中職音樂(lè)視唱練耳教學(xué)中的民族音樂(lè)元素應(yīng)用

帥志剛

[摘 要] 在新課程不斷深化改革的今天，中職時(shí)期對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，是他們專業(yè)技能得以習(xí)得的重要時(shí)期，也是學(xué)生性格和生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，所以中職音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到提升學(xué)生的節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的音樂(lè)教材，使學(xué)生接受更多的民族文化這幾大關(guān)鍵方面，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職音樂(lè)；視唱練耳；民族音樂(lè)；應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0201-01

一、提升學(xué)生的節(jié)奏感

節(jié)奏對(duì)音樂(lè)來(lái)講是音樂(lè)的靈魂，一首曲子如果沒(méi)有了節(jié)奏就如同人失去了靈魂，失去了生機(jī)，失去了陽(yáng)光。一首曲子中的節(jié)奏可以很好地展現(xiàn)出這首曲子所要表達(dá)的情感。所以一般來(lái)講，老師在教授音樂(lè)時(shí)也是先從節(jié)拍教起，然后再給學(xué)生講解音樂(lè)所要表達(dá)的情感和內(nèi)容。例如，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)方面的訓(xùn)練時(shí)，可以先給學(xué)生講解節(jié)奏，再打亂曲子的節(jié)奏對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)四分音符的演唱，再按照老師的指令換成唱全音符或者切分音符等。除了唱譜外，老師還應(yīng)該使學(xué)生結(jié)合音樂(lè)，學(xué)會(huì)打拍子，這樣才能更好地感受到音樂(lè)的節(jié)奏。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一些民族樂(lè)曲之間具有很大的差異性，就比如說(shuō)廣西民族音樂(lè)，它雖然與其他民族音樂(lè)在調(diào)式與調(diào)性上有很多的相似之處，但是在其他方面還是具有很大的差異性，所以對(duì)音樂(lè)老師來(lái)講有利于老師進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)以及激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。例如，老師為了激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，可以在教學(xué)的過(guò)程中從學(xué)生比較熟悉的廣西民歌入手，通過(guò)播放學(xué)生熟悉的民歌并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行分析，對(duì)其音樂(lè)的獨(dú)特性進(jìn)行講解，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而使學(xué)生能更好地掌握音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更多的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能體會(huì)到民歌不同于其他音樂(lè)的獨(dú)特性，如最具有代表性的民歌《壯錦獻(xiàn)給毛主席》，就可以將這首歌與漢民族五聲調(diào)式進(jìn)行比較，這樣的比較過(guò)程能讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)民歌的獨(dú)特性。在一系列的比較學(xué)習(xí)之后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課本上的視唱，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。這是一種將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方式與方法，比起一般的音樂(lè)教學(xué)會(huì)起到更好的教學(xué)效果。

三、豐富學(xué)生的音樂(lè)教材

在音樂(lè)課堂教學(xué)的當(dāng)下，為了使學(xué)生能夠接觸到更多不同的音樂(lè)，進(jìn)行更加全面化、多元化的教學(xué)，就必須豐富中職學(xué)生的音樂(lè)教材，尤其是突出民族音樂(lè)的特點(diǎn)，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。讓學(xué)生在音樂(lè)課上直接接觸民族音樂(lè)，了解民族音樂(lè)的精髓。例如，總體上來(lái)說(shuō)，談起民族音樂(lè)，人們了解最多的就是民族歌曲，因?yàn)槊褡甯枨桥c人們的生活緊密相連的，一首首歌曲表達(dá)出了民眾內(nèi)心的真實(shí)情感和需求，因此在民族音樂(lè)中是具有代表性的，同時(shí)民族歌曲的旋律和節(jié)奏一般都朗朗上口，極易學(xué)習(xí)，所以受到了人們的喜愛(ài)。老師在講解民族音樂(lè)時(shí)，可以利用這些朗朗上口的民族歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且除了民族歌曲外，老師還可以結(jié)合民族樂(lè)器、民族歌舞、民族戲曲等各種各樣的形式來(lái)向?qū)W生介紹民族音樂(lè)。因?yàn)橐恍┟褡逡魳?lè)只能用他們民族獨(dú)特的樂(lè)器才能演奏出來(lái)，所以老師在給中職學(xué)生講視聽(tīng)課程時(shí)，可以將這些豐富多彩的民族音樂(lè)融入進(jìn)去，形成新的教材體系，使學(xué)生更加全面地了解到民族音樂(lè)的魅力，與此同時(shí)還能更好地培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的美感。因?yàn)樵谝暵?tīng)教程中，注重練耳，將會(huì)始終以音樂(lè)為主，在這樣的過(guò)程中會(huì)使學(xué)生更加了解音樂(lè)。將民族音樂(lè)融入其中，會(huì)在不知不覺(jué)間增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的審美，感受到屬于民族音樂(lè)的無(wú)限魅力，也能更好地表達(dá)民族音樂(lè)。

四、使學(xué)生接受更多的民族文化

在素質(zhì)教育的今天，因?yàn)椴煌拿褡宥加兄鴮儆谧约旱奈幕?，深刻悠遠(yuǎn)，雖然不同但是都有著屬于自己的獨(dú)特魅力，這些藝術(shù)已經(jīng)變成了民族的一種文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，價(jià)值也是不可估計(jì)的。而且音樂(lè)的獨(dú)特性還體現(xiàn)在它不分國(guó)界，沒(méi)有民族、地域和文化的差別，它跨越了獨(dú)立的存在。例如，利用中職學(xué)生的音樂(lè)課程，將民族音樂(lè)融入其中，讓學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的音感以及外化形式都有一個(gè)屬于自己的了解和認(rèn)識(shí)，民族音樂(lè)的訓(xùn)練能夠向?qū)W生更加直接地傳授中國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，還能幫助學(xué)生了解到一定的歷史文化。另外，民族音樂(lè)有著屬于自己的藝術(shù)人文價(jià)值。所以在這個(gè)飛速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)，我們不能只局限于學(xué)習(xí)自己的民族文化，還應(yīng)該向外拓展，找到我國(guó)民族音樂(lè)在世界的位置，向其他民族學(xué)習(xí)，取其精華，棄其糟粕，發(fā)現(xiàn)更多國(guó)外的優(yōu)秀音樂(lè)文化，幫助學(xué)生拓展音樂(lè)的視野。而且這種學(xué)習(xí)不僅僅是一種文化上的超越，更是對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)自豪感的全面詮釋。

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，中職音樂(lè)教師要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，利用視唱練耳的教學(xué)模式，提高學(xué)生的音樂(lè)興趣，在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平提高的同時(shí)，也使得學(xué)生的中職音樂(lè)學(xué)習(xí)得以升華！

參考文獻(xiàn)：

[1]司偉.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[2]王琰.論視唱練耳教學(xué)中對(duì)音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)[D].湖南師范大學(xué)，2016.