合作學(xué)習(xí)與英語思辨能力培養(yǎng)研究

霍俊燕

[摘 要] 當前高校英語教學(xué)對思辨能力的培養(yǎng)普遍不夠重視，并且缺乏科學(xué)的培養(yǎng)方法，導(dǎo)致“思辨缺席”問題突出，影響了學(xué)生綜合能力的提升。在此背景下，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)大學(xué)生的英語思辨能力受到了廣大教育者的認可，教學(xué)效果得到有效提升，因此對合作學(xué)習(xí)與英語思辨能力培養(yǎng)進行研究有重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān) 鍵 詞] 合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；思辨能力

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0003-01

思辨能力是指學(xué)生針對問題或現(xiàn)象進行獨立思考及評價，并且能夠科學(xué)分析問題、搜集信息，最終實現(xiàn)解決問題的目的。近年來，英語思辨能力培養(yǎng)的重要性日益突出。思辨能力培養(yǎng)對大學(xué)生今后的工作生活大有裨益，其重要性不言而喻。長期以來，大學(xué)生英語思辨能力的培養(yǎng)效果不佳，“思辨缺席”問題嚴重，教育者對英語思辨能力培養(yǎng)方式的改進創(chuàng)新也一直在持續(xù)進行，通過研究發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在英語思辨能力培養(yǎng)方面具有獨特的優(yōu)勢，值得教育者進行深入探討和實踐。

一、豐富合作學(xué)習(xí)與思辨能力培養(yǎng)的內(nèi)容

在高校教育中，英語思辨能力培養(yǎng)的重要性不言而喻，要培養(yǎng)學(xué)生的英語思辨能力需要有科學(xué)的內(nèi)容體系。思辨能力培養(yǎng)內(nèi)容來源于兩個方面：（1）設(shè)置專門的思辨能力訓(xùn)練課程，專門課程的設(shè)置需要專業(yè)的教師隊伍并投入大量教學(xué)資源，當前高校教學(xué)中很難實現(xiàn)。（2）依托英語教學(xué)，以英語知識為載體，在語言教學(xué)過程中融入思辨能力培養(yǎng)內(nèi)容，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。依托英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力就必須有豐富的知識內(nèi)容為依托，教育者要不斷豐富英語教學(xué)內(nèi)容，而合作學(xué)習(xí)是拓展英語教學(xué)內(nèi)容體系的良好途徑。例如，在教學(xué)中教師確定一個學(xué)習(xí)主題，然后讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式思考和搜集資料，搜集完成后小組內(nèi)的資料集中在一起，取其精華，去其糟粕，最終形成高質(zhì)量的教學(xué)資源。組內(nèi)成員從不同途徑、不同角度搜集各種資料，不僅可以大大豐富英語教學(xué)資源體系，還可以讓學(xué)生在思考、查找的過程中培養(yǎng)思辨能力。

二、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和提問能力

質(zhì)疑和提問是思辨能力的重要特質(zhì)，學(xué)生只有對某一問題或現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問題才能積極思考，最終得出解決問題的辦法，由此促進學(xué)生思辨能力的提升。在當前的英語課堂中，大學(xué)生普遍處于被動地位，對教師傳授的知識全盤接受，很少提出質(zhì)疑和疑問，學(xué)生的英語思辨能力得不到有效的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和提問能力。首先，合作學(xué)習(xí)可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)改變了以往單調(diào)古板的課堂教學(xué)形式，教師在合作學(xué)習(xí)過程中可以與學(xué)生進行平等交流和溝通，學(xué)生對教師不再存有懼怕心理，拉近了師生間的距離，課堂氛圍也變得輕松，在這種環(huán)境下，學(xué)生質(zhì)疑和提問的勇氣會大大提升，促進學(xué)生英語思辨能力的提升。其次，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生以小組形式討論某個英語課題，組內(nèi)成員各抒己見，甚至激勵辯論。在此過程中每個學(xué)生的思維都會受到?jīng)_擊，從容提出自己的質(zhì)疑并進行思考，潛移默化中培養(yǎng)英語思辨能力。

三、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是英語思辨能力的重要構(gòu)成要素，學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力就會主動學(xué)習(xí)和思考，并主動尋求解決問題的途徑，而這些是英語思辨能力的重要特質(zhì)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生英語思辨能力的過程中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大有裨益，合作學(xué)習(xí)改變了原有的以教師為中心的英語學(xué)習(xí)模式，而是以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，以往封閉單調(diào)的學(xué)習(xí)方式得到改變，學(xué)生可以以小組為單位自由討論、探究和思考，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中獲得更大的成就感和自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生能夠自主、自愿參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)自主性得到很大提升，英語思辨能力自然得到培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)要求小組內(nèi)成員相互交流、共同合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此很多知識和內(nèi)容需要學(xué)生搜集、整理、自學(xué)、討論才能得出正確結(jié)論，在此過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到有效提升。

四、在科學(xué)評估中促進學(xué)生思辨能力的發(fā)展

在進行英語思辨能力培養(yǎng)時，除了要研究科學(xué)的培養(yǎng)方法外，還要對學(xué)生英語思辨能力的高低進行評估，以此作為開展教學(xué)的依據(jù)。由于英語思辨能力較為抽象，直觀的可量化的指標難以建立，而合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果可以很好地評估學(xué)生的英語思辨能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要認真觀察和評價學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)不同階段的表現(xiàn)，形成詳細的過程性評價，以此全面評價學(xué)生的思辨能力。例如，確定合作學(xué)習(xí)的主題后，首先，要觀察學(xué)生在搜集資料和自學(xué)階段是否進行了思考，包括資料的深度、廣度、對內(nèi)容的理解等，然后，在小組討論階段觀察學(xué)生參與討論的積極性和主動性，以及觀點是否獨特等，之后，在闡述結(jié)論階段評價學(xué)生所得結(jié)論的科學(xué)性、準確性以及表述是否清晰明了等，總之，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)每個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都是思辨能力的一部分，科學(xué)評估可以有效了解學(xué)生的思辨水平。

英語思辨能力是大學(xué)生在今后的工作學(xué)習(xí)中必不可少的能力之一，教育者在英語教學(xué)中要充分運用合作學(xué)習(xí)這一方式，通過合作學(xué)習(xí)科學(xué)進行英語思辨能力培養(yǎng)，不斷提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]杜龍鼎，淮艷梅.試論大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)[J].學(xué)理論，2015（24）：147-149.

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