全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育“雙導(dǎo)師制”問題研究

魏芳

[摘 要] 在我國各大高等教育院校中設(shè)置“雙導(dǎo)師制”，對(duì)更好地培養(yǎng)人才，提升專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量具有積極的作用。但是在實(shí)際推行的過程中，雙導(dǎo)師之間交流少、校外導(dǎo)師作用不明顯、“雙導(dǎo)師制”推行不夠深入等問題，使“雙導(dǎo)師制”的推行遇到了諸多阻礙。因此，針對(duì)這些問題進(jìn)行深入分析，并為解決問題提出了相關(guān)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 全日制；專業(yè)學(xué)位研究生教育；雙導(dǎo)師制

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0289-01

我國雙導(dǎo)師制度實(shí)行于2009年，目前該制度還處于初級(jí)發(fā)展時(shí)期，雖然政府對(duì)“雙導(dǎo)師制”給予了一系列的政策支持，但是政策中并沒有對(duì)“雙導(dǎo)師制”如何實(shí)行、實(shí)行的標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)范做出具體的批示。所以，有些高校在推行“雙導(dǎo)師制”的過程中，因?yàn)闆]有具體的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)可參考，因而出現(xiàn)了很多問題，使“雙導(dǎo)師制”的效應(yīng)沒有得到真正的發(fā)揮。

一、專業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師制”實(shí)施出現(xiàn)的問題

（一）“雙導(dǎo)師制”的推行過于形式化

“雙導(dǎo)師制”的推行對(duì)提高我國專業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量具有十分重要的意義，高校管理者也對(duì)其積極作用表示認(rèn)可，但是由于沒有具體的推行方案和強(qiáng)制化執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，因而導(dǎo)致很多高校在實(shí)行“雙導(dǎo)師制”的過程中，往往都浮于形式，很多學(xué)校表面上雖然宣傳推行“雙導(dǎo)師制”，但實(shí)際上有些學(xué)校并沒有真正確認(rèn)校外導(dǎo)師，大部分的培養(yǎng)任務(wù)仍然由校內(nèi)導(dǎo)師一人承擔(dān)，使一些專業(yè)學(xué)位研究生缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）導(dǎo)師之間缺乏有效的溝通合作

現(xiàn)階段，高校雙導(dǎo)師之間并沒有進(jìn)行深入的溝通，相互之間的合作也沒有十分的緊密。具體體現(xiàn)如下：（1）校內(nèi)和校外導(dǎo)師的分工明確，交集較少。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，校外導(dǎo)師則負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，雙方之間的工作滲透度非常低。（2）各個(gè)導(dǎo)師對(duì)對(duì)方的工作都不想過多地參與和干涉，并且他們?cè)诹硪粋€(gè)領(lǐng)域內(nèi)也沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，因而使理論和實(shí)踐無法有效地轉(zhuǎn)換。

（三）校外導(dǎo)師的積極作用沒有得到充分發(fā)揮

校外導(dǎo)師的設(shè)置，其主要作用就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在實(shí)際推行的過程中，校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)只是片面和表面的，主要原因表現(xiàn)在：（1）學(xué)校給予專業(yè)學(xué)位研究生校外實(shí)踐的時(shí)間比較短，并且都是統(tǒng)一安排，學(xué)生在短期內(nèi)根本無法得到有效的鍛煉；（2）校外導(dǎo)師給予學(xué)生指導(dǎo)的時(shí)間也比較少，實(shí)踐間隔周期也比較長。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)不穩(wěn)定，也沒有合適的鍛煉機(jī)會(huì)，校外導(dǎo)師的指導(dǎo)也無法進(jìn)行。因此，這種形式的校外指導(dǎo)和實(shí)踐對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果是非常小的。

（四）校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)力度不夠

現(xiàn)階段，我國高校內(nèi)的很多導(dǎo)師把大部分時(shí)間都用于學(xué)術(shù)研究和科研項(xiàng)目上，而對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)并不重視，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和指導(dǎo)、學(xué)習(xí)成果的考核都比較少參與，對(duì)學(xué)生的思想政治教育更是微乎其微。對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)和培養(yǎng)基本采取“放養(yǎng)”的態(tài)度。

二、有效實(shí)施“雙導(dǎo)師制”的對(duì)策和方法

（一）提高導(dǎo)師質(zhì)量，嚴(yán)格制定招聘標(biāo)準(zhǔn)

研究生導(dǎo)師作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要因素，其素質(zhì)的高低對(duì)人才質(zhì)量的高低具有十分重大的影響。所以，高校在選任專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師時(shí)，必須按照國家的相關(guān)規(guī)定并結(jié)合自身的實(shí)際情況和特點(diǎn)，嚴(yán)格制定聘任標(biāo)準(zhǔn)。首先，在以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的的基礎(chǔ)上，對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師的聘用除了要對(duì)其專業(yè)能力和學(xué)歷等級(jí)做出要求之外，更要對(duì)導(dǎo)師的道德素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)導(dǎo)師更要擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念以及創(chuàng)新精神。其次，校外導(dǎo)師需要由合作企業(yè)或機(jī)構(gòu)招聘，對(duì)導(dǎo)師的專業(yè)能力和實(shí)踐能力要進(jìn)行嚴(yán)格的審核。最后，招聘的過程應(yīng)該堅(jiān)持公開、公平的原則，確保入選的導(dǎo)師能夠推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的提高。

（二）完善導(dǎo)師考核制度

加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的考核，確定科學(xué)的考核機(jī)制，促進(jìn)導(dǎo)師教學(xué)質(zhì)量的提升，是提高專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的有效方式。為此，高校必須依據(jù)每個(gè)導(dǎo)師的教學(xué)任務(wù)、專業(yè)領(lǐng)域和教學(xué)成果，制定不同的考核制度，考核制度的內(nèi)容必須以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為主要目標(biāo)，著重對(duì)導(dǎo)師的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)成果進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，要成立專門的考核組織，對(duì)考核的時(shí)間進(jìn)行設(shè)定，實(shí)現(xiàn)考核工作的靈活性、目的性、公平性。

（三）創(chuàng)建雙導(dǎo)師之間的溝通和信息反饋平臺(tái)

針對(duì)校內(nèi)、校外導(dǎo)師之間交流合作不暢、信息反饋不力的情況，高?？梢越⒁粋€(gè)積極有效的溝通反饋平臺(tái)，在該平臺(tái)上，校內(nèi)、校外導(dǎo)師可以就學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行溝通和交流，并提出相應(yīng)的解決方案，導(dǎo)師之間也能進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)和提升。

“雙導(dǎo)師制”對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的提升具有十分重要的作用，但是“雙導(dǎo)師制”自推行以來，由于制度先天性的不足和各大高校的執(zhí)行不力，使“雙導(dǎo)師制”的積極作用并沒有得到有效的發(fā)揮。為了推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育“雙導(dǎo)師制”的有效實(shí)行，高校必須加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師質(zhì)量的審核，嚴(yán)格選拔優(yōu)秀的導(dǎo)師，通過科學(xué)合理的考核機(jī)制，促進(jìn)導(dǎo)師教學(xué)質(zhì)量的提升，更要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)規(guī)范化的溝通反饋機(jī)制，為導(dǎo)師之間的有效溝通和合作提供更好的平臺(tái)，最終共同促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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