高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)探討

馬婉霞

[摘 要] 隨著中國養(yǎng)老發(fā)展和人民健康意識(shí)的提高，對(duì)康復(fù)的需求越來越大，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教育在我國蓬勃發(fā)展，人才培養(yǎng)及專業(yè)建設(shè)的探討十分必要。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；康復(fù)治療技術(shù)；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0107-01

一、康復(fù)治療專業(yè)化的發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

（一）康復(fù)治療專業(yè)化發(fā)展

憑借崗位知識(shí)、專業(yè)技能、素質(zhì)要求分析的依據(jù)，通過對(duì)康復(fù)治療職業(yè)崗位的調(diào)查和研究，我們對(duì)“校院一體、校企合作、工學(xué)相結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐一體化”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，組建一支具備理論教學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，全面推進(jìn)課程體系改革，制定人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地等軟件、硬件設(shè)施建設(shè)，將抗法治療技術(shù)在全國范圍內(nèi)推廣，培養(yǎng)出優(yōu)秀的康復(fù)理療專業(yè)人才。

（二）康復(fù)治療人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

康復(fù)治療人才的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)高職學(xué)生的德智體美綜合發(fā)展，具有良好的綜合職業(yè)能力、職業(yè)道德操守和創(chuàng)新精神。想要培養(yǎng)專業(yè)化的康復(fù)治療高精尖人才就需要高職學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)和專業(yè)化技能，能在省市縣等各級(jí)康復(fù)醫(yī)學(xué)科，各類康復(fù)中心及國家福利機(jī)構(gòu)等單位從事康復(fù)治療的高端技能型優(yōu)秀人才。

二、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容

校院一體、校企合作、工學(xué)相結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐一體化等人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新極大地推動(dòng)了高精尖技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，逐步建立了多樣化的合作形式、全方位的合作內(nèi)容和高水平合作層次的合作機(jī)制，使校院合作的融合更加深入，發(fā)展更加穩(wěn)定，探索更加有效且長遠(yuǎn)的校院合作途徑，不斷更新校院一體、校企合作、工學(xué)相結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐一體化的人才培養(yǎng)模式。

組建具有理論教學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)和理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，擁有專職與兼職相結(jié)合的師資力量，校內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)能力一流的優(yōu)秀教師，校外聘請(qǐng)醫(yī)院臨床的一線專家和骨干醫(yī)生擔(dān)任兼職教師，使高職學(xué)生無論是在校內(nèi)還是校外都有專業(yè)化的優(yōu)秀教師做理論和實(shí)踐指導(dǎo)，使教師的專業(yè)性與康復(fù)治療師的素質(zhì)、能力相互滲透、融合，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

注重“教學(xué)與實(shí)踐一體化”實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，擴(kuò)建校內(nèi)較為真實(shí)的康復(fù)治療職業(yè)操作實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使“教學(xué)與實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式技能得到實(shí)現(xiàn)，又可以具備社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等多項(xiàng)功能；拓寬校外實(shí)訓(xùn)渠道，使學(xué)生的課程實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的需求得到滿足。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿足康復(fù)治療事業(yè)發(fā)展的需求。

三、改革舉措與方法

（一）成立康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

成立以醫(yī)院技術(shù)專家為主體的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同研討、制定康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同制定核心課程體系，共同設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

將在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革、學(xué)生實(shí)習(xí)、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)資源庫建設(shè)及科研等各方面進(jìn)行深入合作。

（二）成立康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)校企合作辦學(xué)董事會(huì)

搭建康復(fù)治療校企合作平臺(tái)，共謀校院發(fā)展大計(jì)。為進(jìn)一步深化學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的深度融合、創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)體制機(jī)制、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，可成立康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)校企合作辦學(xué)理事會(huì)，邀請(qǐng)省內(nèi)外康復(fù)知名企業(yè)和醫(yī)院加入理事會(huì)。

“產(chǎn)教融合、校企合作”是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，要充分利用好學(xué)院、行業(yè)和社會(huì)各方面的資源實(shí)現(xiàn)互利共贏。要充分發(fā)揮校企合作辦學(xué)理事會(huì)的平臺(tái)作用，與行業(yè)加強(qiáng)合作，按照行業(yè)要求，共同制定適應(yīng)社會(huì)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，共同進(jìn)行課程開發(fā)，崗位人員互兼互聘。

（三）創(chuàng)新“專兼結(jié)合”的“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

推進(jìn)院校合作，加快高端技能型人才培養(yǎng)步伐，促進(jìn)康復(fù)理念與技術(shù)推廣、職業(yè)培訓(xùn)等社會(huì)服務(wù)工作，學(xué)?？沙雠_(tái)具體政策體制建設(shè)院校的“雙骨干教師”，聘請(qǐng)醫(yī)院臨床一線專家與技術(shù)骨干擔(dān)任康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)兼職教師，對(duì)已經(jīng)退休的康復(fù)專家，可以兼職聘請(qǐng)為我院的客座教授，給予聘書。

（四）建立康復(fù)治療技術(shù)“院中校“教學(xué)點(diǎn)

本專業(yè)開始有12門專業(yè)核心課程，可以開設(shè)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)“院中校”臨床課堂?；凇霸褐行！钡墓W(xué)交替人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)核心課程的教學(xué)地點(diǎn)從校內(nèi)教室轉(zhuǎn)移到醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)中心，使專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)與醫(yī)院崗位實(shí)踐、臨床真實(shí)情境下的教師帶教相結(jié)合，工學(xué)交替，校企緊密合作、協(xié)同育人。醫(yī)院接到授課任務(wù)后，各康復(fù)醫(yī)師、康復(fù)治療師按照學(xué)校要求認(rèn)真?zhèn)湔n，制作講義。

（五）搭建“院校共建實(shí)訓(xùn)室”

為了推進(jìn)我院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，可加大院校合作力度，和相關(guān)醫(yī)院簽訂合作協(xié)議，共同搭建“院校共建實(shí)訓(xùn)室”。

“院校共建實(shí)訓(xùn)室”的建成，可以為我院解決場地受限的實(shí)際困難，根據(jù)醫(yī)院的臨床需要和學(xué)院的實(shí)際情況，由合作醫(yī)院提供場地，學(xué)院依托省級(jí)財(cái)政支持的建設(shè)項(xiàng)目購置儀器設(shè)備，便于我院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，從而更好地服務(wù)于患者，達(dá)到了醫(yī)院和學(xué)?；ダセ?、共同發(fā)展的良好效果。

（六）構(gòu)建現(xiàn)代化職教體系

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求層次不斷提升，加上國家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展、人才培養(yǎng)的重視，康復(fù)治療（技術(shù)）學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)也進(jìn)入一個(gè)多樣化的發(fā)展模式?！?+2”對(duì)口貫通人才培養(yǎng)是面向高中畢業(yè)生招生，進(jìn)行全日制高職階段3年和本科階段2年的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)康復(fù)治療（技術(shù)）學(xué)專業(yè)高等職業(yè)教育和本科教育的有機(jī)銜接以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高層次、復(fù)合型、實(shí)踐型康復(fù)治療（技術(shù)）學(xué)專業(yè)人才的需求，從而構(gòu)建現(xiàn)代職教體系。

參考文獻(xiàn)：

陳麗娟，王惠.康復(fù)治療（技術(shù)）學(xué)專業(yè)“3+2”對(duì)口貫通人才培養(yǎng)模式探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（20）：30-31.