淺析信息化技術對教育改革的作用

李雪姣

[摘 要] 信息技術因其操作方便、內(nèi)容豐富等特征備受教育工作者的歡迎，在推動教育改革的進程中也發(fā)揮出了重要力量。作為教育工作者，應了解信息化教學技術的內(nèi)涵，并且認識到信息化教育技術對教學的重要作用。在教學過程中，應妥善運用信息化技術來增進課堂趣味，培養(yǎng)學生自主探索的能力。

[關 鍵 詞] 信息化技術；教育改革；自主探索

[中圖分類號] G640 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0164-02

隨著中國信息技術的迅猛發(fā)展，社會中各行各業(yè)逐漸將信息化技術運用到生產(chǎn)中，提高了各項工作活動的效率。信息技術融入了聲音、文字、圖片等各項元素，結合互聯(lián)網(wǎng)提供的技術支撐，成為人們工作學習的重要工具。在教育改革進程中，教育工作者也在努力發(fā)掘信息技術的重要價值，借助信息技術提供的重要契機探尋教育改革的新途徑。在教育改革過程中，每位改革參與者都需要重新審視教育工作中存在的諸多不足，針對這些不足采用有針對性的信息工具輔助實現(xiàn)教育的高質(zhì)量化。

一、信息化技術教學的概述

（一）信息化教學的概念

信息化教學手段包含了計算機、網(wǎng)絡、多媒體等在內(nèi)的多種軟件硬件技術，它能夠有效地實現(xiàn)聲音、圖片、文字的融合，為學生提供最直觀、最形象的信息。以傳統(tǒng)書本教學為例，學生只能通過書本文字獲取信息內(nèi)容，但是信息化教學模式中，教師可以利用多媒體軟件為學生呈現(xiàn)動態(tài)化的畫面，將原本抽象的文字以生動有趣的動畫演示展現(xiàn)在學生眼前，加深了學生的印象。

（二）信息化教學的特征

與傳統(tǒng)教學模式相比，信息化教學呈現(xiàn)出了以下的特征：（1）集成性：教師能夠利用網(wǎng)絡平臺搜集大量與教學相關的信息，并且將這些有效信息整合成輔助教學的重要資料。（2）控制性：教師在課堂教學中利用計算機來控制課堂教學的進度，并且以計算機來調(diào)動學生的各種感官。（3）交互性：教師利用多媒體軟件實現(xiàn)了與學生的互動交流，同時還能讓不同學校的學生在互聯(lián)網(wǎng)中得到交流，有效地實現(xiàn)了信息互通共享。（4）實時性：教師能夠時刻了解學生動態(tài)，掌握學生對知識的了解程度，及時調(diào)整教學方案。

二、信息化教學手段運用過程中的優(yōu)勢及不足

（一）優(yōu)勢分析

1.信息化教學手段更加直觀明顯，教學方法新穎獨特，能夠激發(fā)學生的興趣。教師在課堂中經(jīng)常運用信息技術對課本文字進行動畫情境演繹，增添了課堂教學的趣味性，吸引學生主動參與到課堂教學之中。總而言之，信息化的教學方式將改變學生被動接受知識的局面，相反，讓學生主動探尋課本中的知識。

2.信息化教學手段有助于攻破課堂教學中的難點。以數(shù)學教學為例，許多學生害怕學習數(shù)學，究其原因在于數(shù)學抽象性太強，許多知識點對學生來說都很困難，單從文字分析很難掌握知識要點。在信息化教學課堂中，教師可以利用多媒體軟件展示思維導圖，輔助學生理解記憶，攻破教學難點。

3.信息化技術可以使課后練習的方式多樣化，加強學生對課堂知識的理解和吸收。學生只有充分掌握課堂所學并且靈活運用，才可以說課堂取得了成效。信息化教學技術由于自身的娛樂性色彩，能夠使原本枯燥的課后練習充滿樂趣，讓學生真正愛上學習。比如有的軟件公司專門針對小學生開發(fā)了教育游戲，學生在完成游戲任務的同時鞏固了課堂所學的知識點，實現(xiàn)了趣味化教育的目的。

（二）不足分析

信息化教學技術雖然能對教學工作產(chǎn)生很大幫助，促進教育工作的改革創(chuàng)新，但實踐中也有教師走入了這樣的誤區(qū)：課堂中信息化教學技術占據(jù)了過多的比重，反而影響到了課堂教學的效果。有些教師從頭到尾都采用多媒體教學軟件，并沒有使用傳統(tǒng)板書的教學法，忽視了靜態(tài)化教學的價值。以課堂板書為例，能將課堂所學以結構化模式展示在學生眼前，完整地呈現(xiàn)出這節(jié)課所傳授的內(nèi)容，這是信息化教育手段無法發(fā)揮的功能。同時，過多使用信息化教學手段，會大量吸引學生的眼球，分散了學生的課堂注意力。

三、信息化技術對教育改革的重要作用

（一）激發(fā)學生興趣，提高學生課堂參與度

興趣是學生學習的動力，也是學生最好的老師。根據(jù)調(diào)查顯示，許多學生之所以對某門學科產(chǎn)生畏懼心理，主要是該學生沒有對該課程產(chǎn)生興趣，并沒有發(fā)現(xiàn)課程中的興趣點，而這個問題可以通過信息化教學手段解決。與傳統(tǒng)教學相比，信息化教學手段能充分調(diào)動學生的各個感官，讓學生完全融入課堂氛圍之中。比如在數(shù)學課堂中，傳統(tǒng)的教學方法是教師在黑板上出幾道數(shù)學題，請幾名學生完成這些數(shù)學題，然后再點評學生完成的情況。這是傳統(tǒng)的出題和做題的過程，并沒有融入任何感情色彩，學生的熱情也很難調(diào)動。但是在信息化教學模式中，教師使用了各種軟件，在軟件中編制了本節(jié)課需要練習的題目，以闖關的方式呈現(xiàn)在學生的眼前。當學生答對某道題目之后，電腦上會出現(xiàn)“你真棒！繼續(xù)努力！”等鼓勵性的文字，學生感受到自己的成功，對數(shù)學也逐漸有了自信，發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣。當學生答錯某道題目的時候，電腦上會出現(xiàn)“真抱歉！還需努力！”的字樣，但仍然給出了三次答題機會。這種練習題目的方式激發(fā)了學生的斗志，讓他們敢于挑戰(zhàn)各種數(shù)學知識。

在激發(fā)興趣的基礎上，學生參與課堂的熱情提高了，課堂效率自然也得到了提升。比如在遇到數(shù)學難題的時候，他們有了刻苦鉆研的精神，不再畏首畏尾，這是教育改革的成果。

（二）保障硬件軟件，提高課堂教學質(zhì)量

雖然許多教師已經(jīng)認識到信息技術之于教學的重要性，但是從信息技術教育現(xiàn)狀上來看，這種教學方式還是存在各種不足，學校和各科教師必須認識到這些不足，才能充分發(fā)揮出信息技術教育的價值，提高課堂的整體質(zhì)量?？v觀各個學校的教育情況，最大的問題在于硬件和軟件配備不到位，造成教學效率偏低。

從硬件上分析，某些地區(qū)學校受到經(jīng)濟原因的限制，基礎設施配備不到位，校園網(wǎng)絡還不夠完善，雖然學校里面有硬件設施，但是存在設備老舊且數(shù)量少的問題，無法滿足教師對教學資源的各種需求。從人員配備角度來看，一些偏遠地區(qū)的學校教師并沒有掌握硬件設備的使用方法，可以說教師整體的信息素養(yǎng)還偏低，這也導致了許多教師在課堂中寧愿采用最傳統(tǒng)的教學方法，也不愿意嘗試多媒體教學技術，這不利于教育改革工作的進展。針對以上情況，在配齊學校硬件教育設備的同時，還需要定期對教師展開信息技術培訓，提升教師的信息素養(yǎng)。

從軟件上分析，目前針對學校教育的軟件開發(fā)數(shù)量仍然比較少。小學系列教育軟件數(shù)量還比較樂觀，但是高中和大學的教學軟件比較少，這有賴于軟件公司的繼續(xù)努力。從教學理念上來看，當信息技術得到普遍運用之后，有部分教師和學生都進入了這樣的誤區(qū)：當學習或者教學中遭遇難題之后，他們會迅速尋找網(wǎng)絡來得到答案，這種解題方法跳過了自己思考的過程，久而久之自主思考能力就會衰退，這也不是教育改革希望得到的結果。

（三）善于運用技術，培養(yǎng)學生探究的能力

探究能力是學生重要的學習能力，針對學生目前普遍從互聯(lián)網(wǎng)上尋找答案，忽略了自我思考和探索的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的探究能力至關重要。以化學教學為例，傳統(tǒng)的教學方法是將化學公式直接給學生，有些學生并不了解公式的含義，只有采取死記硬背的方式來記憶，久而久之公式多了，他們的思維也就會混亂，可以說這種教學方法并沒有給學生留下深刻的印象。根據(jù)調(diào)查顯示，學生只有在自己努力探索獲得結果的時候，才會對這個結果記憶深刻，因此化學學習最好的方式就是實驗，但是受到教學環(huán)境和課堂時間的影響，教師并不可能為每個公式都配備一套實驗，這就需要信息化教學技術的幫助。

目前市場上有軟件公司專門針對化學課程開發(fā)了教學軟件，在這個軟件中學生可以自由選擇生活中的化學元素，并且自由搭配，看看能夠得出什么樣的效果。這種軟件與現(xiàn)實實驗相比，安全性更高，同時也給學生提供了更多探索的空間。比如在探究“鹽溶液都是中性嗎”這個課題的時候，有些教師會直接將答案告知學生，但是在信息化教學模式中，教師為學生提供 了動手探索的機會。利用信息軟件，在軟件中提供了包括NaCl、CH3COONa、NaCO3等在內(nèi)的諸多溶液，軟件界面中還提供了pH試紙，讓學生自己選擇溶液并且利用試紙查看其酸堿性，在動手探索的過程中，學生自己觀察了試紙顏色的變化，得出了不同的結論，以這種方法獲得的答案讓學生記憶更加深刻。

學校教育階段是學生培養(yǎng)學習習慣的重要時間段，教師應把握住這個重要的教學時期，恰當?shù)乩眯畔⒓夹g為學生提供自主探索的平臺，讓他們能夠在探索中培養(yǎng)自己主動思考、動手檢驗的習慣，這對任何學科的學習都很有幫助。

綜上所述，信息化技術手段的迅速發(fā)展為教育行業(yè)帶來了許多生機，也為教育工作的改革提供了重要工具。在采用信息技術促進教育改革的過程中，教師應正確看待信息技術的價值，在課堂中恰當?shù)剡x用信息技術，而不是完全用信息技術取代傳統(tǒng)的教學方式。同時，其他教育部門也應認識到信息技術的重要性，為學校提供充足的硬件設備保障，并且確保學校的師資力量以及人員素質(zhì)與信息化教育模式相匹配，保障教育改革工作順利開展。

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