高職院校思政理論課堂中創(chuàng)新實踐教學(xué)探究

馮麗萍

[摘 要] 習(xí)近平總書記指出，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，是新形勢下提高高校思想政治工作實效性的關(guān)鍵。思政課作為高校思想政治教育主陣地，應(yīng)從大學(xué)生發(fā)展需求和新期待出發(fā)，堅持在改進中加強、在創(chuàng)新中提高，在價值引領(lǐng)中增強大學(xué)生的獲得感，努力讓思政課充滿活力。高職院校是我國高等教育的重要組織部分，新時期，加強對高職大學(xué)生的思想教育需要在發(fā)揚傳統(tǒng)思政教育優(yōu)勢的同時，進一步創(chuàng)新實踐，這樣才能取得良好的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 實踐教學(xué)；高職院校；思政理論課；創(chuàng)新實踐

[中圖分類號] G711 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0231-01

一、概述

高職思想政治課的培養(yǎng)目的在于幫助高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為用人單位培養(yǎng)綜合能力強的實用性人才。作為一名思政教師，如何實施有效的教學(xué)方法、手段顯得非常重要。而目前高職思想政治理論課教學(xué)方法、方式和手段，還跟不上時代步伐，與高職學(xué)生的思維及個性特點不相融合，自然教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)有較大的差距。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力讓思政課“活起來”“火起來”，讓課堂教學(xué)更加生動有效，成為必然選擇。

二、高職思想政治理論課教學(xué)中存在的主要問題

（一）教材滯后

目前針對思政課高職院校普遍還是使用老教材。2018年新教材已經(jīng)出爐，各學(xué)校將啟用新教材。但仍然存在一個問題，本?？茖W(xué)生統(tǒng)一使用教材，沒有專門分開。

（二）教學(xué)方法陳舊，需要改進

一些教師采取“填鴨式”“灌輸式”“表演式”等，只展現(xiàn)教師“個人魅力”，沒有更多地考慮學(xué)生的實際情況。而學(xué)生一味地被動接受課程，長時間下去，難免失去聽課的興趣，這樣則讓人感到思政課十分呆板，沒有活力。

（三）教學(xué)對象應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生進行因材施教

有的學(xué)生認(rèn)為思想政治課內(nèi)容與專業(yè)無關(guān)，只是說教，不如專業(yè)課重要，只是為了應(yīng)付考試而已。這些都使思想政治課的教學(xué)信度大打折扣，學(xué)生參與互動缺乏主動性。

三、思政理論課堂中實現(xiàn)實踐教學(xué)的有效方法和舉措

在實現(xiàn)教學(xué)效果前，需要把思政理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，做一個教學(xué)設(shè)計，有的放矢地按照教學(xué)目標(biāo)、計劃進行教學(xué)。如何在思政理論課堂中實現(xiàn)實踐教學(xué)？通過一系列的實踐探索，以下五步教學(xué)法對提高該門課程的教學(xué)效果有很大的促進作用，即以下五個環(huán)節(jié)：精選教學(xué)模塊、前期安排學(xué)生自行到實踐基地參觀（觀摩、調(diào)研等）、課外材料收集準(zhǔn)備、課堂展示和教師總結(jié)點評，每個環(huán)節(jié)都要根據(jù)學(xué)生特點做不同分工，教師引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)效率。

（一）精選教學(xué)板塊

首先要結(jié)合教材、學(xué)生特點等實際，選擇教學(xué)模塊。前期讓學(xué)生自行組織到實踐基地參觀（觀摩、調(diào)研等）。例如：我院思修課講人生價值觀時，可以安排學(xué)生到朱德紀(jì)念館參觀。在參觀中，學(xué)生可以根據(jù)紀(jì)念館再現(xiàn)歷史，了解人物，明確人生的價值。概論課中，可以結(jié)合第二章“新民主主義革命”安排學(xué)生到瀘州龍透關(guān)紀(jì)念碑參觀。講法律基礎(chǔ)可以安排學(xué)生自行到法院進行觀摩、旁聽等。講概論中第六章第三節(jié)中特色社會主義的發(fā)展戰(zhàn)略，關(guān)于“中國夢”這個內(nèi)容，可以分組進行PPT演講。

（二）課外互動準(zhǔn)備

教師根據(jù)學(xué)生自行在實踐地參觀、觀摩、旁聽等情況與學(xué)生進行溝通，掌握他們的情況，主要讓學(xué)生想辦法，把舞臺交給學(xué)生，學(xué)生的分工、協(xié)調(diào)等，讓學(xué)生獨立完成，教師不干涉，可以協(xié)助學(xué)生提供他們所需材料，在課外進行隱形指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。

（三）課堂展示

課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)決定著教學(xué)效果，課堂中學(xué)生展示顯得非常重要。例如：在講思修“人生價值觀”一課時，教師可以安排學(xué)生分組進行辯論賽，教師為學(xué)生設(shè)置問題：人生的價值在于奉獻還是獲得？接下來，把課堂充分交還給學(xué)生，學(xué)生針對正反觀點進行辯論。又如在法律基礎(chǔ)中，學(xué)生分組扮演不同的角色，模擬法庭辦案。

通過事先選定教學(xué)模塊、設(shè)計問題、案例，通過教師的精心指導(dǎo)和學(xué)生課后的認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生課堂展示，促使學(xué)生全身心地參與和投入，從而達到學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

當(dāng)然在課堂展示中，教師要隨時調(diào)節(jié)和控制全教學(xué)過程。對學(xué)生的疑問、難點，教師要把學(xué)生思路引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上。

（四）教師總結(jié)點評

教師根據(jù)學(xué)生在課堂中展示，客觀真實地分析學(xué)生展示中存在的優(yōu)缺點，尤其針對不足方面，要加強對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)。這時候，就需要教師功底深厚，理論認(rèn)識要上一個高度，從而達到教學(xué)中的“知行合一”。當(dāng)然，在這個過程中，我們可以先讓學(xué)生自我評價，再由教師進行綜合評價。教師在客觀評價中，要引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走出教材，在這個過程中，一定要達到理論和實踐相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)升華。如果有專家組聽課或督導(dǎo)組聽課，可以邀請專家或督導(dǎo)教師評價，使整個教學(xué)更完美。例如：思修課中探討人生的價值在于奉獻還是獲得。可以先安排學(xué)生到朱德紀(jì)念館去參觀，了解朱德的生前事跡，通過讓學(xué)生查閱大量資料和實地相結(jié)合，更加深刻地領(lǐng)會人生的價值。之后，安排學(xué)生在課堂中進行展示，可以采取辯論式分組進行。甲方觀點論證人生的價值在于奉獻，乙方的觀點論證人生的價值在于獲得。通過陳詞、盤問、盤問總結(jié)、自由辯論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，把舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽展示。

綜上所述，高職院校思政課一定要“活起來”“火起來”，教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，思政課堂與實踐教學(xué)有機結(jié)合才會收到良好的教學(xué)效果，從而讓大學(xué)生思政課成為高職生真心喜歡、終生受益、畢生難忘的課程。

參考文獻：

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