幼兒社會適應能力培養(yǎng)研究述評田宇

田宇 孫麗君

[摘 要] 幼兒社會適應能力是指幼兒在日常生活中學習的各種社會技能和實踐技能，使其能更好地在心理和生理上適應周圍生活和環(huán)境的能力。通過文獻的收集、分析和整理，了解到關于幼兒社會適應能力的研究主要集中在幼兒自身、家庭環(huán)境和幼兒園教育方面，在研究對象、內容和方法上還存在不足，據(jù)此得出今后發(fā)展的趨勢，希望能為幼兒社會適應能力的研究提供一定的借鑒和參考。

[關 鍵 詞] 幼兒；社會適應能力；培養(yǎng)

[中圖分類號] G610 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0004-02

幼兒社會適應能力是指幼兒在日常生活中學習的各種社會技能和實踐技能，使其能更好地在心理和生理上適應周圍生活和環(huán)境的能力，主要包括獨立能力（生活自理能力和獨立操作能力）、人際交往能力（分享和合作的能力）、管理能力（自我行為管理和物品管理的能力）。

近年來，隨著教育改革的不斷發(fā)展，人們除了關注幼兒掌握多少知識和技能外，更加關注幼兒社會性的發(fā)展。2012年教育部發(fā)布的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒階段是社會性發(fā)展的關鍵時期，良好的人際關系和社會適應能力對幼兒身心健康發(fā)展以及知識、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應社會生活的能力?！盵1]《指南》繼《幼兒園教育指導綱要》頒布后再次強調了學前期幼兒社會性培養(yǎng)的重要性。并且專門把社會適應能力作為社會領域的目標提出來。如此看見，社會適應能力的培養(yǎng)對幼兒的發(fā)展具有重要意義。本研究主要通過文獻檢索了解當前幼兒社會適應能力方面研究的現(xiàn)狀，以期為后續(xù)的研究提供一定的借鑒和參考。

一、研究現(xiàn)狀

本研究將“幼兒社會適應能力”和“培養(yǎng)”共同置于知網(wǎng)主題中查詢，發(fā)現(xiàn)相關主題的研究數(shù)量從1987年到2018年整體呈現(xiàn)上升趨勢（見圖1）。

在圖2關鍵詞網(wǎng)絡共現(xiàn)圖譜中，“幼兒”和“培養(yǎng)”處于網(wǎng)絡中心，從圖2中，剔除“幼兒園”“小班幼兒”“中班幼兒”“教育”等意思相近的關鍵詞，“交往能力”“合作能力”“家長”“教師”“游戲”與“幼兒社會適應能力”“培養(yǎng)”產(chǎn)生一定的聯(lián)系。總體而言，當前關于“幼兒社會適應能力”大致呈現(xiàn)三個研究主題。

（一）幼兒自身因素與社會適應能力的相關研究

關于幼兒自身因素主要包括幼兒的智力、依戀類型和氣質類型。程灶火等人采用中國修訂韋氏兒童智力量表和兒童適應行為量表同時檢測90名農(nóng)村學齡兒童。結果表明：智力與社會適應能力是兩個獨立而又相關的結構。[2]陳靈進一步對幼兒的氣質、智力與兒童社會適應能力的關系進行評定發(fā)現(xiàn)，幼兒的社會適應能力與智力無顯著相關，與氣質不顯著差別。[3]張文新的研究指出，有安全依戀的經(jīng)歷一般比沒有安全依戀經(jīng)歷的兒童有較好的適應行為。[4]蘇蕊指出，安全型依戀的幼兒獨立能力、人際交往能力和管理能力表現(xiàn)較好，回避型依戀幼兒表現(xiàn)一般，反抗型幼兒表現(xiàn)偏低。[5]

通過以上研究中表明，兒童的社會適應能力與幼兒的智力無關，與氣質和依戀類型有關。

（二）家庭因素與幼兒社會適應能力的相關研究

關于家庭因素主要有父母的文化程度、職業(yè)、家庭經(jīng)濟狀況、夫妻關系、父母的參與、家長的教養(yǎng)方式、早期干預等。陳會昌連續(xù)三年在全國范圍抽樣測試，結果顯示：父母文化水平、父母職業(yè)、家庭經(jīng)濟收入和家庭結構等因素對兒童社會性發(fā)展都有明顯的影響，按重要性排列依次為母親的文化水平、父親的職業(yè)、母親的職業(yè)。[6]李曉巍研究指出，幼兒在面對父母沖突時會產(chǎn)生一些消極情緒，這些消極情緒會持續(xù)存在，當幼兒再次遇到類似的刺激時，幼兒所表現(xiàn)的消極情緒比其他幼兒更強烈、持久，會導致幼兒出現(xiàn)一些不良的社會適應問題。[7]楊青青，李曉巍認為父母的婚姻滿意度也會影響幼兒社會適應能力的發(fā)展：父親婚姻滿意度越高，幼兒表現(xiàn)出越好的社會適應，即社會能力較強，內化和外化行為問題較少。這與國內外研究結果相一致。[8]這可能與在高婚姻滿意度家庭中父親的教養(yǎng)參與、婚姻沖突應對方式及幼兒體驗到的家庭氛圍等方面有關。汪芳指出父母的居家參與、學校參與和家校溝通可以減少幼兒的孤獨感、攻擊行為，增強幼兒的交往能力。[9]曹安研究顯示父母獨自撫養(yǎng)的幼兒在社會交往能力上高于老人或保姆撫養(yǎng)的幼兒，父母獨立撫養(yǎng)的幼兒91%在進人幼兒交往能力明顯高于一直生活在家庭環(huán)境中的幼兒，而且這種優(yōu)勢似乎保持于整個幼兒期。[10]盧莉穎指出不良教育方式如溺愛、在子女教育上父母意見存在分歧等會直接影響幼兒社會適應能力的健全與發(fā)展，隨著年齡的增長，將不同程度地限制其社會功能的全面發(fā)展，甚至導致一些行為問題的發(fā)生。[11]孟慶艷研究證明早期干預對改善幼兒氣質類型、提高社會適應能力效果顯著。[12]

上述研究結果顯示，家長的文化程度、職業(yè)、家庭的經(jīng)濟情況、家庭關系、家庭教養(yǎng)方式、早期干預等都會影響幼兒社會適應能力的發(fā)展。

（三）幼兒園教育與幼兒社會適應能力的研究

研究者主要從不同教育模式、課程和游戲活動方面研究其對幼兒社會適應能力的影響。隨著幼兒年齡的增長，蒙臺梭利教育比普通的幼兒教育更能促進幼兒社會適應能力的發(fā)展，尤其是在幼兒生活自理、交往能力和自我管理方面表現(xiàn)更突出。High/Scope課程和農(nóng)村現(xiàn)行幼兒園課程都有助于幼兒社會適應能力的發(fā)展，但是，High/Scope在幼兒社會化和自我管理方面優(yōu)于農(nóng)村現(xiàn)行幼兒園課程。民間游戲有利于提高幼兒的社會適應能力，在愛和歸屬的需求下，幼兒積極尋求與人交往的機會，不僅能夠提高社交技能，同時也能促進其社會適應能力的發(fā)展。幼兒園的合作游戲使幼兒學會溝通交往、輪流、分享、遇到分歧時能自主解決沖突。角色游戲不僅提高了幼兒使用交往策略的水平，而且提高了幼兒使用積極交往策略的次數(shù)。

以上研究表明，幼兒園的教育、課程、游戲活動也會對幼兒社會適應能力的發(fā)展產(chǎn)生影響。

二、研究的不足及展望

（一）研究的不足

1.從研究對象上看

從研究對象的地域分布情況來看，已有的研究大都集中在城市幼兒社會適應能力上，關于農(nóng)村地區(qū)、留守兒童、特殊兒童和特殊家庭中幼兒社會適應能力發(fā)展情況研究較少。從研究對象的年齡來看，對混齡班級幼兒及大班幼兒的研究較多，對小、中班幼兒的獨立研究較少。

2.從研究內容上看

已有的研究內容主要集中在兩大方面：（1）家庭環(huán)境與幼兒社會適應能力的關系及影響方面，主要包括家庭關系、家長的參與以及家庭教養(yǎng)方式；（2）幼兒園的教育方面，主要包括幼兒園的教育模式、游戲等方面對幼兒社會適應能力的影響，而對幼兒教師和同伴與幼兒社會適應能力發(fā)展的關系研究寥寥無幾。

3.從研究方法上看

以往的研究主要采用問卷法、訪談法、觀察法和實驗法。其中問卷主要用到的有杭州大學兒童成長發(fā)育和智能發(fā)展研究中心與杭州大學心理學系編制的《3～7歲兒童社會適應行為評定量表》、南京師大傅宏編制的《幼兒社會適應能力狀況評價量表》，主要用來測量幼兒社會適應能力發(fā)展的狀況，實驗法主要用于研究不同教育模式和不同幼兒園課程對幼兒社會適應能力的影響。

（二）研究的展望

在今后的研究中，應該從三個方面做出努力：一是在研究對象上，將研究對象的年齡段擴大至0～6歲，同時加強對4～5幼兒社會適應能力的研究，4～5歲是幼兒社會適應能力發(fā)展的關鍵期；二是在研究內容上，更多關注特殊家庭、幼兒教師、同伴群體、農(nóng)村地區(qū)、欠發(fā)達地區(qū)幼兒的社會適應能力發(fā)展情況；三是在研究方法上，更多地采用行動性研究的方法，在調查研究的同時，能夠比較有針對性地指導家長和幼兒教師更好地培養(yǎng)幼兒的社會適應能力。

參考文獻：

[1]教育部.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]程灶火，王和平.學齡兒童智力和適應行為的關系[J].中國心理衛(wèi)生，1997（11）

[3]陳靈.學齡前兒童氣質、智能與社會適應能力的相關分析[J]中國學校衛(wèi)生，2006（5）.

[4]張文新.兒童社會性發(fā)展[M].北京：北京師范大學出版社，1999.

[5]蘇蕊.3～4歲不同依戀類型幼兒的社會適應行為差異研究[D].貴州師范大學，2016.

[6]陳會昌.兒童社會性發(fā)展量表的編制與常模制訂[J].心理發(fā)展與教育，1996（4）.

[7]李曉巍.父母沖突與幼兒社會適應的關系：消極情緒的中介作用[J].學前教育研究，2016（6）.

[8]楊青青，李曉巍.父親婚姻滿意度與幼兒社會適應：父親反應方式的中介作用[J].中國臨床心理學，2018（1）.

[9]汪芳.父母參與和大班幼兒社會適應的關系研究：幼兒氣質的調節(jié)作[J].上海師范大學，2017（6）.

[10]曹安.3～6歲城市兒童社會交往能力及其與家庭因素的關系的調查[J].上海教育科研，2000（6）.

[11]盧莉穎，閆承生，蔣燕清.不良教育方式對幼兒社會適應能力的影響[J].中國兒童保健雜志，1999（4）.

[12]孟慶艷.早期家庭教養(yǎng)對幼兒社會適應能力的影響[J].長春教育學院學報，2015（11）.