淺談幼兒園區(qū)角活動的開展與實施

劉煜

[摘 要] 隨著新課程改革的不斷推進，為了加強幼兒園的教育建設(shè)，使幼兒在幼兒園掌握一定知識技能的同時也增添更多的學習樂趣，從而滿足幼兒園的教學需求，這也成為當前幼兒教師重點改革的內(nèi)容。在幼兒教師不斷探索和研究的過程中，幼兒園區(qū)角活動因優(yōu)點眾多，能夠最大限度地滿足幼兒園的教育需求，使其成為當下幼兒教師和學生最喜愛的教學活動。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒園；區(qū)角活動；實施步驟

[中圖分類號] G612 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0090-01

一、實施區(qū)角活動應(yīng)該遵循的原則

無論是區(qū)角活動的策劃設(shè)計還是區(qū)角活動的材料選擇、課時安排，或者是區(qū)角活動的環(huán)境因素，這些都必須遵循適度原則，既要適應(yīng)學生的整體性成長，又要把控好學生的階段性變化，因材施教、因時制宜地進行教育[1]。而且區(qū)角活動不能是死板單一的固定活動，而應(yīng)該與時俱進。在教學過程中需要教師堅持保育與教育相結(jié)合的原則，根據(jù)學生的興趣不斷調(diào)整，是一個動態(tài)的系統(tǒng)。所以幼兒教師在開展教學活動的過程中需要依據(jù)學生的興趣、學生的學習能力以及學生的認知能力等因素進行綜合考慮，從而對教學材料進行及時更換，不斷的更新、動態(tài)的發(fā)展才能有利于學生創(chuàng)造性和自主性的培養(yǎng)[2]。

二、區(qū)角活動的具體實施步驟

（一）活動主題的確定

教師在進行區(qū)角活動的設(shè)計時，首先要確定活動的主題，這就需要教師根據(jù)區(qū)角活動的開設(shè)目的進行設(shè)計，在滿足教學目標的同時兼顧學生的興趣愛好，確定好本次活動的主題。

（二）區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)建

區(qū)角活動的創(chuàng)建，首先是區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)建，而環(huán)境的設(shè)計首先要具備趣味性與應(yīng)景性，要利于學生的發(fā)展以及能力的培養(yǎng)。一般情況下，區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)建主要有六種環(huán)境：科學環(huán)境、益智環(huán)境、語言環(huán)境、美勞環(huán)境、扮演環(huán)境、互動環(huán)境，每個環(huán)境的創(chuàng)建都應(yīng)該遵從環(huán)境設(shè)計的特點。例如，科學環(huán)境就可以采用太空類或者星空類的壁紙予以裝飾，可以在該區(qū)域投放小型的地球儀、世界地圖等趣味拼圖，同時也可以在該區(qū)域設(shè)置小型水域，讓學生在此處體會水的浮力、制造彩虹（光的折射）等原理，為將來的理科學習奠定基礎(chǔ)；益智環(huán)境也可以多投放一些智力開發(fā)的材料，比如人體飛行棋（知識闖關(guān)）、水果或者小動物的小跳棋、益智拼圖等，讓學生能夠在獲得游戲樂趣的同時得到智力的開發(fā)。

（三）投放材料的選擇

區(qū)角環(huán)境及材料的完備，是區(qū)角活動高質(zhì)量完成的前提。因此，教師在區(qū)角活動方案設(shè)計時就要確定好環(huán)境與材料投放，活動材料要選取質(zhì)量較好、質(zhì)地較軟的東西，當不同班級聯(lián)合開展區(qū)角活動的過程中要設(shè)置3個以上不同的區(qū)角，同時這些區(qū)角要能同時容納幼兒。比如，大班的活動區(qū)域投放拼圖、魔方之類的更加能夠開動學生智力的玩具。小班區(qū)角的材料則投放以趣味性物件為主，小汽車、小玩偶之類的玩具能夠吸引學生的注意力，使其在活動開展的過程中更加投入，學到更多的知識。

（四）確定區(qū)角活動的設(shè)置

主題確定后，進行活動內(nèi)容的確定，并對學生提出活動的具體要求。并可以準備好區(qū)角活動自評表，讓學生在活動結(jié)束后評價自己在活動中的表現(xiàn)，給自己的評價表蓋好小紅章。如為中班設(shè)置的“娃娃家”游戲區(qū)角，就應(yīng)該要設(shè)有家具（圓桌、椅子、梳妝臺）、娃娃以及娃娃用品（衣服、鞋子、頭花）、日常生活用品（掃帚、電話、洗衣板）、餐具與炊具等問題，使學生可以模擬娃娃的一天，同時要將班級的學生進行分組比賽，滿足區(qū)角活動開展的目的。

（五）區(qū)域和人員以及幼兒操作

確定好參加的人員和活動內(nèi)容并依據(jù)區(qū)域的不同進行不同的活動安排。在幼兒找到計劃中的操作材料后，接下來就是熟悉材料到對話操作材料的過程。幼兒嘗試通過自我操作的方式進行學習，在與材料的不斷“對話”中，獲得新的知識經(jīng)驗。

（六）教師指導

教師需要在活動時對學生進行細致的關(guān)注，了解不同學生的興趣，并在必要的時候及時介入，鼓勵學生在區(qū)角活動的開展過程中積極進行思考，培養(yǎng)學生的思考能力。同時，當一些學生在活動過程中遇到問題時，教師應(yīng)該積極對其引導，及時給予學生幫助和鼓勵。

（七）活動評價

在活動結(jié)束后，設(shè)定大家講講看的環(huán)節(jié)，讓學生對今天區(qū)角活動中的收獲進行分享。學生通過成果展示可以增強自信心與成就感；詢問學生得到這些收獲的方法，鼓勵學生課后自行獨立完成；要求學生講述自己在活動中遇到的困難、解決與否、解決的方法，教師對這些方法進行總結(jié)講述。

（八）活動結(jié)束

活動結(jié)束后，一定要引導學生對活動材料進行整理和擺放，對產(chǎn)生的垃圾予以及時清理。在學生離開后，教師對材料進行損耗記錄，特別是跳棋這一類對男孩子特別有吸引力的玩具來說，活動結(jié)束后就要對其進行整理，不能讓學生帶出活動區(qū)域，從而導致誤吞事件。

興趣是學習最好的指導老師，區(qū)角活動能否順利開展，依賴于區(qū)角活動是否夠滿足學生的學習興趣，這是區(qū)角活動開展的前提。其次，區(qū)角活動的靈感來源一定要與有利于學生發(fā)展的生活成長經(jīng)驗緊密結(jié)合，這樣才能夠全面系統(tǒng)地提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]楊勛芹.幼兒園區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究[J].考試周刊，2018（21）：192.

[2]楊建群.幼兒園數(shù)學區(qū)角的創(chuàng)設(shè)和指導[J].課程教育研究，2017（47）：152.