小學(xué)低年級(jí)寫話能力培養(yǎng)：架起閱讀與寫作的橋梁

翟艷

[摘 要] 寫話是培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要內(nèi)容和訓(xùn)練方式。在語文教育教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀，培養(yǎng)寫話的興趣；關(guān)注生活，積累寫話的素材；說寫結(jié)合，練習(xí)寫話基本功。

[關(guān) 鍵 詞] 小學(xué)生；寫話能力；閱讀

[中圖分類號(hào)] H193.6 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0109-01

寫話是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要內(nèi)容和訓(xùn)練方式，重點(diǎn)是讓學(xué)生喜歡自由表達(dá)。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，新頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫話提出了三點(diǎn)要求，其中提到了“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”。因此，在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，架起閱讀與寫作的橋梁，做到讀有所用，讀寫結(jié)合。

一、注重閱讀，培養(yǎng)寫話的興趣

書面語言是通過語言文字和符號(hào)表述的，與口頭語言相比要嚴(yán)格得多。低年級(jí)學(xué)生的“寫話”雖然篇幅有限，甚至有時(shí)只有一句話，但一字一詞，連詞成句或者連句成段，都必須通過思考先組織語言，再用文字寫下來，表達(dá)自己要想表達(dá)的意思。同時(shí)句子必須前后通順、完整、連貫。這樣的任務(wù)對(duì)學(xué)齡初期的兒童來說，是有一定難度的。因此，學(xué)生容易對(duì)寫話產(chǎn)生畏難情緒，這種畏難情緒會(huì)影響學(xué)生的表達(dá)水平。我們知道，只有學(xué)生喜歡寫，才能寫得好；只有樂于表達(dá)，才能表達(dá)好。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，有了閱讀的積累，寫作才能有話可說。僅靠課內(nèi)的閱讀教學(xué)對(duì)寫話來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)家校結(jié)合，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。

（一）在教室里建立“圖書角”，形成閱讀氛圍

教室是學(xué)生在學(xué)校生活的主要活動(dòng)場(chǎng)所，在教室里建立圖書角，可以讓學(xué)生充分利用空余時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。學(xué)生把自己喜歡的圖書帶到班里，也有利于不同種類圖書的分享和交流，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生自制借閱卡，踴躍借閱，每位學(xué)生都能在圖書角里找到自己喜歡的書，班級(jí)里形成了利用課余時(shí)間看書閱讀的良好氛圍。更為可喜的是，學(xué)生讀有所用，在寫話作品中出現(xiàn)了不少好詞佳句。如，“小綿羊的毛看起來卷卷的，摸起來軟軟的，小綿羊穿上一定很暖和”。在“介紹我讀的一本好書”的活動(dòng)中，學(xué)生圖文并茂，和大家交流自己最喜歡的書，很好地鍛煉了說話和寫話的能力。

（二）家校結(jié)合開展親子閱讀，形成閱讀習(xí)慣

家庭是培養(yǎng)孩子閱讀好習(xí)慣的重要場(chǎng)所，由班級(jí)教室倡導(dǎo)開展”親子共讀好書活動(dòng)”。每周家長(zhǎng)和孩子一起讀一本好書，讀完以后說一說這本書主要講了什么，主人公是誰，發(fā)生了什么事，把自己的感受說出來，簡(jiǎn)單寫下來。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，也激發(fā)了寫話的興趣。

二、關(guān)注生活，積累寫話的素材

學(xué)生學(xué)會(huì)寫話的前提是有話可寫、有話要寫。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”正是提示寫話題材的源泉。世界對(duì)小學(xué)生來說，是一個(gè)新奇的、富有魅力的天地。生活世界中印象深刻的人物、美不勝收的景物和各種引人深思事物，都會(huì)引起學(xué)生的興趣。只有留心去看、去想，才能認(rèn)識(shí)世界，才能有所表達(dá)。

（一）關(guān)注學(xué)生的生活

培養(yǎng)學(xué)生寫話能力時(shí)，首先應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的生活。學(xué)校與家庭是學(xué)生熟悉的，特別親切的場(chǎng)所。寫話寫他們的生活，學(xué)生都會(huì)感興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情要留心，如“家里或班級(jí)最近有什么新鮮的事兒？”“你在哪兒看到了什么？”“你聽到了什么？”“當(dāng)時(shí)你心里怎么樣？”“你心里想說什么？”“五一節(jié)你是怎么度過的”等等。這既是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，也是在啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生樂意表達(dá)，為寫話提供豐富題材。如，讓學(xué)生寫一寫“母親節(jié)的時(shí)候你是怎么祝福媽媽的？”學(xué)生寫得很有條理，有真情，很多學(xué)生能寫到一百多字。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

學(xué)會(huì)觀察是發(fā)展語言和思維能力的重要手段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察自己身邊的人、事、景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知和積累。學(xué)校生機(jī)勃勃的場(chǎng)景、生活中積極向上的正能量、大自然呈現(xiàn)的美感，都會(huì)喚起學(xué)生的心理共鳴。可以引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的春天，描寫秋天的美景，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。學(xué)生寫出了很多好詞好句，如“和煦的春風(fēng)，嫩綠的小草，搖曳的柳條，公園里一派生機(jī)盎然的景象”。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生腦子里便會(huì)儲(chǔ)存很多的場(chǎng)景和事物，這是他們思維與想象的基礎(chǔ)，更是他們寫話的豐富題材。

三、說寫結(jié)合，練習(xí)寫話基本功

遣詞造句的基本功是兒童運(yùn)用語言的起點(diǎn)，寫話是兒童學(xué)習(xí)書面語言奠基性的訓(xùn)練，應(yīng)該及早進(jìn)行，并且打牢基礎(chǔ)。

（一）從“說一句話開始”

說是寫的先導(dǎo)，說話的訓(xùn)練實(shí)際上是通過口頭說出規(guī)范的句子。在教學(xué)實(shí)踐中，先從“說一句話”開始，從易到難逐步進(jìn)行練習(xí)。如，從簡(jiǎn)單的“我一邊跳繩，一邊數(shù)數(shù)”“小鴨子快活地在水里游泳”。到難一些的，如“螞蟻們齊心協(xié)力地把食物拖回巢穴中”等。在大量的“說一句話”的語言實(shí)踐中，學(xué)生加深了對(duì)“句子”的理解，為寫一段話打下了基礎(chǔ)。

（二）經(jīng)常進(jìn)行“寫一句話的練習(xí)”

在注重“說”的同時(shí)，讓學(xué)生逐步開始“寫”。可以進(jìn)行“寫一句話”的練習(xí)，寫最想說的話，也可以寫看到的、聽到的、想到的話，可以寫人、寫事、寫景。學(xué)生寫出了“五一假期我們自駕游，沿途看到了正在建設(shè)的雄安新區(qū)，看到了巍峨的太行山，穿過了長(zhǎng)長(zhǎng)的隧道”等很多精彩的一句話，為寫一段話奠定了基礎(chǔ)。有了前面的基礎(chǔ)，我們逐步開始了按課文仿寫和看圖寫話等仿寫活動(dòng)。如，仿寫課文《我多想去看看》中的一段話，有的學(xué)生寫出了“哥哥告訴我，沿著寬寬的公路，就會(huì)走出家鄉(xiāng)。遙遠(yuǎn)的內(nèi)蒙古，有美麗的草原，牧場(chǎng)上奔跑著自由的駿馬。我對(duì)哥哥說，我多想去看看，我多想去看看！”學(xué)生的仿寫非常精彩。通過說寫結(jié)合的方式，可以使學(xué)生的寫話基礎(chǔ)打得更扎實(shí)，提高了學(xué)生的寫話能力。

參考文獻(xiàn)：

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