高職機電類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究

曹月真 張雨 李桂玲 劉錫恒 張月華 劉洪太

[摘 要] 通過對高職機電類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究，采取校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)合作開發(fā)教學(xué)項目，整合和改革現(xiàn)有課程，建立師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊等舉措，加強學(xué)生專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育達到更好的融合。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式；人才培養(yǎng)；融合

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0034-01

一、研究背景

目前國內(nèi)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，大多數(shù)并沒有形

成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。很多高校創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程互不融合，沒有良好的學(xué)科滲透，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育。

衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系以我院高技能人才培訓(xùn)基地為平臺，利用學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新中心及“雙創(chuàng)”示范基地等有效資源，通過多年的研究和探索，實現(xiàn)與專業(yè)教育融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了驕人的成績。

二、主要研究內(nèi)容

（一）依托我院師資力量、實訓(xùn)條件等專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢及河北省高技能人才培訓(xùn)基地，面向在校學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)與技能鑒定。

（二）以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地為平臺，充分利用我院協(xié)同創(chuàng)新中心優(yōu)質(zhì)資源，與企業(yè)成立“校企合作委員會”，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)合作開發(fā)教學(xué)項目，加強學(xué)生專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

（三）對原有的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計進行修正，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和理念，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值為基本指導(dǎo)思想的新的

培養(yǎng)體系。

（四）建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評價體系。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評價指標(biāo)體系，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。

三、實施舉措與成效

（一）為學(xué)生開展多項技能培訓(xùn)

2017年至今我系面向在校生開展職業(yè)技能培訓(xùn)與技能鑒定。其中，無人機考證和3D打印技術(shù)為新增技能培訓(xùn)項目，我系始終堅持校企共同育人機制，聘請?zhí)┤A偉業(yè)科技有限責(zé)任公司 技術(shù)員兼職教師，多次對在校生進行無人機技術(shù)與3D打印技術(shù)知識宣講與技術(shù)培訓(xùn)。目前已有2名學(xué)生取得民用無人機駕駛員合格證，學(xué)生自發(fā)成立3D打印科技社團，2017年至今面向在校生開展職業(yè)技能培訓(xùn)。

（二）校企共同制定培養(yǎng)方案，開發(fā)教學(xué)實踐項目

依托我院協(xié)同創(chuàng)新中心，與多家企業(yè)建立聯(lián)系。與衡水中鐵建集團有限公司、衡水橡膠股份有限公司等裝備制造支柱企業(yè)深入合作，成立“機電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作委員會”。定期對行業(yè)前沿技術(shù)、人才培養(yǎng)方案、產(chǎn)學(xué)研合作等方面開展研討。

與企業(yè)合作開發(fā)教學(xué)項目，如，與衡水中鐵建控股集團合作的橫向課題“自適應(yīng)支座調(diào)節(jié)裝置”項目應(yīng)用于液壓與氣動技術(shù)、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程項目教學(xué)；以衡水猛牛電機股份有限公司的電機零件為實訓(xùn)載體，應(yīng)用于機械加工工藝及裝備

實訓(xùn)周；以河北偉業(yè)游藝器材廠的自動造浪系統(tǒng)項目為教學(xué)載

體，應(yīng)用于自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試實訓(xùn)教學(xué)，加強學(xué)生專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

（三）鼓勵學(xué)生組建科技社團，建立師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，成果豐碩

鼓勵學(xué)生創(chuàng)建科技社團，可在教師的指導(dǎo)下參與企業(yè)項目的

實施，也可以自主研發(fā)創(chuàng)新項目。以“干中學(xué)”的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和自主創(chuàng)新的能力。另外，師生企業(yè)服務(wù)的產(chǎn)品即為作品，通過設(shè)計后續(xù)的參與比賽和項目推廣

活動，進一步鍛煉學(xué)生的綜合能力。整個過程旨在提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和實踐水平，打造一個屬于大學(xué)生的雙創(chuàng)平臺。近三年，師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊完成企業(yè)研發(fā)和服務(wù)項目14項，自主研發(fā)項目5項，授權(quán)國家專利4項，參加技能比賽獲獎，獲得國家級獎項5項，省級獎項6項。

（四）優(yōu)化課程，豐富教學(xué)資源

建立“工作任務(wù)為中心、項目課程為主體”的課程體系，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、關(guān)鍵能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)。如機械設(shè)計與實踐課程教學(xué)采用以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)項目，圍繞著學(xué)生要解決設(shè)計項目的實際問題來進行教學(xué)。教學(xué)中穿插機械創(chuàng)新設(shè)計實例，注重介紹創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新原理和創(chuàng)新方法，從各個角度分析創(chuàng)新設(shè)計的規(guī)律和方法。注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生參與創(chuàng)新活動的興趣。

完成編寫校企合作數(shù)控編程與加工、金工實習(xí)2本教材，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成編寫高技能人才培訓(xùn)教材8套。

（五）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評價體系

通過調(diào)研，對學(xué)生的創(chuàng)新能力指標(biāo)進行收集，并對初選指標(biāo)進行反復(fù)篩選，最后將創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技能這四個指標(biāo)定為一級指標(biāo)，將其納入課程評價體系中，在課程項目教學(xué)中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行考察、評價。評價的數(shù)據(jù)經(jīng)匯總后也將作為今后構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)制度、改革現(xiàn)有培養(yǎng)方式的重要指導(dǎo)方向。

參考文獻：

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[2]高曉杰，曹勝利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：培養(yǎng)新時代事業(yè)的開拓者：中國高等教育學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會綜述[J].中國青年科技，2007（7）.