無線電測向運動對高中生身體素質(zhì)影響的實驗研究

羅杰

摘 要：無線電測向運動是一項集科技、健身、軍事、娛樂于一體的智慧健康型體育項目，為了探討無線電測向運動對高中學(xué)生身體素質(zhì)的影響，從廣州大學(xué)附屬中學(xué)高一年級隨機抽取兩個班為研究對象，分別進行無線電測向教學(xué)和其他體育課教學(xué)，并對其教學(xué)前后各項身體素質(zhì)指標進行測定與分析。結(jié)果表明：對照班與實驗班在測試項目：肺活量、50m、立定跳遠、（男生）1000m、（女生）800m具有顯著性差異，說明了參加無線電測向運動可以增大肺活量，提高學(xué)生爆發(fā)力、有氧耐力等身體素質(zhì)，充分說明高中學(xué)生參加無線電測向運動可提高其身體素質(zhì)水平，促進其身體健康。

關(guān)鍵詞：無線電測向運動 高中生 身體素質(zhì) 實驗

中圖分類號：G804 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（a）-0047-02

貫蕻梅（2017年）認為無線電測向運動是參與者使用無線電測向機，在校園、公園、郊外山地等優(yōu)美大自然環(huán)境中，測出隱藏起來信號源（電臺）的所在方向，采用奔跑與徒步的方式，在指定時間內(nèi)找到規(guī)定定電臺的數(shù)量多者或者相同的電臺數(shù)量情況下，用時少者為優(yōu)勝的運動項目，是一項集科技、健身、軍事、娛樂于一體的智慧健康型的體育項目[1]。無線電測向運動的比賽按頻段分為1.8MHz（160m波段）、快速測向、3.5MHz（80m波段）、3.5MHz（小功率）定向獵狐、144MHz（2m波段）個人和接力賽。于永生、陳華（2011年）認為無線電測向運動是把傳統(tǒng)的捉迷藏游戲與現(xiàn)代無線電技術(shù)相結(jié)合的新型科技體育運動項目，所以有人把事先隱藏起來的信號源（電臺）比喻成狡猾的狐貍，參加者使用的無線電測向機比喻成獵槍，因此這一項目又稱為“無線電獵狐運動”[2]。它不僅使參與者通過在大自然奔跑達到強身健體，培養(yǎng)堅韌不拔、頑強拼搏的意志品質(zhì)，以及找到電臺的成就感，而且還可以整合無線電技術(shù)、軍事地形學(xué)、物理等學(xué)科知識，培養(yǎng)參與者獨立分析、判斷、解決問題的能力。

通過知網(wǎng)搜索、查閱與無線電測向運動、中學(xué)生身體素質(zhì)等有關(guān)文獻資料和實地考察全國、省、市各種無線電測向比賽，得知目前小、中、大學(xué)無線電測向運動的研究非常少，因此，本文把無線電測向運動當(dāng)作實驗因素對高中學(xué)生進行實驗研究，試圖了解與掌握中學(xué)開展無線電測向運動對中學(xué)生身體素質(zhì)是否有影響，為中學(xué)開展無線電測向運動和拓寬中學(xué)體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容，推動無線電測向運動在中學(xué)普及與發(fā)展提供一定的參考。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

廣州大學(xué)附屬中學(xué)高一年級學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

登錄中國知網(wǎng)搜索和查閱大量與無線電測向運動、中學(xué)生身體素質(zhì)有關(guān)的科研文獻資料，系統(tǒng)歸納無線電測向運動、中學(xué)生身體素質(zhì)的文獻。

1.2.2 教學(xué)實驗法

以廣州大學(xué)附屬中學(xué)高一年級在校學(xué)生為實驗對象，隨機抽取2個平行班，一個班作為對照班，另一班作為實驗班，共80人，男女生人數(shù)基本相當(dāng)，每班40人，實驗時間為2016年9月至2017年1月。

實驗班采用無線電測向作為教學(xué)內(nèi)容，對照班按照傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)并記憶3.5MHz、144MHz各信號電臺的摩爾斯密碼呼號；（2）80m、2m波段測向機使用技術(shù)；（3）找臺基本技術(shù)和綜合技術(shù)；（4）信號電臺設(shè)置：利用校園優(yōu)美的地理環(huán)境，布置6～11部隱蔽信號源，電臺之間距離100～250m，根據(jù)學(xué)生無線電測向技術(shù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)校地形、體育與健康課的時間，確定學(xué)生練習(xí)距離在1500～3000m；（5）成績統(tǒng)計：采用拓普雷計時系統(tǒng)進行記錄和統(tǒng)計；（6）課課練。

本實驗依據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標準》，從身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)三個角度選取指標，其中包括身高、體重、肺活量、50m、立定跳遠、（男生）1000m、（女生）800m[3]，作為本文的測量指標來測試高中生的身體素質(zhì)發(fā)展，實驗前和實驗后對兩個班級進行測試。本文所選擇的這些指標，是根據(jù)教育部、國家體育總局聯(lián)合頒發(fā)《學(xué)生體質(zhì)健康標準》而選定的，信度比較高。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

實驗測試所得的數(shù)據(jù)采用IBM SPSS 21統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。檢驗方法為描述性統(tǒng)計（Descriptive Statistics）與獨立樣本t檢驗（Paired samples T test）。其中，F(xiàn)為方差齊性檢驗；P值為差異性。顯著水平為P<0.05，非常顯著水平為P<0.01（*具有差異性、**具有顯著性差異）。數(shù)據(jù)的結(jié)果以“平均數(shù)士標準差”（）表示。

1.2.4 比較分析法

對兩個班學(xué)生實驗前后的數(shù)據(jù)進行分析比較，得出結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 無線電測向運動對高中學(xué)生身體形態(tài)影響的分析

2.1.1 無線電測向運動對高中學(xué)生身高影響的分析

表1的結(jié)果說明：實驗前，實驗班男生、女生與對照班男生、女生的平均身高，經(jīng)過獨立t檢驗，不具有顯著性差異。

實驗后，實驗班與對照班男生和女生的平均身高對比 P=0.079（P﹥0.05），P=0.357（P﹥0.05），均不具有顯著性差異。

由以上分析我們得出，無線電測向運動在引入了體育與健康課堂教學(xué)實驗后，實驗班與對照班男、女生身高均有所增高，對于學(xué)生的身高增長沒有顯著性促進作用。

2.1.2 無線電測向運動對高中生體重影響的分析

表2的結(jié)果說明：實驗前，實驗班與對照班男生、女生的平均體重經(jīng)過獨立t檢驗，不具有顯著性差異。

實驗后，實驗班與對照班男生、女生的平均體重對比 P=0.244（P﹥0.05）、P=0.313（P﹥0.05），均不具有顯著性差異。

由此可見，實驗班與對照班的身高、體重都在增長，可能因為實驗干預(yù)時間比較短，對學(xué)生基本身體形態(tài)方面影響的差異比較小，不管是否參與無線電測向運動的教學(xué)，學(xué)生的身體形態(tài)都朝著有利健康的方向發(fā)展。

2.2 無線電測向運動對高中生生理機能影響的分析

以無線電測向運動對高中生肺活量影響的分析為例進行說明。

肺活量（vital capacity，VC）是指測試者一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量[4]。是中學(xué)生體質(zhì)測試的必測項目。實驗結(jié)果如下：

從表3我們可以看出：實驗前實驗班男、女生與對照班男、女生肺活量數(shù)值經(jīng)過獨立t檢驗，P值大于0.05，不具有顯著性差異。

實驗后，實驗班與對照班男生、女生肺活量數(shù)值對比的 P=0.031（P<0.05）、P=0.048（P<0.05），都具有顯著性差異。

由此可見，不管實驗班與對照班，進行無線電測向運動與其他內(nèi)容教學(xué)后學(xué)生的肺活量都是增長的。但是實驗后對比，有顯著性的差異，說明開展無線電測向運動對學(xué)生的肺活量有很好的促進作用。

2.3 無線電測向運動對高中生身體素質(zhì)影響的分析

2.3.1 無線電測向運動對高中生50m成績影響的分析

50m跑，是一個能夠體現(xiàn)學(xué)生快速奔跑和反應(yīng)能力的運動項目。實驗結(jié)果如下。

由表4可以看出：實驗前，實驗班與對照班男、女生50m跑成績經(jīng)獨立t檢驗，P值都大于0.05，實驗班與對照班男、女生間均不存在顯著性差異；實驗后，實驗班男生與對照班男生、女生50m跑成績經(jīng)檢驗，P<0.05（P=0.021）、P<0.01（P=0.000），存在著顯著性差異和非常顯著性差異。說明學(xué)生在參與無線電測向運動后，學(xué)生的50m跑速度有了很大的提高，學(xué)生在確定電臺方向后，要快速追蹤其信號，不斷修正，直到找到目標，經(jīng)過不斷間歇性快速奔跑，增強學(xué)生下肢力量和提高奔跑的步頻，所以無線電測向運動對短跑速度素質(zhì)有顯著的促進作用。

2.3.2 無線電測向運動對高中生立定跳遠成績影響的分析

立定跳遠是發(fā)展下肢爆發(fā)力與彈跳力的運動項目[5]。實驗結(jié)果如下。

由表5可以看出：實驗前，實驗班與對照班男、女生立定跳遠成績經(jīng)過獨立t檢驗，P值都大于0.05，均不存在顯著性差異；實驗后，實驗班與對照班男生、女生立定跳遠成績，經(jīng)檢驗，P<0.05（P=0.033）、P<0.05（P=0.046），均存在著顯著性差異。學(xué)生的立定跳遠成績有顯著提高，說明無線電測向運動對學(xué)生的下肢力量與爆發(fā)力有較好的促進作用。因為比賽場地不是四平八達，有時要越過障礙，有時要爬山、下山等，無形中發(fā)展學(xué)生下肢力量與彈跳力。

2.3.3 無線電測向動對高中男生1000m、女生800m成績影響的分析

由表6可以看出：實驗前，實驗班和對照班男、女生中跑成績經(jīng)過獨立t檢驗，P值都大于0.05，不存在顯著性差異；實驗后，實驗班與對照班男生、女生中長跑成績經(jīng)檢驗，P<0.05（P=0.024）、P<0.05（P=0.039），都存在著顯著性差異。

小結(jié)：學(xué)生在找臺過程中，要不斷監(jiān)聽電臺的信號，追蹤其信號，辨別其方向，需要持續(xù)不斷地奔跑，根據(jù)電臺布置規(guī)定，所有電臺直線距離大約1500～3000m左右，丁福琴等（2010）研究表明：中長跑需要正確地掌握技術(shù)、合理地分配體力和呼吸節(jié)奏是非常重要的。要求跑得輕松協(xié)調(diào)，重心移動平穩(wěn)，直線性強，有良好的節(jié)奏[6]。說明學(xué)生參加無線電測向運動對其耐力素質(zhì)有較好的促進作用。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 在身體形態(tài)方面

實驗后，對照班和實驗班相比較，在身高、體重數(shù)據(jù)上沒有產(chǎn)生顯著性的差異，說明無線電測向運動對學(xué)生的身高、體重影響不明顯。

3.1.2 生理機能方面

實驗后兩個班相比較，在肺活量上存在顯著性差異。說明學(xué)生參加無線電測向運動對其的肺活量水平上有較好的促進作用。

3.1.3 身體素質(zhì)方面

實驗后兩個班相比：50m跑，實驗班男生與女生都產(chǎn)生了顯著性差異；立定跳遠，實驗班男生產(chǎn)生了非常顯著性的差異，女生產(chǎn)生了顯著性的差異；男生1000m、女生800m，實驗班男生與女生均存在顯著性的差異。說明參加無線電測向運動對學(xué)生的速度、下肢力量和耐力素質(zhì)有較好的促進作用。

3.2 建議

3.2.1 加強宣傳工作，營造濃厚氛圍

無線電測向運動引進校園，是提升中學(xué)生全面素質(zhì)、體教結(jié)合的“新思路”。對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才將起到重要的作用。為促進新時期校園無線電測向運動的發(fā)展，首先需要各學(xué)校的上層領(lǐng)導(dǎo)加以重視，從根本上認識到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和健康體質(zhì)的重要性，利用比如科技節(jié)、體育節(jié)、社團開放日等各大節(jié)日大力宣傳，喚起全校師生的關(guān)注，努力營造校園無線電測向活動開展的濃厚氛圍。

3.2.2 加強對教師無線電測向教練和裁判的培訓(xùn)

無線電測向運動需要掌握一定無線電技術(shù)的運動，涉及到許多學(xué)科知識，專業(yè)性強，因此，教育部門可舉辦各種無線電測向教練員、裁判員培訓(xùn)班，提高教師無線電測向技術(shù)和業(yè)務(wù)水平，讓他們回到學(xué)校更好地組織學(xué)生開展無線電活動。

3.2.3 積極開展無線電測向體育比賽，提高運動技術(shù)水平

比賽是體育運動的最大特點，是其活力之所在，無線電測向運動也不例外。各省市體育主管部門積極組織開展無線電測向比賽，讓更多的青少年學(xué)生能夠參與到其中來，感受無線電測向運動的樂趣，與此同時，各學(xué)校還應(yīng)在校內(nèi)采取“以點帶面、以面生點、點面結(jié)合”的形式，積極開展無線電測向活動，廣泛深入地推動其發(fā)展，爭取使無線電測向運動課程化。

參考文獻

[1] 貫蕻梅.中國高校開展無線電測向運動的SWOT分析[J].四川體育科學(xué)，2017，36（1）：149-151.

[2] 于永生，陳華.無線電測向運動員人身風(fēng)險評估與防范策略研究[J].浙江體育科學(xué)，2011，33（1）：39-41，60.

[3] 朱玉娟.初中體育與健康課開設(shè)定向運動的實驗研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

[4] VC-肺活量.[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/140114-148296.html.

[5] 李百通.走跑運動干預(yù)對超重兒童減重、減脂及身體素質(zhì)的影響研究[D].浙江師范大學(xué)，2014.

[6] 丁福琴，潘建芬.中長跑教學(xué)的關(guān)注點——節(jié)奏[J].運動，2010（3）：127-128.