高中思想政治課教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的探析

董秋萍

[摘 要] 為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。主要從深度學(xué)習(xí)的運(yùn)用原則以及在“唯物辯證法的聯(lián)系觀”一課中的具體運(yùn)用進(jìn)行闡述，旨在提高思想政治課的教學(xué)效率，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 高中思想政治課教學(xué)；深度學(xué)習(xí)；運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G611 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0176-02

筆者將深度學(xué)習(xí)的方法引入思想政治課堂教學(xué)中，不僅能提高課堂教學(xué)效率，而且為一線教師在思想政治課的教學(xué)中更好地運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的方法，提供了一個(gè)有益的參考或借鑒。

一、高中思想政治課教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的運(yùn)用原則

（一）主體性原則

從教材分析來(lái)看，在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，教師要做到真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度合理運(yùn)用教材；從學(xué)情分析來(lái)看，教師做好學(xué)情分析有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；從教學(xué)目標(biāo)的角度來(lái)看，三維目標(biāo)的確立要緊緊結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生的主體性；從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有尊重學(xué)生的主體地位，才能變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力；從課堂氛圍來(lái)看，教師要主動(dòng)營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在輕松、自由的環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

（二）問(wèn)題性原則

在思想政治課教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，旨在啟發(fā)學(xué)生思維，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師會(huì)設(shè)置新穎有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置一些問(wèn)題，旨在激發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到一定的深度。在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，教師會(huì)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行隨堂提問(wèn)，旨在鞏固所學(xué)知識(shí)，從而形成知識(shí)體系。問(wèn)題化的學(xué)習(xí)是通過(guò)建構(gòu)一個(gè)問(wèn)題系統(tǒng)來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的一種學(xué)習(xí)方式。因此，在思想政治課教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，促使學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（三）引導(dǎo)性原則

教師的正確引導(dǎo)是保證學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要前提。深度學(xué)習(xí)的發(fā)生是基于學(xué)生的思維變化，而教師的引導(dǎo)能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。從教學(xué)過(guò)程的角度來(lái)看，教學(xué)的主題切入、新知建構(gòu)以及重難點(diǎn)的突破都需要教師的精心引導(dǎo)。教師應(yīng)在教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，緊扣教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。我們知道，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多、教學(xué)能力強(qiáng)的教師更能通過(guò)引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的思維能力。因此，思想政治課教師應(yīng)該全面發(fā)展，努力提高自身的教學(xué)能力。

（四）探究性原則

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教師精心培養(yǎng)出來(lái)的，而不是教出來(lái)的。課堂教學(xué)就是將學(xué)生的“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”的一種過(guò)程。在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)一系列能激發(fā)學(xué)生積極參與的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新者的姿態(tài)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式探究學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑問(wèn)難，讓他們?cè)谒伎贾蟹e累知識(shí)，在探究中解決問(wèn)題。

案例：在學(xué)習(xí)“唯物辯證法的聯(lián)系觀”的內(nèi)容時(shí)，教師可以以人們共同生活的地球?yàn)槔骄吭诘厍蛏系哪男┦挛锸窍嗷ヒ来?、相互?lián)系的？

通過(guò)這樣的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能深刻領(lǐng)悟到“世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是與周圍其他的事物聯(lián)系著”。新課程理念就是要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際大膽地對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探究，從而使思想政治課成為學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、長(zhǎng)才干、立思想、塑人格的好課程。

二、高中思想政治課教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的具體運(yùn)用

筆者以《生活與哲學(xué)》這本書中的第七課“唯物辯證法的聯(lián)系觀”為例，對(duì)深度學(xué)習(xí)的具體運(yùn)用進(jìn)行探析。

（一）研學(xué)，確立教學(xué)目標(biāo)

首先，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入分析，做到縱向把握知識(shí)脈絡(luò)，橫向溝通知識(shí)聯(lián)系，厘清知識(shí)技能目標(biāo)。例如，聯(lián)系的觀點(diǎn)不僅是唯物辯證法的第一個(gè)總特征，也是我們認(rèn)識(shí)和觀察事物的基本方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)觀察社會(huì)和自然現(xiàn)象，知道世界是普遍聯(lián)系的，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。在學(xué)情方面，雖然唯物辯證法的聯(lián)系觀與實(shí)際生活密切相關(guān)，這個(gè)階段的學(xué)生也初步具備了自主探究的意識(shí)，但是他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往停留在表面，需要教師從現(xiàn)象入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、全面分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，筆者制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記聯(lián)系的客觀性和普遍性；運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析人與自然的關(guān)系。

能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用全面的、聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立整體意識(shí)，培養(yǎng)全局觀念，正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。

（二）引學(xué)，激活背景知識(shí)

學(xué)生接受知識(shí)的快慢很大程度上受背景知識(shí)的影響。如果在教學(xué)前，學(xué)生能將充足的先期知識(shí)運(yùn)用到新課中，那么學(xué)生攝取知識(shí)的能力就會(huì)變強(qiáng)。

教師主要通過(guò)導(dǎo)入的形式激活學(xué)生的背景知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入不僅能激活學(xué)生的背景知識(shí)，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，縮短教學(xué)雙邊的情感適應(yīng)期。在課堂導(dǎo)入中，教師對(duì)課堂積極情感氛圍的創(chuàng)設(shè)、高漲程度和發(fā)展方向?qū)W(xué)生的情感起主導(dǎo)作用。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生的積極情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，也會(huì)推動(dòng)教師的情感。因此，教師要能動(dòng)地、積極地接收學(xué)生的積極情感信息，再將它轉(zhuǎn)化為自己發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的因素和內(nèi)在動(dòng)力，使自己的主導(dǎo)作用更有力、更恰當(dāng)、更符合實(shí)際。導(dǎo)入激活了學(xué)生頭腦中有關(guān)人生價(jià)值的背景知識(shí)，為后面的探究打下基礎(chǔ)。

案例：視頻播放“圍魏救趙”的歷史故事來(lái)說(shuō)明趙、魏、齊三國(guó)之間存在著相互制約、相互影響的關(guān)系，從而引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——聯(lián)系觀，為后面學(xué)習(xí)聯(lián)系的普遍性、聯(lián)系的客觀性和聯(lián)系的多樣性打下基礎(chǔ)。