好、有待于提升3個組，通過對有待于提升組的學(xué)生加大訓(xùn)練強度，使他們可以更好地掌握籃球技巧。

3.2 實施教學(xué)目標分層

在素質(zhì)教育的大綱中明確規(guī)定了課程目標體系，即“課程目標—領(lǐng)域目標—水平目標”，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)自身特點將課程目標進行分解，制定長期目標、短期目標，通過對目標的分解逐步努力，讓學(xué)生從不斷進步中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.3 實施教學(xué)過程分層

首先，要對練習(xí)內(nèi)容進行分層。要根據(jù)不同體育項目的特點，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、能力特點等，對學(xué)生進行差異化訓(xùn)練。如在羽毛球項目教學(xué)中，對于臂力不足的學(xué)生可以先讓他們專項練習(xí)臂力，對于技巧掌握較快的學(xué)生可以讓他們進行對抗賽來進行實戰(zhàn)提升。其次，要對訓(xùn)練方法進行分層。有的學(xué)生偏向于理論學(xué)習(xí)，那么就更多地對體育理論知識進行詳細的講解，讓他們形成一定的認識；有的學(xué)生偏向于互動式學(xué)習(xí)，那么就可以進行小組集體學(xué)習(xí)，通過互相指導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

3.4 實施教學(xué)評價分層

對教學(xué)評價不能一概而論，而是應(yīng)該充分考慮到不同層次的學(xué)生的成長效果，要充分尊重學(xué)生的個體成長，充分考慮到學(xué)生對教學(xué)過程的感受與評價，這樣才能更好地提供定制化教學(xué)。

4 結(jié)語

綜上所述，結(jié)合不同學(xué)生的特點，高職體育教學(xué)中應(yīng)該充分考慮到性別、身型、力量等方面的因素，通過制定科學(xué)化、針對性的教學(xué)方式，實現(xiàn)分層式教學(xué)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“齊步走”到“分開跑”，真正實現(xiàn)“以人為本”，讓學(xué)生在體育教學(xué)中感受到快樂教學(xué)與均衡發(fā)展。

參考文獻

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