西班牙語高年級聽力課授課心得

葉臻

[摘 要] 在一門外語的學(xué)習(xí)過程中，聽、說、讀、寫、譯這五項技能的訓(xùn)練一個都不能少。把“聽”放在第一位，是因為其使用的比重最大，也是學(xué)習(xí)者最難獲得進步和突破的一項。所以，西班牙語高年級聽力課更應(yīng)當(dāng)因材施教。

[關(guān) 鍵 詞] 西班牙語；聽力；教學(xué)方式

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0168-01

中國學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語，“聽”是一個難點，一方面是語言本身的差異造成的，中文是單音節(jié)語言，而西班牙語不同，一詞多個音節(jié)，其語速更是快于中文。另一方面是學(xué)生自身的問題，沒有掌握詞匯、短語、語法等基礎(chǔ)知識，采用重視筆頭、忽略聽說的應(yīng)試學(xué)習(xí)法，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以，聽力課堂顯得尤為重要，低年級重在讓學(xué)生模仿，而高年級既要讓學(xué)生適應(yīng)正常語速，又要從機械性的模仿過渡到靈活的運用。

一、《西班牙語聽力教程》的使用

《西班牙語聽力教程》一共有四冊，根據(jù)編者所述，第四冊適用于大三第一學(xué)期，更多地鍛煉學(xué)生聽、說、寫的綜合能力。但因為學(xué)生整體水平的限制，大三第一學(xué)期和第二學(xué)期均在使用本冊教材。

學(xué)生從大一開始使用該教程，每本教程的錄音均由兩位外籍人士朗讀，從聲音上來說，學(xué)生聽的時間一長，容易失去對書本材料的興趣；從內(nèi)容上來說，涉及歷史、地理、社會、語言等多個方面，可能并不是學(xué)生最感興趣的話題。所以教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)做一定的調(diào)整，不能按部就班地使用教材。

上課前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)、記憶生單詞，并了解該單元的主題和收集相關(guān)的詞匯，也可以結(jié)合《現(xiàn)代西班牙語》書中課文的內(nèi)容，把這些信息做一個簡短的口頭介紹，課堂上花少量時間讓學(xué)生分享，這樣學(xué)生的腦海中已儲備充足的背景知識。而教師在備課時，也要做相關(guān)主題內(nèi)容的收集，包括詞匯、短語、表達以及視頻。例如，第六單元《西班牙語世界文明Civilizaciones del mundo hispánico》，學(xué)生自己查閱書籍，獲取拉丁美洲三大文明的起源、發(fā)展、成就等知識，并結(jié)合《現(xiàn)代西班牙語3》中的課文做一個概述。教師搭配RTVE上紀(jì)錄片的片段，讓學(xué)生在看、聽的過程中，鞏固詞匯和背景知識。經(jīng)過了這一系列活動的鋪墊，再開始聽書本上的材料。

要提高學(xué)生的聽力能力，有時候需要摒棄練習(xí)題，雖然大多數(shù)時候練習(xí)題能幫助我們理解文章，但也容易讓很多學(xué)生有這樣的思想：聽材料是為了做題。這樣的出發(fā)點就是不正確的。甚至有些時候，做對了練習(xí)題也不代表學(xué)生真正理解了文章的含義。例如，在上第十一單元的《聯(lián)合國Las Naciones Unidas》時，學(xué)生能很快地選出正確答案，但并不能完全理解文章。所以，這個時候，在教學(xué)上，采取了放棄練習(xí)題，讓學(xué)生先理解文章，再以時間為線做口頭的概述。這樣既讓學(xué)生記住了聯(lián)合國的發(fā)展史又豐富了學(xué)生的口語素材，一舉兩得。

二、外臺資源的使用

高年級的聽力課僅限于書本資料肯定是不夠的，學(xué)生要適應(yīng)正常的語速，了解更加地道的表達，必須多聽當(dāng)?shù)厝苏f話，可是國內(nèi)這樣的語言環(huán)境不夠，那么就多聽各種外臺新聞，例如RTVE、聯(lián)合國電臺等。每周選取2～3篇外臺新聞，作為精講。

精講方式根據(jù)文章的難度而定。如果新聞難度較大，提前一兩天讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)材料，要求學(xué)生聽不懂就多聽，查閱字典、網(wǎng)頁等，體會量變到質(zhì)變的過程。如果是一篇生詞較少，學(xué)生本身就有背景知識的新聞，就放在課堂上直接聽，回答一些有引導(dǎo)性的題，借題分析文章重要的細(xì)節(jié)內(nèi)容，包括翻譯、短語、詞匯，再從文章的整體出發(fā)，讓學(xué)生用自己的話再闡述一遍新聞內(nèi)容。最后，把該新聞布置成聽抄作業(yè)，要求學(xué)生按句子聽抄，既鍛煉速記能力又鞏固了課堂上講解過的內(nèi)容。很多學(xué)生反應(yīng)，雖然課堂上已經(jīng)講過但還是會在聽抄中犯錯。聽抄辦法雖不聰明，但也是最踏實可行的學(xué)習(xí)方法。

有學(xué)生基礎(chǔ)語法很扎實，可對外臺新聞總是表現(xiàn)出畏懼，他認(rèn)為單詞都認(rèn)識，原因無非是語速太快無法跟上。其實不然，眼睛熟悉單詞，可耳朵對這些詞語并不熟。怎樣做到耳朵熟悉？那就要多讀，大聲地朗讀，記單詞要朗讀，任何文章材料都要讀，嘴巴熟悉，耳朵也熟悉，也就是“聽”“說”不分家。

任何語言的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，沒有捷徑可走，不積跬步無以至千里。而聽力是綜合能力的體現(xiàn)，它的學(xué)習(xí)和提升過程遠比想象中的要艱難。所以，不打擊學(xué)生，更多地鼓勵他們，讓他們樹立信心，并且持之以恒，這是取得進步最基本也是最重要的一個步驟。另外，教師的授課方式不能一成不變，傳統(tǒng)與改革相結(jié)合，只要學(xué)生能夠受益，就是好方法。所以，我們還要不斷地思考和探索教學(xué)方法，來適應(yīng)不同的學(xué)生群體。

參考文獻：

[1]王艷.英語聽力教學(xué)與研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2012.

[2]劉建.西班牙語聽力教程[M].上海：上海外語教育出版社，2011.