“實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)專業(yè)課”教學(xué)模式的探索

張微

[摘 要] “實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)專業(yè)課”教學(xué)模式旨在將課堂上的理論知識(shí)與實(shí)踐操作聯(lián)系在一起，避免空洞的理論知識(shí)的講解，引入實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際的操作與細(xì)致的觀察，到無(wú)形知識(shí)有形化，可以更直觀、更有效地達(dá)到教學(xué)目的。

[關(guān) 鍵 詞] 實(shí)驗(yàn)；專業(yè)課；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0141-01

一、前言

我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)正在突飛猛進(jìn)的向前發(fā)展，并將于2050年基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。信息化社會(huì)各方面飛速發(fā)展，隨之對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求也會(huì)越來(lái)越高，作為提供高等教育的高校理應(yīng)承擔(dān)提高人才綜合素質(zhì)的重任。

科教融合是一種適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的培養(yǎng)人才的大學(xué)教育理念。所謂“科教融合”實(shí)際上就是在科學(xué)研究中完成教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，也就是寓教于研。在這個(gè)過(guò)程中教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)思考、解決問題，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究在大學(xué)教育的地位和作用。要“寓教于研”又要引導(dǎo)學(xué)生思考，最好的方法就是讓學(xué)生自己動(dòng)手參與科學(xué)研究過(guò)程，不在于實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果本身，而在于動(dòng)手參與的過(guò)程所出現(xiàn)的種種問題以及為解決問題而引發(fā)的思考。將科研實(shí)驗(yàn)帶入教學(xué)環(huán)節(jié)，正是科教融合的一種體現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，逐步完成由學(xué)習(xí)者到實(shí)踐者的轉(zhuǎn)化。在此過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有重要的作用。

二、實(shí)施細(xì)節(jié)

針對(duì)結(jié)構(gòu)陶瓷這門專業(yè)限選課中所涉及的材料制備方法——溶膠凝膠法進(jìn)行本次教學(xué)改革的初步探索。教學(xué)過(guò)程大致需以下幾個(gè)步驟：（1）教師為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)；（2）學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；（3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備；（4）完成實(shí)驗(yàn)并總結(jié)。

（一）布置任務(wù)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容，提前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在課前了解本節(jié)實(shí)驗(yàn)的目的、任務(wù)及重難點(diǎn)，以便學(xué)生在課前完成必要的準(zhǔn)備工作。比如，我們選擇用溶膠凝膠法制備粉末材料LiCoO2，其中須知的問題有：（1）什么是溶膠凝膠法；（2）溶膠凝膠法的特點(diǎn)；（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程安排；（4）整個(gè)實(shí)驗(yàn)需要?dú)v時(shí)多久完成等。學(xué)生不僅需要完成一些必要的實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作，還需要提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，查閱資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

學(xué)生按照教師布置的任務(wù)，不僅要完成自學(xué)實(shí)驗(yàn)理論，查閱相關(guān)資料，還需要制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。學(xué)生提前制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)等內(nèi)容一無(wú)所知，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)必然會(huì)手忙腳亂，無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。所以，預(yù)先讓學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，讓學(xué)生提前熟悉實(shí)驗(yàn)流程、所需藥品、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等問題，可以提高教學(xué)效率，課堂上教師只要簡(jiǎn)單講解學(xué)生就能自己操作。例如，學(xué)生需要在進(jìn)行《結(jié)構(gòu)陶瓷》實(shí)驗(yàn)前完成實(shí)驗(yàn)所需原材料質(zhì)量的計(jì)算，此舉可以為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有條不紊，保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)有成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（三）實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

這部分工作需要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后完成，需要每組派出一名學(xué)生完成對(duì)實(shí)驗(yàn)所需燒杯、坩堝的清洗。同時(shí)，再安排專人根據(jù)實(shí)驗(yàn)前所計(jì)算出的實(shí)驗(yàn)原料的多少進(jìn)行藥品稱量。

（四）實(shí)施與反思

實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程需要完成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)儀器使用及實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作步驟的記錄。待實(shí)驗(yàn)完成后，需要及時(shí)反思，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的以及實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作步驟與實(shí)驗(yàn)前制定的計(jì)劃有哪些不同。

（五）結(jié)果與討論

實(shí)驗(yàn)最后的結(jié)果是獲得黑色粉末，且這其實(shí)只是實(shí)驗(yàn)的一部分，也是實(shí)驗(yàn)的開始。而往往有的實(shí)驗(yàn)小組在燒結(jié)后得到的是灰色粉末。此時(shí)，就意味著實(shí)驗(yàn)失敗。一旦出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的情況，分析討論實(shí)驗(yàn)失敗的原因就顯得異常重要，只有找到可能的原因，才能在后續(xù)的重復(fù)實(shí)驗(yàn)中規(guī)避此因素的影響。而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素往往不僅只有一種，而是很多因素，需要逐個(gè)排除，這就會(huì)出現(xiàn)一系列的平行實(shí)驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論環(huán)節(jié)更有益于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維。

綜上所述，在進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)專業(yè)課”的教學(xué)模式中，將實(shí)驗(yàn)帶入學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，不僅充分體現(xiàn)了理論和實(shí)踐的緊密聯(lián)系，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)規(guī)范化操作和直觀感受，可以獲得最直接的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)總結(jié)規(guī)律，最后可以直接獲取知識(shí)。這種“實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)專業(yè)課”的教學(xué)模式可以使學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作，最終獲得知識(shí)，而且還可以提高學(xué)生的思辨能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

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