比賽教學法在高?；@球教學中的應(yīng)用研究

李作平

摘 要：比賽教學法在高?；@球教學中可謂是一種十分有效的教學方式，學生可以從這種有一定競技性的教學活動中得到較為 全面的體育素質(zhì)提升。但是由于學生在實際課堂學習中的學習情況不同，所以能夠具體得到能力提升的同學也是各有千秋的。體育課程在高校教學中扮演的角色十分重要，學生除了在基礎(chǔ)理論知識取得一定能力提升外，還要注重對綜合身體素質(zhì)的打磨。俗話說得好，身體是革命的本錢，如果學生的身體素質(zhì)跟不上的話，何談什么深入的學習研究呢？因此，結(jié)合高校體育課堂教學中存在的主要教學問題，本文主要以籃球教學為例，從提升學生的學習興趣到端正學習態(tài)度等具體的教學方面進行闡述，希望能夠?qū)Ω咝；@球教學工作的高效打造有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校體育 籃球教學 比賽教學法 應(yīng)用研究

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（b）-0064-02

經(jīng)過了長期的高校體育課堂教學調(diào)研發(fā)現(xiàn)，籃球運動是高校體育課堂中最受歡迎的運動項目之一，一方面是由于該體育活動對學生協(xié)調(diào)能力的鍛造和身體素質(zhì)的打磨，另一方面則是在團隊意識和配合精神上面的培養(yǎng)，如果學生認真對待籃球教學課堂，那么學生從中得到的收獲一定是無窮的。比賽教學法作為籃球教學主要采取的教學方法之一，對學生的學習發(fā)展要求較高，學生不僅要及時地針對學習內(nèi)容進行有效應(yīng)用，還要強化自己的籃球技能和戰(zhàn)術(shù)，這些具體的教學要求對于學生的身體素質(zhì)要求是較高的，所以，學生要想取得良好的學習成效，就要有一定的學習策略和方法。教師的作用在這時就體現(xiàn)得淋漓盡致，教師要做好高效的引導教育工作，多去幫助學生確立符合自己實際體能素質(zhì)的學習方式，從而提升自己的籃球技術(shù)，強化身體綜合素質(zhì)。

1 調(diào)整教學目標教學內(nèi)容

比賽教學法的實際運用需要教師改變傳統(tǒng)的教學理念，多去關(guān)注學生的實際籃球?qū)W習進度，及時地調(diào)整教學節(jié)奏，做到精準教學、科學教學。對此，教師要充分利用已經(jīng)擁有的教學設(shè)施進行實際的教學調(diào)研，比如說可以讓學生在日常的籃球課堂中繞著操場運球，看看有哪些同學的基本功掌握不扎實，從而加強對基礎(chǔ)方面的練習任務(wù)。與此同時，教師還要糾正一些學生不正確的站位和運球姿勢，如果在一開始接觸籃球這項運動的時候沒有養(yǎng)成良好的打球習慣，那么以后的實際對抗中就會出現(xiàn)很多不必要的弊端。這些對學生籃球?qū)W習細節(jié)的發(fā)現(xiàn)需要教師在平時的基礎(chǔ)練習中進行講解和分析，比如說在實踐比賽教學法的時候，教師要開展多種形式的籃球技術(shù)配合活動，在具體的活動中發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，一旦有一些比較明顯的學習誤區(qū)，教師要立即停止比賽，及時地進行教學糾正，扼殺一些不良的籃球運球習慣，當學生真正了解到自己的問題關(guān)鍵所在的時候，教師再繼續(xù)接下來的教學環(huán)節(jié)。這樣一來，教師的教學目標就不再寬泛，而是可以落實到每位同學的實際籃球?qū)W習中，針對個體的具體問題具體分析，達到一種合理化的高精度性籃球教學。

2 設(shè)計不同類型的運球比賽

2.1 直線運球

由于籃球運球的基本功掌握要求很嚴，所以教師要夯實學生的實際運球能力，多增加一些具體的運球活動，讓學生從大量的訓練中摸索出一定的運球規(guī)律，調(diào)整自己不良的運球姿勢。比如說教師可以根據(jù)班級內(nèi)的學生數(shù)量分成合理的運球?qū)W習小組，然后由每個學習小組的第一位同學拿一個籃球，在運球比賽開始的時候，每位學習小組的第一位同學從同一端的操場場地開始起跑，來回一個往返再把球傳給下一位同學，第二個接到籃球的同學要使用同樣的方式進行運球，以此類推，最終看哪個學習小組可以最快地完成運球任務(wù)。在這種強化式的運球比賽中，學生可以明確地發(fā)現(xiàn)不同學生之間存在的主要運球差距，然后根據(jù)自己的薄弱項進行有針對性的籃球練習。當然，有時候由于活動場地的限制，教師也可以縮小比賽活動的范圍，但是主要的距離不可以發(fā)生改變。

2.2 弧線運球

在經(jīng)過了較為基礎(chǔ)的直線運球之后，相信很多學生都明白了運球的主要運球方法，但是如何強化學生對于運球的理解就需要教師設(shè)計進一步的比賽活動。比如說再把同學分成不同的學習小組，這時候在每次運球比賽開始前，教師要每個學習小組內(nèi)至少有兩位同學各拿一個籃球，然后分別站在中線與中圈的兩個交點處，然后學生要用右手按照逆時針的方向沿著中圈來運球。教師還要定下一個運球規(guī)則，那就是學生在運球的時候，籃球不可以和圈內(nèi)的弧線接觸，如果有犯規(guī)的情況，那么就要回到原地重新進行比賽。教師可以請一兩位同學做裁判，根據(jù)每個學生的實際運球情況做出公正的評價。然后，在兩兩為組的相互追逐比賽中，學生的運球速度會得到顯著的提升，最終完成一個基本單元的運球后，再換小組內(nèi)的其他成員進行，最終直到小組全部人員都完成運球任務(wù)，教師從獲勝的隊伍中挑取表現(xiàn)最好的同學頒發(fā)MVP的獎品，以此激勵更多的學生進行籃球運球訓練，推動學生籃球?qū)W習興趣的同時，還可以讓學生從課堂學習中得到一定的學習成就感和滿足感，推動籃球教學質(zhì)量的提升。

3 舉行投籃比賽

3.1 原地投籃比賽

通常來說，當學生掌握好基本的運球技術(shù)后，教師就要深入實踐教學環(huán)節(jié)，多去引導學生進行投籃訓練。比如說還是按照學生之前選擇的學習小組進行投籃比賽，初步的投籃階段可以是站在原地投籃，每位同學都要站在罰球線的后面進行投籃，在投中之后再繼續(xù)進行投籃，直到?jīng)]有投中為止。最終讓每個學習小組內(nèi)的同學都進行投籃，最后看哪個學習小組的投籃命中率較高，然后進行講評。當然，具體的投籃輪換方式也可以進行調(diào)整，比如說可以讓學生在中線兩側(cè)成橫隊站立，然后每組的第一位同學拿球進行投籃，沒有投籃進的同學進行補籃，最終在限定的時間內(nèi)完成投籃命中最多的小組獲勝。在這種投籃比賽中，學生的學習積極性就會被充分調(diào)動起來，從而取得良好的籃球進步。

3.2 行進投籃比賽

當學生的籃球技術(shù)取得進一步的進步后，教師就可以舉行行進間的投籃比賽，可以采用每兩個人組成一個比賽小組，然后進行投籃追逐比賽，站在中心線的位置進行投籃，比賽開始的時候二人各拿一球向相反的方向快速運球，在行進間投籃。這樣一來，當沒有投中的學生進行運球到另個半場的時候，投中的同學已經(jīng)回到了原地，從而取得了比賽的勝利。這種趣味的比賽活動教師一定要絞盡腦汁地多去創(chuàng)造，為學生營造良好的籃球?qū)W習環(huán)境，提升課堂學習效率。

4 結(jié)語

比賽教學法能夠有效提升高?；@球教學的實效性，因此要對該教學方法有足夠重視。我們應(yīng)該繼續(xù)加強對比賽教學法的研究，與時俱進，不斷創(chuàng)新，靈活運用，合理安排。在實際教學的過程中，教師必須要積極地打破傳統(tǒng)的教學模式，積極地引入現(xiàn)代教學的理念，并且嘗試在實踐的過程中對教學進行改革與創(chuàng)新。這是保證現(xiàn)代高?；@球教學質(zhì)量的必然舉措，也是提升現(xiàn)代高?；@球教學質(zhì)量的必然選擇。教師要注意在實踐中去改革與創(chuàng)新，同時又需要在改革和創(chuàng)新的過程中積極地反思和探索，只有在這樣的不斷探索的過程中，現(xiàn)代高?；@球教學的質(zhì)量才能夠得到真正有效的提升。而比賽教學法的運用同樣需要有這樣一個過程，教師要通過理論思考如何進行實踐運用，并且要在實際運用的過程中積極思考，如何才能夠更好地發(fā)揮其價值，避免在實際運用的過程中出現(xiàn)一些問題。

參考文獻

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