藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)初探

王瑞霞

[摘 要] 大學(xué)生能否適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境變化是大學(xué)生學(xué)習(xí)是否富有成效的重要影響因素，分析了藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀提出了提升學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 藝術(shù)類大學(xué)生；學(xué)習(xí)適應(yīng)；現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0140-02

一、引言

學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，能否適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)是大學(xué)生能否在校學(xué)習(xí)期間提升素質(zhì)的重要因素，也是學(xué)生步入社會能否擔(dān)當(dāng)社會工作的重要條件。在當(dāng)今知識更新?lián)Q代迅速的時代，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式方法的改變和學(xué)會學(xué)習(xí)顯得尤為重要。2002年馮廷勇等人編制了大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表，開啟了對大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的研究。最近的研究主要集中在影響大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的因素和大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的測驗量表的編制上。

（一）學(xué)習(xí)適應(yīng)的涵義

學(xué)習(xí)適應(yīng)是指主體根據(jù)環(huán)境及學(xué)習(xí)的需要，努力調(diào)整自我以達(dá)到與學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的行為過程。學(xué)習(xí)適應(yīng)有其內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)、心理條件和實現(xiàn)過程。一般要經(jīng)過適應(yīng)平衡狀態(tài)的打破、學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)生、學(xué)習(xí)誘因的作用、自我的積極調(diào)整，最后達(dá)到學(xué)習(xí)適應(yīng)的良好狀態(tài)。學(xué)習(xí)適應(yīng)的過程就是改變自我、重新構(gòu)建自我的過程，實際上這也是一個社會化的過程。

（二）藝術(shù)類大學(xué)生的特點

藝術(shù)類大學(xué)生指學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、設(shè)計、舞蹈等與藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生。隨著高校的擴招，藝術(shù)類大學(xué)生逐漸增多，對藝術(shù)類大學(xué)生這一特殊群體的研究也逐漸增多。這些研究大都提到了藝術(shù)類大學(xué)生有別于普通大學(xué)生的鮮明特點。藝術(shù)類教學(xué)具有獨特性，高校藝術(shù)類學(xué)生群體也具有自身獨特性。筆者所在的學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)有美術(shù)藝術(shù)特長，他們也具有一般意義上藝

術(shù)生的特點。

結(jié)合相關(guān)研究和筆者觀察，認(rèn)為美術(shù)類藝術(shù)大學(xué)生自我意識

較強，普遍注重追求實用價值忽視普適價值，形成了以“自我為中心”的個人發(fā)展模式和追求實利的理想模式，表現(xiàn)出以下一些基本特征：個性張揚、情感細(xì)膩豐富；崇尚自由、紀(jì)律觀念淡薄；重視專業(yè)課學(xué)習(xí)、輕視文化課學(xué)習(xí)；思想活躍缺乏理想信念；文化基礎(chǔ)薄弱；具有很強的實踐能力，同時也容易受到外部因素的消極影響；在思維上具有求異性且心理上帶有逆反性。

二、藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)動機不強烈，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動力傾向，是能夠直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要，能夠促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動向著一定的目標(biāo)前進(jìn)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源

泉和核心。

進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生需要根據(jù)新情況激發(fā)學(xué)習(xí)動機，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。但現(xiàn)實情況是步入大學(xué)之后，藝術(shù)類大學(xué)生從高中緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中松懈下來，部分學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)就是走進(jìn)了象牙塔，安于現(xiàn)狀，缺乏遠(yuǎn)大理想。部分學(xué)生對未來的發(fā)展前景感到迷茫，出現(xiàn)抵觸和厭學(xué)現(xiàn)象。還有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機帶有明顯的功利性，過分追求物質(zhì)利益，學(xué)習(xí)動力難以持久。部分大學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不考慮為什么學(xué)和怎樣學(xué)，學(xué)習(xí)完全隨自己的心境而定；部分大學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)缺少規(guī)劃，盲從別人，學(xué)習(xí)動力難以為繼；部分大學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)不切實際，好高騖遠(yuǎn)，一旦遇到挫折就情緒低落，甚至厭學(xué)棄學(xué)。

（二）抱有對所學(xué)專業(yè)的肯定，缺少踏實奮進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度

藝術(shù)類大學(xué)生最崇拜“本專業(yè)的最高成就者”，他們對自己所學(xué)專業(yè)抱有積極的態(tài)度，他們不討厭所學(xué)專業(yè)，在學(xué)習(xí)態(tài)度上很重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上有欠缺。他們?nèi)狈η趭^學(xué)習(xí)、腳踏實地的治學(xué)態(tài)度，容易被學(xué)習(xí)外的其他事情吸引，從而偏離最初的目標(biāo)。他們有很高的專業(yè)成就理想，但卻在平時學(xué)習(xí)中忽視腳踏實地日積月累的過程，導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生自我評價高、實際專業(yè)技術(shù)差、專業(yè)應(yīng)用能力弱。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境變化大，學(xué)習(xí)方法改變慢

與中學(xué)相比，藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了根本性的變化，由原來以知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐运季S范式和思想方法的建立為主；從以教師為主導(dǎo)的知識傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能動自主學(xué)習(xí)。部分學(xué)生難以適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，不知道如何自主學(xué)習(xí)，方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下。此外，由于大學(xué)開設(shè)的課程門類眾多，課程性質(zhì)差異較大，課堂的教學(xué)信息容量很大，部分學(xué)生不能根據(jù)課程特點改變以往的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、充分利用課程資源，這導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。

三、提升藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的對策

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主觀意圖，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部動力，它引發(fā)學(xué)習(xí)行為、維持學(xué)習(xí)行為、影響行為的強度和引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為向某一目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)動機的差異直接影響到大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動。藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強，這是由多方面原因造成的。針對學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標(biāo)可以從以下幾方面進(jìn)行提升。

首先，要對藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，積極向上的人生觀是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的基石，可以通過講座、觀看影片和話題討論等形式多樣的活動培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的人生觀。

其次，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生新的求知欲，求知欲是學(xué)習(xí)最原始的動力。再者，教師在教學(xué)中要把目標(biāo)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐，教師把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分級設(shè)定，使得教學(xué)重點和教學(xué)難點形成難度遞增的分級目標(biāo)，藝術(shù)類學(xué)生完成每一個子目標(biāo)即給予積極的反饋和肯定，以增強學(xué)生的成就感，從而反過來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

最后，適當(dāng)引入競爭機制，青年大學(xué)生都有很強的自尊心和上進(jìn)心，只要引導(dǎo)得當(dāng)，藝術(shù)類學(xué)生的競爭欲望被激發(fā)，競爭就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。青年學(xué)生共性較多，而共性多的人之間發(fā)生的競爭比共性少的人之間發(fā)生的競爭更激烈，激烈的競爭氛圍會引導(dǎo)學(xué)生形成積極奮進(jìn)的動力和極強的學(xué)習(xí)動力。

（二）提升自我控制力，培養(yǎng)勤學(xué)苦練功

自我控制是具有多層次、多維度的心理活動系統(tǒng)，它是自我意識的重要組成部分，是個體對自身心理和行為的主動掌控，是個體自覺的選擇目標(biāo)，在沒有外界監(jiān)督的情況下抑制沖動、抵制誘惑、延遲滿足，控制、調(diào)節(jié)自己的行為的過程。自我控制能力強的學(xué)生往往意志堅毅、目標(biāo)明確，既能吃苦又能抵擋誘惑，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)。積極培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的自我控制力是提升他們適應(yīng)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

首先，提升藝術(shù)類大學(xué)生的自我效能感，自我效能是指一個人在多大程度上感受到自己能夠做到或做好某件事。當(dāng)一個人感覺自己能夠做到某件事時，他就會表現(xiàn)出高度的自制力，嚴(yán)格要求自己，并實現(xiàn)這一結(jié)果，反之，他就會輕易放棄對自己的控制，轉(zhuǎn)而開始懈怠，最終放棄。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)歸因能力，歸因是指人們對他人或自己行為原因的推論過程。歸因分為內(nèi)歸因和外歸因兩種，把自己的成功歸因于外部環(huán)境是外部歸因，把成功歸因于自己的努力和技巧即內(nèi)部歸因，外歸因會削弱個人對事物的控制力，令自己變得無助。學(xué)生如何解釋挫折會影響到他們對事物的控制感。那些有較強控制感的學(xué)生，會認(rèn)為自己的命運是由自己控制的，會表現(xiàn)出自我控制的意愿和能力，更可能在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀，擁有更好的關(guān)系。

最后，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主感，如果給藝術(shù)類學(xué)生較強的自我責(zé)任感，提高藝術(shù)類學(xué)生對生活的控制感，讓他們可以自我決定，那么他們會加倍投入到學(xué)習(xí)中，形成刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)成績，更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）積極適應(yīng)，學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)會學(xué)習(xí)是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式改變的主要途徑，做到學(xué)會學(xué)習(xí)需要以下幾方面的努力。

首先，樹立“不是為了學(xué)習(xí)知識而學(xué)習(xí)，而是為了有用而學(xué)習(xí)”的信念。明確了“只學(xué)習(xí)有用的知識”這一目標(biāo)之后，就踏上正確的學(xué)習(xí)方法之路，包括旅行學(xué)習(xí)、拜訪專家、咨詢必要的知識，多傾聽、多觀察、不斷吸收掌握。這是一種“不請自來”的學(xué)習(xí)方法，注重實用性，向懂得相關(guān)專業(yè)知識的人請教，不追求系統(tǒng)和完整，而通過不斷豐富自己的知識增強自己的實踐力，并運用在工作中，最后讓自己成為專家。

其次，掌握適合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅有助于在學(xué)習(xí)活動中少走彎路，有利于培養(yǎng)和提高各種學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，而且更重要的是它是人們攀登學(xué)習(xí)高峰、學(xué)有所成必不可少的重要因素。學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生學(xué)習(xí)時所采用的方式、手段、途徑和技巧?！皩W(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法，貴在得法”，最好的學(xué)習(xí)方法是適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以藝術(shù)類大學(xué)生必須探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。藝術(shù)類學(xué)生可以根據(jù)自己的性格特點和思維特點去選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，又可以批判地吸納別人的好經(jīng)驗。同時又要注重實踐，通過實踐來證明這些方法是否適合自己。

最后，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，藝術(shù)類大學(xué)生在高中已經(jīng)初步形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在大學(xué)期間因為學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，需要大學(xué)生培養(yǎng)形成新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：先預(yù)習(xí)后聽課的習(xí)慣；在理解的基礎(chǔ)上記憶知識的習(xí)慣；先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣；認(rèn)真審題的習(xí)慣；獨立思考、細(xì)心解題、耐心檢查和及時糾正錯誤的習(xí)慣；對解題進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣。要養(yǎng)成在生活中隨時隨地應(yīng)用所學(xué)知識的習(xí)慣。根據(jù)習(xí)慣形成特點，既要注意從早抓起，防微杜漸，高度警惕任何不良習(xí)慣的滋長，把它消滅在萌芽狀態(tài)，又要注意從點滴抓起，持之以恒，日積月累，堅持到底。

四、總結(jié)

藝術(shù)類大學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)方面存在各種各樣的問題，為了提升藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，可以從三個方面著手：首先要善于激發(fā)學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)動機是藝術(shù)類大學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的首要保證；其次要提升藝術(shù)類大學(xué)生的自我控制力，使他們在學(xué)習(xí)中具有主題地位，從而積極解決學(xué)習(xí)中遇到的各種難題；最后要培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，為適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)提供方法和策略。

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