以提升職業(yè)能力為導向的高職語文教學研究

盛莉

[摘 要] 高職院校是培養(yǎng)社會技能人才的搖籃，而語文作為學生高職階段學習的一門必修學科，高職語文教學應該具有一定的針對性，要以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，才能確保學生得到更好的職業(yè)發(fā)展，對此結合自身的實踐教學經(jīng)驗，對以提升職業(yè)能力為導向的高職語文教學做出研究。

[關 鍵 詞] 職業(yè)能力；高職語文；教學研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0066-01

高職院校的教育目標就是培養(yǎng)一批符合社會需求，服務于社會一線的實用型、技能型人才。因此在進行高職語文教學時，應該以提升學生的職業(yè)能力為導向，將語文教學與學生的職業(yè)就業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起，這樣才能更好地發(fā)揮出語文學科的工具性作用，從而讓學生在以提升職業(yè)能力為導向的高職語文教學中得到更好的職業(yè)崗位發(fā)展。

一、轉變觀念，樹立職業(yè)培養(yǎng)意識

以提升職業(yè)能力為導向的高職語文教學中，由于教師是教學的組織者和引導者，其教學理念與人才培養(yǎng)存在直接關聯(lián)，因此高職語文教師能夠轉變觀念是十分重要的。具體而言，高職語文教師應該意識到職業(yè)能力培養(yǎng)對學生的重要性，在實際教學過程中，樹立職業(yè)培養(yǎng)意識，并以此為側重點，將職業(yè)能力培養(yǎng)納入高職語文教學目標中，從而確保職業(yè)能力培養(yǎng)貫徹于課堂，落實于實踐，促使學生在高職語文學習中得到職業(yè)能力收獲。而為了能夠實現(xiàn)觀念上的轉變，高職語文教師要加強教學理論知識學習，不斷拓寬自身的教學視野，內(nèi)化自身的教學能力，將語文教學與市場需求有機的聯(lián)系在一起，這樣才能真正構建以提升職業(yè)能力為導向的高職語文教學體系。

二、拓展過程，構建多元教學模式

以提升職業(yè)能力為導向的高職語文教學中，還應該改變以往單一的教學模式，要不斷引入現(xiàn)代化教學手段，從而構建多元化教學模式，這樣才能為教學效果提供保障。如為了進一步提升學生的學習動力，教師在實際教學過程中，可以采用多媒體教學法、故事教學法、游戲教學法、角色扮演教學法等，從而讓學生寓教于樂的學習語文知識，并得到職業(yè)能力的提升。再或者為了提升學生的語文實踐能力，構建應用型語文學習方式，在實際教學過程中，教師可以采用合作學習、探究學習等教學方式，從而給學生更多展示自己的機會，并將語文知識內(nèi)化為自身的能力，相信在這樣多元教學模式的構建下，學生一定可以在語文學習中得到更好的職業(yè)能力成長。

三、關注素養(yǎng)，融入職業(yè)道德教育

在新型社會主義建設背景下，需要的不僅僅是頭腦知識豐富的人才，更需要的是素質品質俱佳的人才，只有德才兼?zhèn)?，才能更好地滿足社會用人需求，因此以提升職業(yè)能力為導向的高職語文教學中，教師應該發(fā)揮出語文人文性學科的價值作用，在教學過程中關注學生的素養(yǎng)，將職業(yè)道德教育融入其中，這樣才能推動學生得到更好的職業(yè)發(fā)展。如在學習《我的母親》這節(jié)課時，教師就可以帶領學生深入文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，并且可以啟發(fā)學生聯(lián)系生活體驗，體會母親的關愛，激發(fā)學生愛母親、愛家人、愛人民、愛國，從而達到感情的升華?；蛘咴趯W習《訓儉示康》這節(jié)課程中，教師應該將“節(jié)儉”“不講究排場”這種傳統(tǒng)的優(yōu)良美德告知學生，并將這種品德延續(xù)到職業(yè)生涯中，這也是幫助學生謀求職業(yè)發(fā)展的一種保障。

四、實踐活動，提升學生職業(yè)能力

以提升職業(yè)能力為導向的高職語文教學中，教師不應該將學生限制在四角的課堂中，還應該帶領學生走出課堂，走到校外，在更加廣闊的語文天地中去認識語文知識，實踐語文知識，這樣才能為學生的職業(yè)能力培養(yǎng)做出保障。如在學習完自然科學語文課程知識后，教師就可以將“環(huán)?！弊鳛橹黝}，組織學生開展“低碳生活”的實踐活動。在實踐活動開展的過程中，鼓勵學生從生活實踐出發(fā)，進行相關社會數(shù)據(jù)調(diào)查，并結合收集到的數(shù)據(jù)結果，為“低碳生活”提出相關建議，同時要做到從自身做起，這樣的綜合實踐教學方式勢必有助于學生職業(yè)素養(yǎng)提升，有助于內(nèi)化學生的職業(yè)能力。

五、強化專業(yè)，完善職業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容

以提升職業(yè)能力為導向的高職語文教學中，還應該從語文教學內(nèi)容入手，注重學生專業(yè)知識學習，如在高職語文教學中，教學內(nèi)容可以劃分為“聽”“說”“讀”“寫”四大板塊，在實際教學過程中，教師就可以結合學生的專業(yè)情況，有針對性地進行教學，從而實現(xiàn)完善職業(yè)培養(yǎng)的目的。如對于導游專業(yè)的學生，“說”的能力不可或缺，在實際教學過程中，教師就可以結合學生的專業(yè)特點，時常引導學生進行導游詞訓練，并將學習到的一些古詩內(nèi)容融入其中，這樣勢必可以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。再或者對于文編專業(yè)的學習，在實際教學過程中，應該注重強化“寫”的能力訓練，如可以為學生布置一些文案撰寫、廣告策劃方案撰寫等任務，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)就業(yè)能力。

六、總結

高職語文教學能夠以提升學生職業(yè)能力為導向，這不僅契合了社會人才培養(yǎng)的需求，同時也有助于推動學生得到更好的職業(yè)發(fā)展，是高職語文教學與時俱進，創(chuàng)新改革的一種體現(xiàn)，為此在今后的教學中，教師同仁一定要更新自身的教學意識，對以提升職業(yè)能力為導向的高職語文教學進行更加深入的思考研究。

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