互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下《綜合俄語(yǔ)》微課教學(xué)設(shè)計(jì)小議

倪宇超 申影

[摘 要] 在現(xiàn)行課堂講授為主的教學(xué)模式中，恰當(dāng)?shù)匾胛⒄n教學(xué)形式，可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，以此鞏固和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。外語(yǔ)教學(xué)中引入微課能對(duì)如今的教育資源分布不均、更新速度慢、共享程度低等問題起到有效的調(diào)節(jié)作用。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；微課；綜合俄語(yǔ)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0050-01

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與微課

“互聯(lián)網(wǎng)+”即指互聯(lián)網(wǎng)與其他傳統(tǒng)行業(yè)相融合。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生影響，特別是對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式、課程體系、評(píng)價(jià)方式和教育教學(xué)環(huán)境等的影響。互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)的融合可減少師生教學(xué)時(shí)間和強(qiáng)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性，互聯(lián)網(wǎng)可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提供提高學(xué)習(xí)效率的技術(shù)資源。

在線開放的慕課以及短小精致的微課，都是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下產(chǎn)生的新的教學(xué)方式。美國(guó)圣胡安學(xué)院的David Penrose教授提出，微講座可以用于正規(guī)的課程教學(xué)。他認(rèn)為，使用微講座授課，輔之以作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生最大的自主力與推動(dòng)力。微課的知識(shí)傳授模式和載體，從現(xiàn)實(shí)走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。

二、《綜合俄語(yǔ)》課程與其微課教學(xué)設(shè)計(jì)

《綜合俄語(yǔ)》是高職院校的一門綜合性課程，同時(shí)也是一門核心課程，是聽力、會(huì)話、寫作、筆譯和口譯等課程的先導(dǎo)課程。課程要求學(xué)生具備相應(yīng)的聽、說、讀、寫、譯的能力。因此，《綜合俄語(yǔ)》課程微課設(shè)計(jì)要突出以學(xué)生為中心，微課內(nèi)容要具備知識(shí)性、交際性、時(shí)代性、趣味性等特點(diǎn)，在整個(gè)課程的設(shè)計(jì)中隨時(shí)可安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中加深理解并掌握所學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和俄語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

一般情況下，課堂教學(xué)以兩課時(shí)為一單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而微課是以知識(shí)點(diǎn)為基本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。微課的時(shí)間限定以是否完成一個(gè)獨(dú)立完整的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)，時(shí)間長(zhǎng)短與涉及的內(nèi)容及多少有關(guān)，與課時(shí)長(zhǎng)短無(wú)關(guān)?！毒C合俄語(yǔ)》課程涵蓋了方方面面的內(nèi)容，其中以固定情景的句式以及語(yǔ)法內(nèi)容為主。

（一）課程設(shè)計(jì)是微課制作的核心。構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作一個(gè)微課，可以提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力與教學(xué)表達(dá)能力。教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和講解可借助于簡(jiǎn)潔而精煉的微課，使學(xué)習(xí)者更容易接受。如《綜合俄語(yǔ)》中的“俄語(yǔ)中年、月、日的表示法”這一單元，我們可以將微課的時(shí)間控制在5分鐘，主要采用PPT的構(gòu)圖方式，首先介紹年的表示法，其次是月的表示法（12個(gè)月），最后介紹日的表示法。PPT的構(gòu)圖做到畫面簡(jiǎn)潔、主題突出，配以適當(dāng)?shù)睦?，做到解說精煉、清晰。

（二）制作微課可以由團(tuán)隊(duì)完成，在制作高質(zhì)量的微課時(shí)，需要團(tuán)隊(duì)共同商討、策劃，必要時(shí)還需要導(dǎo)演、攝像師等。需要盡可能多地運(yùn)用能在互聯(lián)網(wǎng)上展示的技術(shù)手段，微課要做到直觀、簡(jiǎn)潔、有效，就需要更多地利用互聯(lián)網(wǎng)上的技術(shù)手段，因此教師很難單獨(dú)完成。如在《綜合俄語(yǔ)》中“看醫(yī)生”的情境中，微課主要以視頻形式還原真實(shí)場(chǎng)景。需要醫(yī)生、患者等角色，需要攝像師的配合，需要場(chǎng)景的布置等，所有的工作教師一人很難單獨(dú)完成，需要團(tuán)隊(duì)的合作。

（三）在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)活動(dòng)中，可先制作出幾個(gè)相關(guān)的微課，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)先導(dǎo)資料。如通過“電話交談”這一單元，需要學(xué)生了解在與別人電話交談時(shí)會(huì)使用哪些用語(yǔ)。我們可以設(shè)定為私人電話和公務(wù)電話兩種情境。課堂上要求學(xué)生根據(jù)這兩種情景進(jìn)行對(duì)話演練。在此之前，學(xué)生可以根據(jù)錄制的微課內(nèi)容了解到在兩種不同情境下，可以適當(dāng)運(yùn)用表達(dá)方式，既縮短了查閱資料的時(shí)間，又提高了語(yǔ)言運(yùn)用的正確性。

（四）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，將《綜合俄語(yǔ)》所選的教材內(nèi)容進(jìn)行精心篩選。對(duì)選取的多個(gè)場(chǎng)景及相關(guān)語(yǔ)法進(jìn)行分解，分解為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)微課，這樣就可以形成一個(gè)《綜合俄語(yǔ)》課程的系統(tǒng)微課集。如俄語(yǔ)中這些語(yǔ)法點(diǎn)都可以制作出一個(gè)短而精的微課，那么這一門課程便可以制作出多個(gè)微課，進(jìn)而形成系統(tǒng)性的微課集。將其傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，不管是初學(xué)，還是復(fù)習(xí)，或是因?yàn)樾枰檎屹Y料，都可以任由學(xué)習(xí)使用者選擇。

總之，目前微課只能作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助手段而被社會(huì)所接受，它只是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種資源，而并非教學(xué)的全部。微課是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展而產(chǎn)生的新興的知識(shí)傳授方式，把大量的微課資料與網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用結(jié)合起來，對(duì)《綜合俄語(yǔ)》課程來說，希望微課可以改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。

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