高校大學生創(chuàng)新心理素質探析與培養(yǎng)

周璇

[摘 要] 當今社會科技日新月異，知識結構更新加快，創(chuàng)新成為各領域、各行業(yè)保持競爭活力的核心與關鍵。創(chuàng)新人才是各項創(chuàng)新活動的主體，是推動創(chuàng)新發(fā)展與進步的核心力量。高校是社會培養(yǎng)人才的搖籃，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新心理素質是高等院校迫在眉睫的任務與不可逃避的責任。

[關 鍵 詞] 大學生；心理素質；創(chuàng)新

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0127-01

一、大學生創(chuàng)新心理素質的組成結構

大學生創(chuàng)新心理素質的組成結構主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

（一）創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新心理素質形成的必要前提和基礎，是人們對未知事物的強烈好奇與渴望，也是人們對新思想、新概念的迫切確立與推動。創(chuàng)新意識使人們創(chuàng)造新的思想或事物成為可能，也使人類在不安于現(xiàn)狀的意識下更加精益求精。

（二）創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是探索精神、求實精神、開拓精神、挑戰(zhàn)精神等的總和。創(chuàng)新精神包含探索精神，正是這種精神，不斷推動創(chuàng)新者探索、求知，能夠主動地去發(fā)現(xiàn)、研究事物的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。創(chuàng)新精神包含求實精神，創(chuàng)新不是不切實際，具有創(chuàng)新精神的人既有勇于探索的精神，又有尊重真理、尊重客觀現(xiàn)實、求真務實的科學態(tài)度，能夠腳踏實地去創(chuàng)造，去耕耘。創(chuàng)新精神包含開拓精神和挑戰(zhàn)精神，創(chuàng)新要敢為人先，積極進取，勇于超越自我，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)未知。

（三）創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維不是普通的思維過程，它不僅是依據(jù)現(xiàn)有知識、數(shù)據(jù)、事實、材料等進行推導、論證、分析，而是在現(xiàn)存依據(jù)或尚無依據(jù)的情況下，采用新的思維方式創(chuàng)造出新的事物、新的方法、新的概念或新的思想的思維過程。

（四）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種綜合能力，它包含創(chuàng)新主體完成各種創(chuàng)新活動所需要的各種能力。如豐富的想象力、敏銳的洞察力和強大的思維能力，這就要求創(chuàng)新主體既要有發(fā)散思維能力，又要有聚合思維能力。主體在進行創(chuàng)新活動中，還需要出色的執(zhí)行力、操作動手能力、計劃實施能力、隨機應變能力以及團隊合作能力。

（五）創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格是一個人的品質與德行問題。創(chuàng)新主體進行創(chuàng)新活動時的心智因素主要包括堅定的信念、頑強的毅力、旺盛的求知欲、堅實的自信、開放的思維等。能力因素主要包括觀察能力、獨立動作能力、信息收集能力等。

二、制約大學生創(chuàng)新心理素質培養(yǎng)的因素

（一）生物遺傳

生物遺傳對大學生創(chuàng)新心理素質的影響是多方面的。它首先影響創(chuàng)新個體的智力，如果父母均不屬于高智力人群，創(chuàng)新個體也無法從父母那里遺傳到高智力，從而影響個體的先天創(chuàng)新能力。生物遺傳還影響個體的思維類型，個體先天的思維類型會表現(xiàn)出和父母極大的相似性。生物遺傳影響個體創(chuàng)新能力，從而使個體的想象力、洞察力、動手能力等受到遺傳因素的制約。

（二）文化制約

中國的傳統(tǒng)文化中有很多精髓，但其中有些文化制約了大學生創(chuàng)新心理素質的發(fā)展。儒家思想的“中庸之道”“知足常樂”作為積極的人生態(tài)度，使人們更容易體會生活中的點滴幸福，這和不安現(xiàn)狀、精益求精的創(chuàng)新精神相悖。

（三）教育落后

現(xiàn)在的教育仍然擺脫不了“填鴨式”的教育模式，無法正確引導學生積極思考。教育內(nèi)容跟不上時代發(fā)展的要求和大學生能力培養(yǎng)的需要，從而制約了大學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教育模式一成不變，學生無法主動參與到教學活動中，創(chuàng)新缺乏主動性。

三、促進大學生創(chuàng)新心理素質發(fā)展的策略

（一）清除創(chuàng)新心理障礙

大學生創(chuàng)新心理障礙主要表現(xiàn)為膽怯、不自信、束縛等。幫助大學生清除創(chuàng)新心理障礙，需要營造創(chuàng)新心理氛圍，給予學生充分的心理安全與心理自由，讓學生大膽、自信地去創(chuàng)造。在第一課堂和第二課堂的教育中，教師應多給學生鼓勵，耐心引導學生大膽創(chuàng)新，幫助學生消除不安心理。

（二）轉變知識傳授觀念

在大學生教育活動中，高校教師應由傳播知識本身轉向傳授知識的同時更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和主動性。大學生要學會學習，學會思考，學會創(chuàng)新。

（三）轉換教學主體身份

促進大學生創(chuàng)新心理素質發(fā)展，要求教師在教學時改變以往的以教師為中心的傳統(tǒng)模式，樹立學生為課堂主體的正確觀念，發(fā)揮學生的主觀能動性。

（四）采用創(chuàng)新教學方法

高校教師在教學過程中，應綜合應用問題教學法、社會探究法等，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。

（五）開展創(chuàng)新實踐活動

創(chuàng)新實踐活動是高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新心理素質的重要途徑之一。高校應開展豐富多彩的創(chuàng)新實踐活動，如學科競賽、社會實踐、科技創(chuàng)新、社團文化、文體表演等。在創(chuàng)新實踐活動中，鼓勵學生主動學習、自主策劃、積極思考、勇敢創(chuàng)新。讓學生在活動中增強創(chuàng)新體驗，提高創(chuàng)新心理素質。

四、總結

大學生創(chuàng)新心理素質不是單一的某種心理素質，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新心理素質時，應多維度思考，多種途徑并進，從心理和行動上促進大學生創(chuàng)新心理發(fā)展。

參考文獻：

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